试析词汇在英语学习和教学中的运用

李 伟

（中共红其拉甫边防检查站，新疆 喀什 845250）

试析词汇在英语学习和教学中的运用

李 伟

（中共红其拉甫边防检查站，新疆 喀什 845250）

通过实例对词汇在英语学习和教学中如何运用进行了分析和探讨，以期对学习和教学有所帮助和启迪。

词汇；英语学习；教学运用

语言是人们进行交际、交流思想的工具。词汇是语言的基础，也是语言重要的组成部分，词汇量的多少对于语言的掌握起着非常重要的作用。英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》（1972）一书中指出：“假如没有语法，你还可以传达一些信息，没有词汇则什么也不能表达。”由此可见词汇在传达信息中的重要作用。因此，要想真正提高英语水平，我们必须在提高词汇的运用能力上下工夫。不能只记住单词的一两个中文意思，而不了解其主要意思、基本意思，或了解了主要意思，却不了解英语用词灵活、常被引申的特点，词越常用，越简单，其用法越繁复。

一、理解词汇的多种词义

近年来，在英语考试题中，词汇与结构大体持平，各占50%，这就可以看出词汇越来越受到重视。词汇题的主要特点是考生的词汇量，以及在有一定干扰性的情况下考生对形近词、近义词，多义词等的判断、辨别的能力。面对考题，考生不但要掌握大量的词汇，还要能够根据上下语境判断出最恰当的选词。

1.异形异义词的搭配

如：In the_____of the project not being a success，the investors stand to lose up to $30million.

A）face B）time C）event D）course

如果这项计划没有成功的话，投资者们就要有3，000万美元的损失。

此题是想要考查异形异义词搭配。A）in face of在面前：B）in time of在时期；C）in event of 在情况下；D）in the course of在过程中。由此可以得出C）“在情况下”为正确答案。

2.近义词考题

如：As we can no longer wait for the delivery of our order，we have to_____it.

A）postpone B）refuse C）delay D）cancel

由于我们所订的货物迟迟不能送到，我们不能再等了，只好取消这次订单。

此题想要考查考生对近义词的正确理解。A）postpone意思是“推迟、延期、延缓”；B）refuse意思为“拒绝”；C）delay意思为“耽搁、滞留、延误”；D）cancel意思为“取消、撤消、宣布无效”。根据上文中“货物迟迟不能送到，我们不能再等了”可以得出结论应为“取消”。由此可以得出D）“取消、撤消、宣布无效”为正确答案。

3.词组、短语的搭配

如：Some freshmen don’t know what to____at the university，they can’t make up their mind about their future.

A）take up B）take over

C）take in D）take after

一些新生们上大学的时候不知道选什么课程，也不能决定将来从事什么职业。”

此题想要考查考生根据四个词组的含义和用法，来判断正确答案A）take up的意思是从事、选择；B）take over的意思是接管；C）take in 的意思是骗……上当；D）take a fter的意思是是遗传。从上面选项可以判断出来此题A）take up 为正确的。

我们在英语学习中都会遇到阅读理解，通常我们在阅读理解测试中必然要考查对词或词组意思的理解。在完整的语篇中，单词和词组的意义总是受特定的情景、上下文所限制的，因此可以根据上下文，并利用所掌握的句法、构词法和词汇等知识确定它们的意义。掌握这一基本技能不仅能帮助读者从词或词组的多种义项中选择符合上下文的解释，而且能推测出某些生词的大致意思。

The word “subject”in line 6 refers to______

A the performance tests used in the study of sleep deficit

B special branches of know ledge that are being studied

C people whole behavior or reactions are being studied

D the phychological consequences of sleep deficit

本题考了一个熟悉的词“subject”。它是一个多义词，可以表示“题目”、“科目”等。但这些义项在这里都不合适。要确定它的意思，最关键的要真正弄清它所在句子前后部分的意思和关系。这句话前一部分说，要确定睡眠不足引起的后果，研究人员让“subjects”通过一系列的心理和能力的测验，要求them将几栏数字加起来或回忆几分钟前所听到过的文章。所以，这里“subjects”是人，是“正在被研究”的对象。因此，选项C是正确答案。

By”held back”（line1）the author means“——”

A made to remain in the same class

B forced to studty in the lower class

C drawn to their studies

D prevented from advancing

本题考的是对词组“hold back”的理解。“hold back”可以表示（1）“犹豫”，如：I have notice that you do not hold back in our discussion.（我发觉你在讨论时并不犹豫）；（2）“控制”，如：The dam was not strong enough to held back the flood waters.（大坝不够坚固，挡不住洪水）；（3）“保留，不公布”，如：I think he’s holding something back；he knows more than he admits.（我认为他还隐瞒了一些事情，他知道的比他承认的多）。根据上下文，它的意思是“阻挡，阻碍”，选项D是答案。

在英语学习和测试中，词汇题越来越多，相反语法题所占的比重越来越小。也就是说，在测试中的“词汇与结构”（Vocabulary and Structure）的发展趋势是更加看重学生的语言能力和词汇量，而不是语法知识。

二、用分析的方法确定一个单词在句中的词类和成分

在英语中，一个单词往往属于几种词类，因而其词义和在句中的作用也就有所不同。除必要时查阅词典外，更重要的是要掌握正确的分析方法。应根据一个词在句中的位置、与其他词的关系以及在句中的作用来确定其词类、词义和在句中的成分。以sp ring一词为例，我们第一次接触这个词时，可能认为其词义是“春天”是名词。我们决不可盲目地将这一词义和词类生搬硬套于任何有spring的句子中，而要用分析的方法确定其词类、词义和在句中的成分。

1.spring is here and we are busy with spring plough ing.春天到了，我们正忙于春耕。（第一个spring位于句首，在谓语动语之前，是名词，作主语，词义是“春天”。第二个spring在介词之后，在动名词ploughing之前，是名词，作定语，修饰动名词ploughing，词义是“春”。）

2.He can spring over 1.90 metres.他能跳过一米九。（spring在助动词can之后，作谓语动词，词义是“跳”，over是介词，spring over的词义是“跳过”。）

三、用句子的内在联系决定词汇的运用

例如：两个英语句子的主语、谓语、宾语相同，而介词不同，用哪个介词是由什么决定的呢？是由句子的内在联系决定的。表示地点at和in，一般地说，小的地方用at，大地方用in。然而天山区和乌鲁木齐市相比，天山区小；天山区和中山路相比，天山区大，所谓大小只是相对而言的。例如：（1）I live at zhongshan road in tianshan.我住在天山区中山路；（2）I live at tianshan in wulumuqi.我住在乌鲁木齐天山区。

四、词汇教学的几种方法

1.利用直观教具教单词

在适当的时候教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s th is？It’s an apple.”再举起两个苹果问：“What are these？They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握了apple这个单词的词性、单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答正确之后把苹果奖给学生，课堂气氛就会更好，从而激励学生积极参与学习。

2.语境教学法

如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境中。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。

五、词汇在英语学习和教学中存在的问题

1.现在大多数老师对每课词汇教学要花很多课时，多采用填鸭式，老师讲，学生记，且过于详细，甚至有的老师把单词的每个解释，词组、搭配都教给学生，课堂气氛沉闷，缺少师生互动，老师讲得累，学生听得厌，造成词汇学习枯燥无味，收效少。

2.有的学生认识不到学习词汇的重要意义，认为会读、会认就可以了，认为记忆单词太浪费时间。对这部分学生来说，做一些语言输入性的练习如选择、综合填空和阅读等问题不大，但对做听力和口头表达、翻译及作文就会感到词汇贫乏，句子翻译出现单词拼写错误、语法结构错误以及中文式的英语作文。有的学生花的时间很多，但学习效果甚微。这部分学生大多死记硬背，不讲究记忆方法。现在学校教育大多为应试教育，学生负担过重，作业繁多，花在英语学习的时间很少，更谈不上读、背课文和课外阅读了。因而，这部分学生不仅词汇量小，掌握得少，而且课外阅读量也很少，这是大部分学生学习英语所面临的问题。

综上所述，英语教学中必须重视词汇教学，确立词汇教学在外语教与学中的重要地位。

2010-08-19

李伟，中共红其拉甫边防检查站翻译，团职，主要从事口岸出入境边防检查。