对高职院校学生社会适应的研究和辅导干预

陈丽君

（上海中侨学院 上海 201319）

对高职院校学生社会适应的研究和辅导干预

陈丽君

（上海中侨学院 上海 201319）

随着中国高职教育的蓬勃兴起，高职院校学生正日益受到关注。本文针对高职院校学生的心理健康状况，强调了良好的社会适应能力对其学习和生活的重要作用。文章通过编制《高职院校学生适应情况调查问卷》，揭示了高职院校学生的主要社会适应问题并分析其潜在原因，以团体心理辅导和心理咨询方法对学生社会适应问题进行了干预和辅导，最后，对高职院校的心理辅导提出了一些建议。

高职院校学生；社会适应；调查问卷；心理辅导

十多年来，高等职业教育异军突起，已然成为我国高等教育的重要组成部分。据统计，2005年全国高职在校生人数为713万，占本、专科在校生总数的45.7%；从院校数量看，2005年全国独立设置高职院校1091所，占普通高等学校总数的60.9%。但是，与高职教育的蓬勃发展相比，对高职院校学生心理健康问题的关注却非常有限。本文旨在分析高职院校学生面临的社会适应问题，探讨如何对高职院校学生的社会适应问题进行心理干预和辅导。

一、对几个概念的说明

（一）高职院校学生

高职院校生源的一部分来自于“三校”，一部分是高考分数在本科线下的高中毕业生。

（二）社会适应

“适应”的概念是：一是生物学意义上的适应，即生理适应；二是心理上的适应；三是对社会生活环境的适应。本文所讨论的是第三种适应，即社会适应。

本文所涉及的“社会”不仅指人类社会的大环境，也指小的社会环境，如学校、班级、团体等。

（三）心理辅导

心理辅导包括个别心理辅导和团体心理辅导。

1.个别心理辅导，是指心理辅导老师通过与学生建立良好的人际关系，运用心理学的方法，帮助来访学生解决心理困扰的心理辅导方式。

个别心理辅导形式有两种：心理咨询和心理治疗。心理咨询是为学生的心理困惑提供语言咨询；心理治疗则是通过一定的心理治疗技术，矫正学生的个性和行为上的障碍。本文采用心理咨询方式。

2.团体心理辅导，是一种在团体情境下提供心理援助与指导的方式，由领导者根据成员问题的相似性或成员自发组成小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共有的心理问题。

二、《高职院校学生适应情况调查问卷》的编制

本研究自编《高职院校学生适应情况调查问卷》（以下简称《问卷》），对问卷进行数据处理，进而分析主要社会适应问题。

（一）研究步骤

资料准备：广泛阅读文献，搜集相关材料，作为参考。

预调查：选取某高职院校大一、大二、大三学生各10名，写出正面临的适应问题。

编制问卷：综合学生的回答情况，并参考相关量表和问卷，编制得到《问卷》。

初试：选取大一、大二、大三学生各30名发放问卷，因子分析，删除因子负荷小的项目，得到正式问卷。

正式测验：选取大一学生360名、大二学生300名、大三学生100名，进行测验。对问卷进行质量检验，包括项目区分度、信度、效度的检验。

（二）预调查

1.方法。选取某高职院校大一、大二、大三学生各10名，写出正面临的适应问题。结合已有的问卷和量表，编成第一稿《问卷》。

2.第一稿《问卷》。第一稿《问卷》包括27个项目，采取5点评尺，从1分到5分。此外，笔者还根据本研究的需要，编制问题，如，性别、年级、家庭情况、入学方式，等等。

（三）初试

选取大一、大二、大三学生各30名，发放问卷。对获得的数据进行因子分析。

1.因子分析原理简述。因子分析（factor analysis）是处理多变量数据的一种统计方法，可以揭示多变量之间的关系，其主要目的是从为数众多的可观测的变量中概括和综合出少数几个因子，用较少的因子来最大程度地概括和解释原有的观测信息，从而建立起简洁的概念系统，揭示出事物之间的本质联系。

2.第一稿《问卷》的因子分析。将测试数据输入计算机，应用SPSS 12.0 for windows对数据进行因子分析。

数据处理发现，有3项在因子上的负荷不大，应删除。

3.正式问卷。经过因子分析，得到最终问卷，包括6个维度、24个项目。

（四）正式测验

选取大一学生360名、大二学生300名、大三学生100名，发放问卷。检验问卷的项目区分度、信度和效度。

1.项目区分度的检验。项目区分度是指项目对不同水平的被试反应的区分程度和鉴别能力。项目区分度的取值范围在-1至+1之间，区分度越高，项目的鉴别力也就越高。

结果显示，本问卷的24个项目的区分度都大于0.5，项目区分度比较高。

2.信度的检验。信度可反映测量工具（如本问卷）的可靠性（或稳定性、一致性）。

结果显示，本问卷的信度为 0.9135，所有维度的信度都高于0.80。信度系数较高。

3.效度的检验。效度是指测验有效地测量到其所有测量目标的程度。

结果显示，各因素之间以及各因素与总问卷之间的相关系数均大于0.50，效度较理想。

（五）结论

1.本《问卷》包括6个维度、24个项目。

维度1：学习观，包括5个项目：学习动力、学习压力、学习方法、学习态度、学习目标。

维度2：恋爱观，包括3个项目：恋爱原因、爱情问题、恋爱与学习的关系。

维度3：健康观，包括4个项目：身体健康、身体锻炼、心理困惑、心理求助。

维度4：未来观，包括4个项目：课程专业、工作目标、婚姻、短期计划。

维度5：人际关系，包括5个项目：家人、朋友、同学、师生、陌生人。

维度6：社会活动，包括3个项目：兼职工作、学校活动、团体活动。

2.自编《问卷》的项目区分度、信度和效度高，说明《问卷》的编制比较理想。

三、高职院校学生社会适应问题的研究和分析

（一）高职院校学生的社会适应问题

1.自我认同度低——自我意识的偏差。自我意识是指自己对于所有属于自己身、心状况的认识，包括自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。自我认同度就是对自己一切的认可程度。

本研究发现，高职院校学生的自我认同度较低，自信心不足。很多学生在问卷中这样自我描述：“不知道自己有什么优点”；“不知道在未来怎样与本科生竞争”。

2.精神世界空虚——精神食粮的贫乏。很多高职学生精神世界空虚。他们对读书读报没有兴趣，听的只是流行音乐，上网只为游戏或聊天。上完课，他们无以打发时间。一旦出现心理问题，更不能找到有效解决方法。

3.生活得过且过——人生目标的缺失。学生普遍认识到社会竞争激烈。可是，虽然不满意于自己的现状，但是并不知道如何改变，缺乏对未来的规划。“自己只是专科生”，“迷茫”，“这三年要怎样度过？”这样的字眼在问卷中频繁出现。

4.学习敷衍了事——学习动力的匮乏。研究发现，六成以上高职学生对自己的专业不十分满意或不满意或无所谓；对如何度过三年的大学生活充满迷茫；学习缺乏动力。

5.爱情问题多样——恋爱心态的误区。随着生理和心理的发展，渴望爱情是大学生普遍的心态。但由于环境及自身的因素，许多学生承受着多种与恋爱和性有关问题的困扰。如：恋爱原因盲目，不能协调爱情与学习的关系，难以摆脱失恋阴影，性心理问题（如性压抑、性焦虑）等。

6.个人中心主义——人际交往能力差。绝大部分高职学生都是独生子女，人际交往能力不强。出现问题时，要么消极回避，要么将错误归咎于他人。比较普遍的人际问题有：冷漠、自私、功利、嫉妒、害羞、退缩。

7.团体活动退缩——社会交往的局限。很多高职学生都渴望找到展示自己的舞台；可当真正面对各类活动，他们却采取“与己无关”的退缩回避态度。要么是因为害羞，要么觉得没什么意义。

8.身心问题繁多——个体发展的失衡。本研究发现，绝大多数高职学生（特别是女生），除了体育课外，几乎没有其它身体锻炼。同时，他们还面临各种心理困惑：人际交往、情绪调控、学习工作、爱情与性、自我实现，等等。

（二）高职院校学生社会适应问题的原因分析

1.家庭原因。本研究发现，家庭结构（完整家庭或单亲家庭）、父母亲的受教育程度、父母亲的管教方式（民主、宽容或溺爱）等家庭因素对学生社会适应有重要的影响作用。

2.社会原因。除家庭因素外，还有其它社会环境对学生有较大影响，包括：学校、朋友、寝室、班级、城市，等等。此外，随着现代科学技术的进步，网络已成为高职学生生活的重要组成部分。

3.个体原因。（1）性格。问卷发现，高职学生的社会适应与其性格有关。如，性格内向的学生在人际交往和团体活动中问题较多，一旦有心理困惑，既不能积极寻求帮助也不能有效解决问题。（2）性别。学生的适应问题与性别有关。如：女生更容易产生人际交往上的困惑，而男生则更缺乏学习动力和学习目标。（3）年级。大一、大二学生在各维度上没有显著差异；大三学生与大一大二学生在“学习观”和“未来观”上有显著差异。

四、对高职院校学生社会适应的心理辅导

根据高职院校的实际情况和课程设置特点，也根据心理学的研究特点，本研究对高职院校学生社会适应的心理辅导主要围绕两方面开展：团体心理辅导和个别心理咨询。

（一）团体心理辅导

1.团体心理辅导的理论。在心理学的发展中，心理学者们逐步提出了一些团体心理辅导理论，如：德国心理学家勒温（Kurt Lewen）的心理场理论，美国精神分析学家柏恩（Eric Berne）的人际交互作用分析理论，美国心理学家班杜拉（Albert Bandura）的社会学习理论，等等。

2.本研究采用的团体心理辅导方式。团体心理辅导的主要渠道是高职院校设置的心理课程，以及课程以外的相关团体活动。

3.团体心理辅导的主要功能。团体心理辅导将团体作为一个微型环境，为那些在现实生活中受到挫折、压抑的成员提供一个宽松的心理环境，让成员探索并学习有效的社会技巧。团体心理辅导是学校广泛采用的心理辅导手段之一。它有以下四大功能：教育功能、培养功能、预防功能和矫正功能。

4.团体心理辅导的方法。

a.知识学习。学习相关心理学知识，有助于学生更好地了解自己和他人。案例：在进行“人际交往”的团体辅导中，教师可介绍相关知识，如“社会交换理论”。

b.团体讨论。就团体成员普遍存在的问题进行讨论，使问题更加明确，以达成共识。案例：在进行“网络”的团体辅导时，采用辩论的方法。事先拟定辩题，让学生做准备；在辩论中，学生逐渐领悟应当怎样合理地使用网络。

c.行为（活动）训练。要求学生完成一定的训练任务，以培养某方面的品质。

案例：在进行“情绪控制”的团体辅导中，教师教授学生“放松训练法”。

d.情景实验。创设某一情景，让学生扮演某个角色，借助所产生的心理冲突，帮助其克服某些心理问题或培养某些意志品质。

案例：在进行“人际交往”辅导时，教师创设几个人际交往的场景，并让学生扮演其中的角色。

（二）心理咨询

1.心理咨询的理论。心理咨询是心理咨询师运用心理学相关知识、通过各种技术和方法，以帮助求助者解决心理问题的方法。心理咨询的对象为正常人群。学校心理咨询的对象是学生。

传统的心理治疗，如弗洛伊德（Sigmund Freud）的精神分析治疗，是一种“治疗师中心”的指导性治疗方法。

美国著名心理学家罗杰斯（Carl Rogers）创立了“来访者中心”的心理治疗方法。他采用一套非指导性的、来访者与治疗师之间更加平等的、以来访者为中心的心理治疗模式。

学校心理咨询更多采用罗杰斯式的“以人为本”的方法。心理咨询师往往借助语言，给咨询对象以启发、暗示和教育，从而帮助其在认识、情感和态度上有所变化，并解决其在学习、工作、生活等方面产生的心理问题和障碍，使其更好地适应环境，促进其身心健康。

2.本研究的心理咨询案例。

案例1

某大三女生 A，主要问题：讨厌学习，情绪烦躁，母女关系不融洽。

分析：由于父母忙于工作，A从小与外公外婆共同生活。婴幼儿期和儿童期是个人身心成长的重要时期，父母对孩子的成长起着关键作用。A从小缺少和父母的沟通，其身心的健康发展受到影响。

建议：增加母女共同活动时间，如吃饭、看电视、旅游等。

现状：母女关系明显改善，A的其它问题也有所缓和。

案例2

某大一女生B，主要问题：性格怪异，人际交往。

分析：这是很多独生子女面临的问题。从小在父母的宠爱下，只知索取，不思回报，缺少人际交往能力。

建议：应学会关心他人，付出情感也必然会有收获。

现状：B的人际交往能力有所增强，人际关系改善。

案例3

某大二男生C，主要问题：性格叛逆，情绪控制。

分析：一些高职学生有类似问题，冷漠、叛逆、对人对事不屑一顾。这往往与他们的家庭教育和以往经历有关。C从小与父母缺少沟通，而父母一直采用机械式管教方法。

建议：主动与父母、老师、同学沟通，积极面对生活。

现状：在两年多的大学生活后，C现在已焕然一新。他不仅塑造了自己阳光的外表，而且还能较好地控制自己的情绪，积极地对待学习和生活。

五、对高职院校心理辅导的建议

（一）重视对高职学生的人文关怀。一方面，高职学生因自我认同度低而被动、自卑、退缩，另一方面，他们极其渴望他人对自己的肯定。因此，学校应当给予学生人文关怀，关心他们的内心世界。学校应引导学生构建自己的精神世界，并创设条件给予他们精神食粮，如开设人文选修课程、丰富学校图书馆藏书，等等。

（二）确立高职学生的主体地位。根据罗杰斯的理论，最终能改变自己的只有自己。学校要帮助学生树立主人翁精神，让他们逐步体会到：自己不仅是自己的主人，也是学校、社会的主人；应以积极的态度参与各种活动，发挥主观能动性。

（三）创设心理辅导的有效渠道。创设多级心理辅导网络系统。除学校心理咨询中心及其心理咨询师外，各院系可设立心理咨询站及其心理咨询老师，各班级建立心理辅导点及其负责学生。心理咨询老师、辅导员和负责学生共同关注有心理困惑的学生，主动提供帮助，消除其对于寻求心理援助的犹豫。

（四）采用心理辅导的多样手段。采用多种辅导手段，开展有效心理辅导。心理测试可了解学生心理状况，及时发现有心理问题的学生；团体辅导可创设宽松的环境，帮助学生解决共同面临的问题；心理咨询可鼓励和启发个别来访者，帮助解决其心理困惑。

大学生活对一个人的未来起着重要的影响作用。在大学里，学生不断充实自己的知识，提高自己的修养，塑造自己的人格。一个人怎样度过大学生活，在一定程度上决定了他会怎样对待自己未来的生活，从而决定了他的人生是否顺利、成功。

高职院校应帮助学生适应学习生活，引导他们解决各种问题，鼓励他们以积极、乐观的态度面对顺境或是逆境，让他们更自信地走向社会！

[1]朱智贤.心理学大词典[M].北京师范大学出版社，1989.

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[8]马树超.高职教育的现状特征与发展趋势[J].“中青在线”网，2006-09-01.

Research and Intervention in Social Adaptation of Students in Higher Vocational Schools

With the prosperous development of China’s higher vocational education, students in such schools have become a focus of the Chinese society. This thesis has thrown a new light on the mental well-being of these students, and laid an emphasis on the important role that good social adaptation plays in their life. “The Questionnaire of Social Adaptation of Students in Higher Vocational Schools”, which was specially developed, has disclosed the students’ major problems in social adaptation and analyzed the underlined causes. Then, some intervention work has been done, by means of group psychological guidance and psychological counseling. Finally,some suggestion has been put forward.

students in higher vocational schools; social adaptation;questionnaire; psychological counseling

陈丽君，女，硕士，上海市中侨职业技术学院外语系讲师，主研方向：教育心理学。

2010-08-13