英语新课程资源的开发与利用

周晓娇,褚阿娜

(孝感市文昌中学,湖北孝感 432000)

英语新课程资源的开发与利用

周晓娇,褚阿娜

(孝感市文昌中学,湖北孝感 432000)

英语新课程改革的深入发展和情景教学的新理念,对新课程资源的开发与利用提出了进一步的要求。文章就教材不是唯一课程资源,教师是最重要的课程资源以及正确对待多媒体教学资源的开发和利用分别展开了论述,用详实的个例来说明这些资源怎样和学校课程有效地融为一体,既调动学生的积极性,又能使教师的教学策略得以充分的发挥。

教材;教师;多媒体;学生

英语新课程改革已实施几年了,广大英语教师都积极地投身于新课程实践,更新教育教学理念,围绕提高英语教学质量,探索新的教学方式、提高学生的学习兴趣等各方面开发和探索,要做到这一点,新课程的资源开发与利用就显得非常重要。那么在教学过程中有哪些可以利用的教学资源,如何利用好这些可以利用的有效资源就成为当前要探讨的课题。英语课程资源的开发取决于教师自身的业务水平,依赖于教师的教学热情。如何让课堂气氛民主活跃,拓宽自主开放的空间,使教学设计更灵活化,加强教师的教学设计能力、实施能力、监控能力和反思能力是课程资源能否开发好的关键。只要我们打破传统资源观,资源无处不在。教学是一门艺术,教师作为教学的引导者,集利用和开发社会实践课程资源于一身,而学生是课程资源开发的主体和学习主人,只要抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,则课程资源就在我们身边。

那么想要真正地利用和开发好身边的有效资源,无论是教师还是学生都应有效开发和利用课堂外的,蕴藏于社会、社区生活之中的课程资源,学习内容的载体也必须从课堂走向社会、走向社区,从教科书转向丰富多彩的社会、社区实际。这就要求教师必须改变角色,接受新的挑战,感受新的体验。

一、教材不是唯一的课程资源

尽管英语新课程改革推行了几年,但有些教师的课仍以知识点的讲解为主体,如果讲解不清楚学生就不会答题,所以他们就深挖教材,唯恐漏掉一个知识点。其实,在相当一部分教师的心目中,把开发课程资源仅仅理解为教学资料的搜集、练习册题目类型的多样化,可是学生除了会做题,又从中得到了什么呢?[1]在这样的教学过程中,教师的教远胜于学生的学,这就完全违背了新目标的发展方向。因为不论是对学习内容的确定,还是对学习过程的监控,以及对学习方法的选择,教师都居于绝对主导地位。学生没有主动性,他们只是教师教学过程的棋子,对于这盘棋的布局,下棋过程蕴含的技能、技巧都一窍不通,学生唯一需要关心的就是按照教师的旨意去行动,事实上学生无从感受下棋带来的快乐。

我们应树立一个观点,教材是英语课程资源的核心部分但绝不是唯一。教师应当树立新的课程资源观。课程资源的概念非常丰富,它不仅仅是教科书、教学参考书、练习册,在课程实施中,凡能促进课程内容与学生生活紧密联系、给学生提供主动参与平台、让学生自主探究发现、交流合作且又能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源,都应是课程资源。[2]因此教师要加深对课程资源的了解,课内外结合,用活教材,准确把握教材。根据学校和学生实际大胆调整教材顺序,活用教材并结合本地风土人情、气候特点。以及学生的学习等情况灵活、大胆地筛选和补充、调整教材,这样才能真正发挥教材的主导作用。在利用教材所给的好例子,教给学生学习方法之后,扩大阅读量,选择既能引起学生兴趣,又和现实生活有密切联系的素材,包括剪报、杂志、音像资料等,供学生课内外学习,让学生养成课外阅读和收集信息的习惯,通过这种方法就充分调动了学生自主学习这方面的重要课程资源,极大地调动了学生的学习热情,而不是被动学习,就能在学习中体会到无穷的乐趣,又把教学和社会、日常生活紧密联系了起来。

二、教师是最重要的课程资源

教师肩负着对课程资源的鉴别、开发、积累和利用,所以作为课程资源的开发者和引导者,教师本身也是重要的课程资源。教师与学生朝夕相处,教师的博学、敏锐、热情、宽容,对学生都将产生巨大的影响。教师用充满激情的语言打动学生,用富有感情的体态感染学生,创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。无论从知识到能力,还是从情感到态度、价值观,教师对学生的影响会深入到教育的各个层面,如学习的机智、生活的策略、人生的态度、合作的智慧、对自然的崇尚、对科学的探究、对真情的体悟等,这一切都是潜移默化的优质课程资源。学生是教育的对象,是教学的主体,学生的知识、经验、兴趣、情感个体差异等都是重要的课程资源。

课堂教学成功与否,在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低,教师应该善于挖掘学生的潜能,培养他们包括学习能力在内的多方面能力。根据中学生活泼易动的特点,教师可以以学生为题材,以学生生活为素材,营造自然生动的教学氛围,从而激发学生的学习兴趣。[3]例如在学习outgoing,quiet,thin,heavy等表示人物性格特征的形容词时,教师可以以本班学生为例,挑选性格不同的学生进行对比,也可让学生选择相应的词汇来进行自我介绍,还可以开展 Guessing game的活动,对本班某位学生的个性特点进行描述,然后请其他学生猜出他或她是谁。这样的教学既生动活泼,又寓教于乐,并在无形之中提高了教学的亲和度,激发了学生的学习激情和参与热情。

在教学过程中,还常会发生一些随机事件,教师要及时捕捉,巧妙地利用和转化,使其成为可遇不可求的教学资源。

师生互动的教学就是有效的教学,因为只有通过教师和学生的互动才能获得相互理解,才能激励和唤醒学生主动学习、主动发展。

而现在很多的课,一切程序都是设计好的,执教者把学生一步步引入设计好的圈子,教师自身也被局限于这小小的圈子之中,这实际上就是把教师和学生都放到了一个被动的位置上,缺乏了师生之间的心灵沟通、情感交流,把教师资源局限在了一个“磨”字上,课堂没活力,学生没动力。[1]另外,教师在过度的磨课中也会渐渐失去创造性和灵活对待课堂突发事件的能力。

每个人的个性不同,授课方式也是各具千秋,有的课可以是热情似火,有的课可以是行云流水,可是为了开发所谓的教材资源,有时却恰恰舍弃了最本质的教师资源。于是就不可避免的失去了教学的热情,慢慢地教师就只是一个道具,就会面临职业倦怠。这种对教学模式的规定,会使教师的教学资源在潜伏中淡化,就忽视了教师在课程资源中的重要地位,教师资源就得不到充分的开发和利用。那么要解决这个问题教师必须在教育教学实践中做到以下几点。

1)作为新课改形势下的教师应认识到自己只是一个引导者、解惑者,应把充分的学习时间和空间留给学生。

2)善于挖掘有价值的教育资源,在生活和教学中重视积累相关资料。

3)善于把本学科的教育资源的开发和利用与其他学科教育资源有机结合起来。

三、多媒体教学资源的开发与利用

信息技术的发展和社会的进步使我们的教学也有了很大的改变,多媒体教学成为很多教师热捧和喜爱的教学方式,很多教师认为应用了先进的信息技术,制作了精美的课件就是最大限度地使用了资源。[1]在课件的制作过程中,把大量的注意力都放在了图片的选用、路径的设置、背景音乐等方面,花费了大量的精力,似乎教学资源得到了开发和利用。然而很多老师都有这样的感受,自己备课十分认真,准备的资料也很丰富,力图发挥多媒体的优势,事先录入的文字也比以往的板书整齐、美观,但上课时把大部分时间花在“点击式”的呈现上,教师沿着课前设计好的顺序主导课堂,反而没有以前上课时灵活自如。在这样的授课方式下,常常是教师牵着学生走,力图让学生跟随,一部分学生努力跟随着教师呈现的信息,一部分学生因跟不上而游离于课堂之外,一部分学生只把注意力放在了那些有趣的图片上,这就造成了教师主导、控制着课堂的局面,学生质疑和思考的空间都被挤占了,更多的是被动地接受知识。这种课件教学与以往“灌输式”教学一脉相承,只不过变成了从“人灌知识”到“电灌知识”的模式转变,表面上节省了教学时间,提高了授课效率,实际上挤占了学生在课堂上的时间,是一种新型的“灌输式”课堂,与学生的交流就变得流于形式,则导致学生资源没有被利用和开发。

在课程资源开发和利用过程中,在许多情况下有很多种方法都可以呈现,例如,挑选生活中熟悉的实物教学更直观形象更容易让学生接受,利用学生自身特点进行一些现场表演,播放一些令其能身临其境的歌曲都不失为一些难得的好资源,没有必要都用课件的形式表现,而更应该注重的是学生的参与。无论哪一种教学形式,只有在教学中切实起到了其他形式无法替代、举足轻重的作用,又使教师和学生双方都能亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性,才能认定此种教学形式在教学中的存在价值。所以我们应正确看待多媒体教学资源的开发与利用,根据不同的教学要求,采取不同的多媒体教学手段,充分发挥各种功能的优势,做到媒体优势与效益有机结合。应尽可能多的利用先进教学工具让学生参与进来,发挥学生的主动性使学生获得一个实践参与的机会,充分体现交互、参与的新课程理念,而不是老师牵着学生的鼻子走。因为媒体功能的发挥很大程度上取决于教学策略的应用,教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。要做到这一点,就一定要在创新上下功夫,充分发挥多媒体的特性,了解最新理论的技术研究成果,广泛征求各个老师的意见,努力取得教学中第一手的实验资料的新的理论认识,积极探索精品制作和教学创新点相对应的良性循环路子。

总之,在英语新课程资源开发和利用的过程中,广大教师要通过不断地学习,反复进行教育与教学实践,及时进行自我反思与诊断,从教中学、学中教,从而获取合理利用课程资源的经验,为新课程资源的进一步开发和利用做准备,为进一步提高教学水平打好基础,更好地为教学活动服务。

[1] 李岚.走出英语课程资源开发的误区[J].山西教育,2007(6):41-43.

[2] 周广强,赵英伟.新课程资源开发与利用能力的培养与训练[M].长春:东北师范大学出版社,2004.

[3] 陈丽.如何开发和利用英语课程资源[J].中国教育技术装备,2008(19):48-49.

The Development and Utilization of the New English Course Resources

Zhou Xiaojiao,Chu A’na
(Wenchang Middle School,Xiaogan,Hubei 432000,China)

The development of the new English courses reform and the new concept of teaching situation proposed further requirements about the development and utilization of the new course resource.This article discussed textbooks are not only course resources,teachers are one of the most important course resources and how to correctly treat the multimedia teaching resources.How to combine these resources with school course effectively is also introduced by some examples.It can arouse not only students’enthusiasm but can make the teacher’s teaching strategy fully utilized.

textbooks;teachers;multimedia;students

G633.41

A

1671-2544(2010)增-0141-03

2010-05-13

周晓娇(1974— ),女,湖北广水人,孝感市文昌中学二级教师。褚阿娜(1980— ),女,湖北云梦人,孝感市文昌中学二级教师。

(责任编辑:张晓军)