切合临床实际优化护理专业生理学理论课与实验课教学

高雪梅,杨彩红,张轩萍

切合临床实际优化护理专业生理学理论课与实验课教学

高雪梅,杨彩红,张轩萍

为探讨优化护理专业生理学理论课与实验课教学的方法,提高生理学教学质量,在高职护理专业生理学教学中与临床护理实践相结合,更新护理专业生理学教学观念,优化生理学理论课的教学内容,强化生理学实验教学的实践操作性,增强学生对生理学学习的深刻性和长效性,有效地激发学生的学习潜能,培养了学生分析和解决问题的能力,提高了生理学教学质量。

生理学;护生;护理教育

新的“生物-心理-社会”医学模式下,要求临床护理人员要从环境、心理、技术、生物等多个方面去重视每例病人,对护理人才的培养提出了更高的要求。生理学教学是护理教育系统工程中必不可少的基础学科,如何适应现代社会对护理人才培养的需求,在高职护理专业生理学教学中增强学生对生理学学习的深刻性和长效性,提高教学质量。结合教学经验,现初步探讨如下。

1 更新护理专业生理学教学观念

生理学是以生物体的功能及生命活动现象为研究对象,研究正常机体的生命活动规律。生理学知识内容复杂,具有极强的理论性,其原理的推论基本上是靠抽象的概念来进行的,对于没有临床实践经验的学生来说,这些相关的概念和原理常难以理解和记忆。以前传统的教学往往是教师满堂灌,学生被动听,课后死记硬背、生搬硬套,使学生所学的知识不能达到融会贯通,甚至与临床护理实际脱节。为满足现代社会和新的医学模式对新型护理人才的要求,护理教育的目标主要是培养应用型技术人才,要求知识、能力和素质培养并重。因此,在生理学的教学中也要贯穿以技术应用能力和基本素质培养为主线的主导思想,使学生掌握基本知识体系的同时,培养其科学的思维方式,理论联系实际的实践能力,突出生理学教学在临床护理应用中的实用性[1]。

2 优化生理学理论课的教学内容

生理学是一门联系基础与临床医学的重要的桥梁学科,随着医学科学突飞猛进的发展,生理学的教学内容也在不断地更新和增加,使得医学护理专业生理学的课堂教学时间相对短缺。针对这一新形势,要保证生理学课堂教学质量,必须要优化生理学的理论教学内容。

优化生理学的教学内容可将其分为必修内容和选修内容,在较少的课堂教学时数中着重介绍必修内容。必修内容的选择以必需、实用为原则,突出护理专业的特色。对那些理论性较强、学生不易理解,且与临床护理工作关系又不太密切的内容,如细胞的跨膜信号转导、骨骼肌收缩的分子机理、呼吸节律的形成机制、尿液生成过程中的浓缩与稀释机制、睡眠的发生机制等,要进行大胆地删减。而应该强化和增加一些与护理关系密切的生理学内容,并与临床护理工作相结合,在教学中穿插一些与生理理论有关的临床护理实例,从基础理论上阐述与护理操作常规、常见病、多发病的护理原则等,突出生理学基础理论教学的护理特色。如在介绍心肌细胞电生理特性的相关内容时,可联系临床护理中补钾治疗时不宜做静脉推注,否则会因为血钾骤升而抑制心脏活动,发生心搏骤停;在讲授能量代谢部分中有关皮肤散热方式的内容时,可介绍临床上护理高热病人时,采用冰袋、冰帽或局部(尤其大血管走行部位)乙醇擦浴等物理降温处理是行之有效的方法。

优化教学内容,将生理学基础理论和护理实践中可能遇到的问题相结合,突出了生理学教学内容的实用性和护理专业特色,无疑激发了学生主动思考和探索问题、解决问题的潜能,增加了学习生理学的兴趣,同时也加深了学生对生理学理论知识理解的深刻性和概念记忆的长效性[2]。

3 强化生理学实验教学的实践操作性

实验教学一直是医学基础教育的重要组成部分,在培养护理专业学生实践能力、分析和解决问题的综合素质等方面具有不可替代的作用。在传统生理教学过程中,比较偏重理论教学,而轻视实验教学,实验课时偏少,使得学生动手机会太少,实践能力差,不能真正做到学以致用。因此,要改革护理专业的生理学实验教学,不仅要加深学生对理论知识的理解,还要训练学生的基本操作技能,强化实验教学实践操作性,突出对学生动手能力和综合素质的培养。

改革生理学实验教学,应着眼于重组实验教学内容,调整实验项目,删减一些纯属生理学实验技术的实验,而强化与临床护理实践关系密切的实验项目。例如:生理实验教学中有关人体机能方面的实验项目,如动脉血压的测定、人体心音的听诊、ABO血型的鉴定、血液凝固及其影响因素、瞳孔对光反射的检查、体温、脉搏的测定等,能够使学生有更多机会、更早接触临床技能操作,从而通过生理学实验学会各种手术器械和仪器的使用,动手能力明显增强。在生理实验中的动物实验项目中,也要强调和贯穿对护理专业学生实践操作技能的培养和训练。如在“心血管活动的神经体液调节”实验项目中,教师除了指导学生观察整体情况下一些神经体液因素对心血管活动的调节作用外,在动物麻醉、给予药物时还应强调护理专业的学生主动掌握静脉穿刺的方法和注意事项,为今后的护理工作奠定基础。通过这些训练,使学生掌握一定的操作技能,为学生后期的临床实践打下良好的基础,也更有利于对生理知识的理解掌握[3]。

综上所述,针对护理专业技术性人才培养特点,生理学的理论和实验教学都应尽量与临床护理实践相结合,有效地激发学生的学习潜能,培养学生分析和解决问题的能力,提高生理学教学质量,适应新时期医学模式对护理人才的新需求。

[1] 印媛君,储利胜.生理与生活、临床的结合——生理学教学的探讨[J].中国高等医学教育,2010(1):63-64.

[2] 王倩梅.生理学教学改革的几点思考[J].当代医学,2010,16(1):160.

[3] 王瑜,梅仁彪.结合多种教学方法在生理学教学中的应用[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2010,12(1):12-14.

Op timizing the teaching of theoretical and experimental class of
physiology for nursing p rofessional students based on clinical p ractices

Gao Xuemei,Yang Caihong,Zhang Xuanping
(Emp loyee’s Medical College of Shanxi Province,Shanxi 030012 China)

G40

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2010.36.059

1009-6493(2010)12C-3373-02

高雪梅(1969—),女,讲师,工作单位:030012,山西职工医学院;杨彩红、张轩萍(通讯作者)工作单位:030001,山西医科大学。

2010-10-25;

2010-11-23)

(本文编辑 寇丽红)