高职院校手绘 POP广告实训教学探略

郭宝银

(连云港师范高等专科学校 美术系,江苏 连云港 222006)

高职院校手绘 POP广告实训教学探略

郭宝银

(连云港师范高等专科学校 美术系,江苏 连云港 222006)

POP广告是一门实操性、理论性均较强的课程,适用于高职高专层次的广告设计、艺术设计专业,以手绘的形式为主。手绘 POP设计有着其他媒体无法比拟的广告作用。本文立足于 POP广告特点和社会需求,根据教学目标的要求及大学生的个性求知,总结出结合社会实践,跨越常规化课堂的教学模式,有效实现教学与实训的有机结合。

POP广告;手绘 POP优势;目标培养;实训式教学

现代 POP源起于美国,20世纪 60年代传入日本,20世纪 70年代在韩国和中国台湾得到发展。到目前,这一实用的促销形式,已逐渐在全世界流行起来,特别是我国,至 20世纪 80年代起就开始使用它,甚至有后来者居上之势。随着经济高速的发展,POP的功能显得更加重要,应用的层面也变得更多,设计思路变得越来越宽广。因手绘 POP具有良好的市场前景,社会需要大量的手绘POP人才,因此许多学校开设的手绘 POP教学从选修课改为必修课,教学观念也随着社会需求发生转变。

一、手绘 POP广告的特点

“POP广告”是英文 “Pointof Purchase”的缩写,被译为 “购买时刻”,也可译成 “销售点广告”、“终点广告”,有时间上的点和空间上的点两个概念,是购买时和购买地出现的广告。具体含义就是宣传商品和吸引顾客并引导顾客了解商品内容或商业性事件,从而使顾客产生参与动机与购买欲望的商业广告,是生产商与消费者接触点的广告。

POP广告是当今时尚流行的广告媒体。既是商品经济高度发展、高度繁荣的指示器,又是引导商品消费的指路牌。一般布置在商业企业、零售网点的店内及店外。小如一张卡片,大如店铺外装、看板等。

传统的 POP一般都是采用手工绘制,也就是我们所说的手绘式 POP广告,采用麦克笔手工来标志商品的方式,是最基本的 POP制作方式。然而当今电脑的普及应用,使传统的手绘受到了极大的挑战。POP可以由专业软件设计完成,通过专业打印设备进行批量输出,甚至有人说现代设计中电脑制作可以完全替代“手绘”。事实上手绘 POP广告有它独特的优势,作品中的艺术性和生动性是电脑制作不可比拟的。

亲手使用专用 POP书写工具绘制出色彩鲜艳,图文并茂的表达促销之意的 POP,具有较强的机动性、灵活性和快捷性。手绘 POP作品流露出的亲切感是其他印刷品所不能表达出来的,它的亲和力最能刺激消费者潜在的购买欲望,使消费者产生冲动,为经营者带来商机。手绘POP可大大缩短制作时间,能够及时灵活的配合卖场整体格调布局,既有助于推销商品又能营造出卖场的热卖氛围,今天 POP广告已成为时代的佼佼者。手绘 POP广告,以它制作成本低,形式变化活,传达速度快,反馈信息准的主要特性,成为现今商业经营竞争中一种最有效、最广泛、最实用的手段和策略。

POP广告是消费者购买商品时 “零距离”的信息员,可以形成“人与产品与环境”的总体购买情景。在各类自选销售市场及零售摊点上,这种“零距离”接触深受人们的喜爱,它起到一个无声的推销员作用,既可直接对消费者传达信息,告知促销内容、价格、推荐产品,同时也美化了购物环境。现场展示宣传使消费者对产品的质量和服务有了比较和认定,从而密切了产销关系,有利于树立企业在消费者心中的形象,是扩大产品和企业知名度的更为有效的手段。

常见的手绘 POP表现手法多种多样,除海报外,还有吊牌、立体 POP、价目卡等。手绘 POP广告以鲜明的色彩搭配,灵活多变的版式布局,准确生动的语言,易认易读的字体,幽默夸张的插图,个性鲜明、富有亲和力,快速地吸引观者的视线,引发消费者的购买冲动。

二、高职院校手绘 POP广告实训教学的必要性

随着商品经济的快速蓬勃发展,社会需求手绘 POP人才增加,因此手绘 POP呈现出良好的市场前景。为社会输出大量的专业人才是高校的社会职能所在。由此,高校手绘 POP课程设计应根据教学目标设定计划,并与市场需求紧密结合进行相应安排。

实训练习是必须的,教学设计鼓励学生走出校门寻找素材和客户,变被动为主动。通过对商业市场深入调查能够让学生了解市场竞争的激烈及手绘 POP的真正市场效应。商场如战场,每个商家都不遗余力的推售自己的产品。而手绘 POP广告相对印刷广告更具有视觉冲击力,它以其简洁、生动、亲切的画面特点得到越来越多人们的认同。小到连锁店,大到商场超市,都能见到它的身影。美观实用的 POP设计,早已成为零售企业开展市场营销、赢得竞争优势的利器。

学生的调查报告显示:其一,市场美中不足的是有的商家依旧用传统的大红纸随意添写招聘、新产品推广、处理、优惠活动等信息,这样不仅不易引起顾客注意,而且降低了商品的档次。因此,部分商家仍未体会到手绘 POP的优势作用,POP市场发展有很大潜在空间。其二,据某购物中心广告策划部人员反映,POP广告更可以凭借其新颖的图案,绚丽的色彩,独特的构思等形式引发顾客驻足停留,进而对商品产生兴趣并实施购买。不难看出手绘POP促销能力强。其三,某大型超市消费者对手绘 POP评价是:喜欢手绘 POP广告方式。如水果区的 POP趣味性地标识了产地、甜度等,消费者在选购同时加强了对一些进口品种及当地饮食文化的了解。更是在一些蔬菜旁边标明了烹调的建议和做法。手绘 POP方式比传统菜市场的叫卖方式更让人乐于接受,通过精美的制作和简单的涂鸦让人的购物心情变得愉快。了解了市场动态和需求,学生的手绘 POP设计就有的放矢了。

手绘 POP广告实训教学要求与社会实践应用结合,是走出去与引进来的结合。学生走出校门进行市场调查了解需求并搜集素材,课堂上引入项目实训让学生接触客户进行实践锻炼。只有这样才能真正适应市场需求,培养学生的理解与创造力,增强学生实际操作的应变能力。

三、高职院校手绘 POP广告实训教学的策略

教师在教学中应发挥主导作用,利用优秀作品实例分析、设计制作示范、强化学生手绘能力等手段的教学与实训,增加学生的兴趣,使学生掌握手绘 POP多方面的宣传形式和手段。更重要的是让学生了解和认知市场动态与需求并掌握手绘 POP制作详细的步骤和过程。

(一)教师注重示范作用

高职高专教育的特点应体现在学生的动手和实践能力上,这种能力很大程度上取决于教师的实践能力,而不只是“纸上谈兵”。在教学中,教师的引导、示范作用也是不可忽视的,往往能起到事半功倍的效果。教师不仅现场示范教学并通过展示自己为多家商业企业设计的 POP海报的成功案例,使得学生进一步增强学习手绘 POP的信心。教师应适应社会需求而不断更新、调整教学观念,积极组织及时性教学素材,采用师生互动式教学形式并引入趣味性的教学方式,让学生不但能轻松学会 POP并且能令学生在提高学习积极性同时体会手绘 POP的无限乐趣。

(二)加强学生的手绘训练的培养

手绘训练是学好一切设计的基础。在训练过程中,学生的造型能力、赋色能力以及对作品的整体把握能力都可以得到很好的锻炼,这也是手绘 POP突出的优点。课程按教学目标进行标题设计、色彩设计、插图设计、版式设计、文案的编辑等基础性练习。教学过程中让学生灵活把握对笔、纸材选择和颜料性能的掌握及上色的技巧。特别是使用麦克笔对各种字体的技法练习,如数字、魅力软笔字、胖胖字、英文等的写法要点,以及拓印、棉染等多手段的综合利用,并且能对补修脏污、修补错字等简易技巧巧妙综合运用。强化手绘基本功的训练是手绘 POP创作的基础。

(三)注重理论知识引导

学生理论知识的欠缺会导致作品诉求点切入不巧妙,内容空洞,语言不准确。对中国书法学、日本色彩学、美国动漫等的学习吸收,可以加强对学生的审美意识的培养,提高作品的艺术品味,增强学生创作内涵。

例如:POP广告要使顾客易读、易了解,就必须有良好的撰文能力、明晰的产品消息和销售重点的提炼能力。广告文案不仅要和画面表现形式紧密结合,还要应用简明、易懂、有趣、有创意的语言,能让读 (看)者产生连续兴趣点,这些都需要有丰富的知识积累才能出色完成。有的商家不再主要强调产品特性,而转向传递一种品牌理念,塑造一种与众不同的品牌形象,这就更需要学生敏捷的思维、非凡的创意为其景上添花。

(四)引进实训项目教学

目前有很多的学生创作停留在课本、临摹、想象之间,缺少灵活机动的商业市场应变能力。而实践教学的特点恰恰解决了很多学和用衔接不上的矛盾。

POP实训教学讲究真活真做,项目教学成为高职高专教育的培养方向和奋斗目标之所在。实战性的效果增强是现在艺术设计课堂改革教学方案的一个重点。引导不够或实践缺乏是教学过程中的弊端。教学要根据市场需求进行设计定位的讲解,和市场紧密结合起来,增强手绘 POP广告设计的市场效应,这样学生才能学以致用。

通过与商家的接触,对消费者的需求了解,手绘 POP设计面向市场,联系消费者。许多商家为学校提供相关产品的信息要点并提出设计要求。学生在与商家接触中迅速成长,在实践中学会主动推销自己及作品,他们的手绘POP能力在实训中得到了社会的磨练和检验。项目教学给商家带来丰厚利益的同时使学生得到了真正锻炼。对 POP所产生的效果,正如某连锁超市的反映:配合了商品的手绘 POP,使得卖场变得更红火、更有人气。

学校联合商家把教学和各行业要求结合,为各厂家、商家、终端门店销售提供专业的服务和帮助,提升商家店面的形象及产品销量。通过找市场、找项目,学生的设计能力得到提高,既锻炼了动手能力,又增加了实践经验,同时也取得了一定的社会效益,与商家接触中也可为学生提供就业机会。学校会切实感受项目实训教学的功效。

高职高专的手绘 POP广告课程,让学生在系统学习中及时得到实训的锻炼,使抽象变具体,让课堂生动化,使理论活化。教学实训让学生切身经历由构想到成品的过程,体会艺术创作到市场价值转化的详细过程。实训教学注重问题的设定和解决,为学生制定出既非遥不可及又不是唾手可得的学习目标,指导学生通过解决具体问题的方法逐步靠近并最终实现适应实际应用的目标。在完善与发展手绘 POP教学环节中,学生实现从认知过程向设计过程的转变,实训有助于学生对已学课程的融会贯通,使已修课程中的理论得以实践,体现了手绘 POP广告课程设置的应用性和实用性。学生可在实训中检验学习,提升艺术修养,在实训中迅速成长。

[1]王东辉,王忠恒.手绘 pop项目教学与实践 [M].沈阳:辽宁美术出版社,2008.

[2]宋 钊.借鉴于实验艺术的 POP设计教学创新研究

[J].装饰,2009(8):122-123.

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1008-6471(2010)03-0116-02

2010-06-31

郭宝银 (1974—),女,河北保定人,连云港师范高等专科学校美术系助教,主要从事艺术设计教学研究。