语料库与大学英语教学

李翔

（华北水利水电学院外语学院 河南郑州 450011）

语料库与大学英语教学

李翔

（华北水利水电学院外语学院 河南郑州 450011）

本文简述了我国语料库的发展概况，重点介绍了语料库在大学英语教学与研究中的应用。语料库发展越来越快，应用越来越广，可以在教材编写、语言教学、语言研究、语言测试等领域发挥越来越重要的作用。

语料库；大学英语教学；教材编写；语言研究；语言测试

语料库作为信息时代的产物，随着计算机技术的进步和互联网的普及，获得了长足的发展。正如著名语料库语言学家Svartvik所预言，计算机的速度会越来越快，体积越来越小，价格越来越低，相应地，语料库的发展则会规模越来越大，质量越来越好，应用越来越普及。[1]目前，语料库的用户已经由原来的少数语言学家、辞典编撰者、人工智能研究者扩展到广大语言工作者、教师与学生。Hunston认为语料库对语言教师的职业生涯有两大影响：一是语料库会导致对一种语言的新的描写，从而使教师对教什么的看法产生根本性的转变；二是语料库本身能被用来开发新的教学材料，并为新的大纲设计、教学方法奠定基础。[2]把语料库用于语言教学和研究在国内外正在形成趋势。在大学英语教学中，语料库是大有作为的。教师不仅可以使用现有的大型语料库开展教学研究工作和辅助教学，而且还可以利用各种资源自建针对性更强的小型教学语料库直接运用于课堂教学和学生自学。

一、我国语料库的发展

语料库是应用计算机技术对自然语言材料进行处理和存储，以供自动检索、索引以及统计分析的大型资料库。自20世纪60年代美国布朗大学建立第一个机读语料库以来，语料库的建设和基于语料库的研究在全球范围取得了令人瞩目的成就。其应用已渗透到语言领域的各个方面，成为语言研究、词典编纂、语言教学的有力工具。

在我国，上海交通大学的黄人杰、杨惠中教授于上世纪80年代中期主持完成了专门用途英语语料库 JDEST，这是中国和亚洲地区的第一个英语语料库。该库语料涵盖30多个学科领域的多种文类，库容达400万词次。为中国大学英语教学大纲的制定提供了可靠的科学量化依据，为大学英语教学改革发挥了重要的作用。

1987年，中国石油大学完成了广州石油英语语料库（Guangzhou Petroleum English Corpus）。它全部由石油专业英语文本组成，库容约4l万词。根据这一语料库还产生了索引大全与词汇频率表，并研制了索引程序。它对研究石油英语的词汇、教材编写提供了宝贵的资料。

上世纪 90年代以来所建立的语料库有广州外语外贸大学与香港科技大学合作编制的库容500万词的科技英语语料库、广州外语外贸大学英语系建立的中国学生交际英语语料库和北京外国语大学英语系建立的库容500万词的英国文学语料库等。1999年，广东外贸外语大学桂诗春教授和上海交通大学杨惠中教授主持建立了中国学习者英语语料库（CLEC）。这是国家社科基金“九五”规划项目，该语料库光盘版已于2003年由上海外语教育出版社出版。中国学习者语料库是国内的第一个英语学习者语料库，它的初始容量为 100多万词，包括高中英语（st2）、中级水平非专业英语（st3）、较高水平非专业英语（st4）、中级水平专业英语（st5）和较高水平专业英语（st6）5个子语料库。该语料库通过人工对所有的语料进行语法标注和言语失误标注，是一部含有言语失误标注的英语学习者语料库。另有上海交通大学建立的中国大学英语学习者口语语料库和大连理工大学建立的大学生英语语料库等。

二、语料库在大学英语教学中的应用

目前我国的计算机信息使用环境在不断完善，为教师使用语料库提供了很好的平台。教师可以借助语料库丰富的语料和便捷的检索功能，更高效、更科学地开展教材编写、语言教学、语言研究和语言测试等方面的工作。

（一）语料库在教材编写方面的作用。借助语料库进行教材编写可以避免传统编写模式中仅凭编写者的直觉和教学经验、缺乏客观科学依据的弊端。语料库中的语料是人们实际运用的语言。所有的材料均取自真实的书面语和口语文本，提供的是语言实际使用的客观例证。利用先进的语料库检索手段进行分析和统计，可以筛选出实际生活中经常使用的词语和表达方式，以减少语言教学中的盲目性。可以获得各种语言项目的使用频率，为编写教材和确定教学重点提供科学的依据，以体现高频语言现象优先原则。还可以利用语料库语料提供例句、编写练习和测试题。我国有许多语言教学工作者在教材编写上已经成功地应用了语料库语言学成果，如翟象俊等主编于2000年由高等教育出版社出版的《21世纪大学英语》、郑树棠等主编于2004年由外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》、郑树棠等主编于2004年由外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程》等。《新视野大学英语》设计和制作了规模庞大的语料库，既为学科建设的持续发展提供基础，也为大学英语教师从事理论学习和研究提供方便。[3]

（二）语料库在语言教学方面的作用。《大学英语课程教学要求》明确提出要采用基于计算机和网络的英语多媒体新教学模式来改进传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式；新的模式“应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的自主、主动式学习方向发展”。语料库正是利用计算机和校园网推动大学英语教学的一种形式。将语料库引入外语课堂教学可以促进数据驱动学习（data-driven learning，DDL）和学生自主发现式学习（student-led discovery learning）。前者鼓励学生积极主动地从语料库所提供的真实语料中去发现语言事实，后者强调学习者进行自主学习，挑战课本解释和说本族语者的直觉，并在学习中自我发现语言运用规律。一方面，语料库可以在学生的学习过程中融入更多的语言真实性（authenticity），也使学生不再依赖教师的主观感悟（introspection）和直觉（intuition），因而学到的语言知识更为切合实际，反映语言使用的真实情况；[4]另一方面，语料库可以把学习变成研究，使学生在学习过程中培养出一种自我探索精神。[5]

大型语料库可以作为语言工作者从事教学大纲和语言教材编制的重要依据。然而，大型语料库内容庞杂，不太适合于课堂教学。适于课堂教学和学生自学的语料库应该是经过精心采集的、旨在帮助语言学习者理解语言现象的小型语料库。教师根据教学的实际需要自建的小型语料库具有许多优势：（1）语言真实。语料来自真实语言，不同于教师费尽周折从各种资料上找来的例句，更有别于教师自编的例句。真实语言作为教学素材有利于学生学到地道的外语；（2）目的性明确。教师根据学生语言层次的不同，使用难度不同的语言素材，可以实现因材施教；（3）检索速度快，操作简单，因而学生和教师都易于上手，可以保证教学过程的高效性；（4）灵活性强。教师可以根据需要进行必要的编辑和增减；（5）经教师根据需要精心挑选和设计，既适用又重点突出，可以激发学生的学习兴趣。[6]

（三）语料库在语言研究方面的作用。主要包括两个方面：

1.词汇研究。自20世纪60年代中期以来，语料库的相继建立和相应的索引软件的编制，使语料的词汇分析更快捷、更准确、更全面。利用标注的语料库进行的词汇研究可以显示词类在语料库中的频率和分布情况，从而帮助教师选择教学内容、安排教学次序、找出教学重点，以及避免选择过时的表达法。有了基于语料库的词频统计，教师就可以知道哪些词汇及用法需要掌握，需要在教学中投入更多的时间。

2.语法研究。语法教学是语言教学中的重要内容。Biber和Reppen曾指出，以语料库为基础的语法分析不一定能为我们提供更好的关于结构方面的描述，但的确提供了更准确、更深刻的关于语用的分析。在自然语篇中出现的语言使用的模式往往与语言学家们的直觉大不一样，有许多被忽略的模式直到人们做实证分析的时候才被发现。正如Leech所言，即使是使用相对小型的语料库，也会得到一些在最详尽的字典或语法书里也不能找到的新发现，这是常有的事。[7]Biber，Conrad和Reppen指出，基于语料库的语法研究可以分为词法、句法以及语篇三个层面。在词法层面，通过语料库可以将词法特征在不同语域的分布同这些词汇所在的语篇相联系，以更好地理解词汇的语法功能，分析不同词类在语篇中的作用；在句法层面，传统的语法研究往往忽略语法结构的变化性以及它们的语篇功能，而通过语料库的研究手段可以比较相接近的语法结构的词汇联结模式及其在不同语域中的功能；在语篇层面，语料库的方法可以处理大量的文本，精确地描写所选语域的语篇特征，弥补以前语篇分析的不足。

（四）语料库在语言测试方面的作用。在大学英语教学中，测试的目的主要是了解、检查和鉴定学生的学习情况。同时它也是教学的一个重要组成部分。把语料库用于语言测试，明显的优势在于它使语言测试更方便、更经济、更有效、更准确。具体而言，语料库提高了测试内容的有效性，因为这些试题基于自然出现的语言。同时，评判分数依据的是语言本身而不是单个的测试者的直觉，体现了客观可靠的原则。

三、结束语

语料库语言学可以揭示最典型的语言特征，发现语言在实际中的使用规律，反映语言的真实面貌。通过语料库对语言特征进行系统的统计和分析，可以在很大程度上减少外语教学的盲目性。依托现有的大型语料库，辅之以自建的小型语料库，外语教学工作者可以深入开展更科学、更有效的语言研究和教学工作，有力推动大学英语的改革。

[1]Starvik，J. Corpora are becoming mainstream. In J. Thomas & M. Short（Eds.），Using Corpora for Language Research–Studies in Honour of Geoffrey Leech[C]. Longman，1996.

[2]Hunston，S. Corpora in Applied Linguistics[M]. Cambridge University Press，2002.

[3]姚剑鹏.语料库研究与语言教学[J].全球教育展望，2005（12）.

[4]Douglas Biber & Randi Reppen.What Does Frequency Have to Do with Grammar Teaching[J].In Studies in Second Language Acquisition，2002（24）.

[5]Johns，Tim.Should you be persuaded：Two examples of data driven learning[J].In Johns，Tim，and Philip King （Eds.）.Classroom concordancing，ELR Journal 4.University of Birmingham，1991.

[6]梁茂成.微型文本及其在外语教学中的应用[J].外语电化教学，2009（5）.

[7]Leech，G. Teaching and language corpora：a convergence. In A. Wichman et al（eds）[M]. Teaching and language corpora. London and New York：Longman，1997.

Corpus and College English Teaching

This paper makes a brief introduction of the development of corpus in China and focuses on the application of corpus in college English teaching and research. Corpus is developing more and more rapidly and being applied more and more widely. It can play a more and more important role in the fields of textbook compiling, language teaching, language study and language testing, etc.

corpus; college English teaching; textbook compiling; language study; language testing

本文系河南哲学社会科学规划项目阶段性成果，项目编号2008BYY005

李翔（1962-），男，华北水利水电学院外语学院副教授，研究方向：语言学、翻译理论与实践。

2010-05-12