浅议法学教学中的案例学习

曹 延

(南阳师范学院,河南南阳 473061)

浅议法学教学中的案例学习

曹 延

(南阳师范学院,河南南阳 473061)

案例在法学教学中具有重要作用,但是在传统法学教学过程中,存在教师对案例的选择随意性大、讲解不到位,学生学习不深入等问题。提高教师对案例作用的认识,积极实施典型案例的开放式教学,在不忽视对学生德育教育的前提下,实现学以致用的法学教育目标,是深化法学教学中案例学习的重要内容。

案例学习;法学教学;法律技能

随着法学教育的普及和人们对法律认识的深化,社会对法科学生的专业素质要求越来越高。作为应用性很强的法学学科,必须依赖案例进行教学和学习。在法学的教学中,离不开案例的讲解;在法律的学习中,离不开案例的研讨。深化法学教学中案例的教学,对于学生熟练掌握法学知识和养成一定的法律技能具有重要意义。

一、案例在法学教学中的作用

一个案例就是一个实际情景的描述[1],通过对这个情景的描述和分析,从不同角度,可以把握相关的专业知识和技能。法是规范人们行为的,是为了形成一定的秩序,人们在社会生活中所必须遵循的一系列规则体系的总和。这样,现实的社会生活就成了法学案例存在的场所。在法学教学中,为了掌握法学的基本理论,理解法律现象,就必须通过以语言描述的方式去重构社会现实生活的各种情景,来凸显法律规范的存在。在法学教学中,案例是不可缺少的,是我们观察、理解、把握法这样一种社会现象的重要手段;在法学课堂上,对案例的描述、讲解是学习法学的必备技能。

案例在法学教学中具有重要作用,还可以从下列方面理解:

从教学的角度看,案例是法学教育的重要内容。课堂讲授的方法,在今天的法学教学中仍然是不可替代、占据主导的教学方法。虽然多媒体教学、诊所式教育等新兴技术手段和国外先进教学方法在国内法学教育中有所探索和实践,但是,课堂讲授依然是当今我国法学教育采用的主导方式。教师借助案例来传授法学知识,目的是让学生更容易地接受和学习法律原理,较快地把握各种法律技能。案例在法学教学中的运用,主要体现在三个方面:(1)举例子,教师通过举例子来说明相关的法学概念或某类法律现象;(2)讲解,教师通过对发生在现实生活中案例的归纳和抽象,来说明和阐释法学原理;(3)讨论,教师通过分析案例并给定若干不同条件来引导学生进行讨论,从而习得一定的法律技能。从这些方面来看,法学课堂知识的讲授离不开案例,案例是课堂讲授方法的重要依托。

从学生的角度来看,通过学习案例可以深化法学教学效果。案例来源于社会生活,本身具有独特性和鲜活性,可以很好地激发学生的好奇心,增加学习的兴趣,活跃课堂氛围。教师经过对案例的细致描述和分析,可以在潜移默化中培养学生掌控法学术语的表达能力和逻辑推理能力;通过对案例的个性化点评,把通常需要工作多年以后才能获得的经验浓缩到大学的教学中,让学生整合知识,广泛深入地研究相关问题,加深对社会生活的认知,促使学生打破理论与实践脱节的认识误区,加快实现理论到实际、知识到技能的有效转化,从而提高教育教学效果。

二、案例学习在法学教学中存在的不足

案例在法学教学中的适当运用,能够有效提高教学效率,激发学生兴趣,加深对法学知识的理解和把握。但是,并不是每名法学教师都能够熟练运用案例。更常见的是,大学里面的法学课堂,沉闷、枯燥、单调,并不如学生想象的那样有趣。出现这样的情形存在多方面原因,法学课堂在运用案例进行教学方面存在不足是一个重要因素。

1.教师对案例的选择随意性大,讲解不到位

基于社会生活的无限丰富性,就法学案例来说,可以说是无限丰富的。无论是现实生活中实际发生的,还是人们基于各种需要而虚拟的;无论是法院对司法判案的汇编,还是法学学者对各种教学案例的编纂;无论是发生在过去的,还是发生在当今生活中的;无论是国内的,还是国外的,法学案例都是异常丰富。毫不夸张地说,针对任何法律问题,都可以列举出许多案例来加以说明和印证。但是,对于法学教师来说,由于在搜集材料和选择案例能力方面存在差异,并不是每人都能精心准备每一个案例。一方面,不可避免地存在教师对案例的选择随意性大的现象,认为只要案例能够说明问题就足够了,而忽视了案例在法学教学中所应具备的典型性、权威性等特征。另一方面,在教学过程中,教师往往仅把案例当例子,不去细致分析其中所蕴涵的法学原理,存在讲解不到位的现象。

2.法学教学内容的庞杂挤压了案例学习的深入

法的基本功能是定纷止争。法律作为一种行为规范,必须要考虑各种各样、形形色色的社会生活问题发生的可能性,这就造就每一法律部门都存在着数量极其庞杂的规则体系。倘若我们去书店或图书馆去翻一翻法律汇编,厚厚的书本足以让外行人生畏。读上一遍尚且需要时日,更不要说去学习和掌握全部的法律知识。不仅法律条文多得难以让人全部掌握,而且法学基本知识和原理同样也是非常的丰富和复杂。法的历史同人类的历史一样长远,法的原理在社会生活中无处不在。有时为了让学生在最短的时间内学习和掌握尽可能多的法学知识,教师往往侧重于讲解理论,这就不得不牺牲掉对案例的深入学习和讨论。法学知识的丰富和复杂使学生在课堂上失掉深入学习案例的机会。

3.学生把案例作为理解法律知识的工具,缺乏动力进行深入的分析和批判

在学生的法律技能培养方面,案例具有独特的、不可替代的作用。人们常说,理论是灰色的,而案例却总是贴近社会生活,更接近或本身就是真实世界的一部分,能够反映出当前的实际需要,可以向人们传递出许多丰富的信息。以司法中的诉讼为例,原被告双方当事人所争议的客观事实和法律争议往往较多,而真正决定诉讼胜负关键更多的是一些细节。本来,学生可以通过对案例的学习,特别是对案例处理过程中细节的把握而习得一定的法律技能,但由于对这些内容的学习和把握往往琐碎、繁杂,再加上课堂教学脱离真实的场景,难以吸引学生投入较大的精力,使案例的学习流于形式,不能达到预期的教学效果。

三、深化法学案例教学,提高学生掌握法学知识的能力,培养良好的法律技能

教师的任务是传道、授业、解惑,法学教育的目标是使学生掌握法学知识和基本原理,习得一定的法律技能,从而能够适应社会发展的需要。案例的学习是法学学习的生命。作为教师,应当正确认识案例的重要性,掌握案例教学的技能,充分发挥案例在法学教学中的作用,以期达到提高学生掌握法学知识的能力和培养良好的法律技能的法学教学目的。

1.提高教师对案例的认识,摆正案例在法学教学中的地位

从根本上说,高校课堂是一个以教师为中心的戏剧舞台[2]。要提高案例教学的效果,调动教师的积极性是关键。首先,教师在进行教学设计的时候,应当规划出专门的时间进行案例的讲授,甚至可以适当压缩法学知识讲解的内容,以保障案例教学的足够时间;其次,教师应当提前充分准备案例。对于案例,从来源上可以分为两类:一类是生活中发生的真实案例;一类是经过抽象、简化,具有共性的事例。作为教师在课堂讲授过程中,无论选取哪一类案例,都应当充分准备,力求案例的真实性、典型性、权威性和实效性[3],要尽量避免传统教学中说教式地展示法律规范和法学原理,随意性地举例,粗浅地解决假设性问题的做法;再次,教师应当精心组织案例教学,细致设计案例中的场景、条件、问题、备选方案等内容。在教学过程中,教师不给学生提供现成的答案,只提供相关的启发引导,让学生自己求知求解;最后,教师在案例教学过程中,应当做到表述准确、态度严谨、思路清晰、内容完整。这样,通过教师的案例教学,最终能够让学生掌握法学知识和基本原理,并做到举一反三、触类旁通。

2.积极实施典型案例的开放式教学,提高法学课堂的教学效果

要让案例教学发挥应有的作用,教师应当让案例在课堂上活起来。这就要求实施开放式的教学,让尽可能多的学生参与到案例的学习中来。具体的做法是:一是要让学生做好典型案例的准备工作。这个任务要由教师提前布置到学生本人,促使其成为案例学习的积极参与者。对于那些典型、复杂、影响重大的案件,教师还可以准备相关的资料信息,发放给学生进行学习;二是在教学过程中,教师要积极引导学生参与,关注学生在案例学习中的主体地位,尊重学生的意见,观察学生的反应,尽可能地调动起学生学习、思考的积极性,变被动接受、懒于思考为积极发现问题、深入分析问题的主动学习状态。要创造形式、提供场合,给学生表达自己想法的机会;三是对于案例要采用批判分析的角度进行开放式反思。对案例来说,就是一个场景,随着条件的变化相应会得出不同的后果。学生通过对案例进行编码、组织、解释、转换,与案例发生相互作用,可以生成理解、发展智能、建构自己的经验现实。通过典型案例的开放式教学,让学生在学习法学基础知识、基本原理的同时,养成把握细节的能力,这样有利于达到法学教育的目标。

3.案例教学中不可忽视对学生品德的培养

德育是教育的有机组成部分[4],构建学生良好的思想品德,法学教育尤其不能忽视。法律是一门技艺,学习法律是一项高尚的事业。作为法科学生来说,社会环境的影响无处不在,就业的压力、生存的困境都让学生不自觉地具有更多的功利性。案例教学过程是对学生进行德育教育的一个很好的平台。由于社会生活的复杂,案例所涉及问题的法律解决的可能性方案并不唯一。如生活中常见的一房两卖现象,甲将房屋出售给乙,乙支付房款并入住多年。随着房屋价格上涨,甲又将房屋以更高价格出售给丙,并办理产权过户手续。从法律角度来看,房屋归丙所有。但是,对于乙的合法权益同样要给予法律保障。在教学中,教师应当向学生传达,甲这样做虽不违反法律,但有悖公平、正义和对法的信仰;作为法律人,应当及时提醒和督促当事人采取法律手段来保护自己的合法权益。因此,教师在传播知识和技能的时候,不能忽视对高尚正义的追求。

[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社, 2000:1.

[2][美 ]约瑟夫·罗曼.掌握教学技巧[M].洪明,译.杭州:浙江大学出版社,2006:14.

[3]叶必丰.判例与案例教学[J].法治论丛,2005,(5):129 -133.

[4]邵宗杰.教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2006: 126.

On the Case Study in the Law Teaching

CAO Yan

(School of law,NanyangNormalUniversity,Nanyang 473061,China)

Case study plays an important role in the law teaching. In the traditional teaching process,there are some problems such as the arbitrariness of teachers'selecting cases,inadequacy of explanation,superficiality of students'learning and so on.In order to achieve the goal ofmaking students study for the purpose of application,we should improve teachers'awareness of the case study's role,implement the open teaching of typical cases on the condition of not ignoring the moral education of students.

case study;law teaching;law skill

G642

A

1001-7836(2010)05-0057-03

(责任编辑:侯秀梅)

2010-03-10

南阳师范学院 2009年教研项目“基于现代教育教学理念的法学教学方法研究与实践”(2009JY030)

曹延 (1979-),男,河南南阳人,教师,法学硕士,从事法学理论、法学教育研究。