试论加强高校学生诚信教育的途径

姜 威

（承德石油高等专科学校，河北 承德 067000）

试论加强高校学生诚信教育的途径

姜 威

（承德石油高等专科学校，河北 承德 067000）

受诸多因素影响，高校学生诚信缺失现象相当普遍和严重，全社会应当予以高度重视。因此，必须积极寻找恰当的方法和途径强化诚信教育，以切实提高高校学生的诚信水平。

高校学生；诚信；诚信教育

诚信作为一切道德的基础和根本，是一个古老的话题。而在当代社会，随着社会主义市场经济体制的不断完善，人们逐渐认识到，市场经济在其根本上是一种诚信经济，诚信在现代更加凸显出重要的价值。“诚信”即诚实、守信，是人们处理个人与社会，个人与个人之间相互关系的基础性的道德规范。诚信教育是整个社会诚信建设的基础工作，应引起全社会的重视，特别是高校学生诚信教育更应该引起人们的高度重视。如今，大多数高校都十分重视对学生的诚信教育，也逐渐积累了诸多提高学生诚信意识，加强学生诚信教育的方法与经验，但是效果总是差强人意。笔者认为，诚信教育是一个系统化的工程，包含着各个环节、多种要素，要想取得实质性的效果，必须要抓住着力点，从多个方面综合推进。

一 净化环境，多方协力

教育者对受教育者施加思想政治教育影响，以及受教育者接受教育影响的过程，称为思想政治教育的过程。构成这一过程的因素主要有四个，即教育者（主体）、受教育者（客体）、思想政治教育的内容和方法（介体）、社会环境及其所提供的教育支撑条件（环体）。思想政治教育过程就是这四个因素之间的相互作用和变化发展的过程。由此可见，环体作为四大因素之一，在高校学生诚信教育的过程中，也要为我们所充分重视，对其加以改造和利用，以便形成有效的教育合力，增强教育的效果。思想政治教育环境是一个极为广泛而又复杂的系统，是不同层次的环境因素相互联系构成的有机整体。从环境构成范围的大小划分，我们可将环体分为宏观环境和微观环境。其中，宏观环境主要指一个国家或一个地区内各种环境因素的总和，也即社会环境；微观环境是指家庭环境、学校环境等。宏观环境对人的品德的影响最大，最全面，而微观环境对人的品德的影响最具体、最深刻。所以，要想加强高校学生诚信教育，净化环境十分必要，而净化环境，就要分别考虑宏观和微观两大环境系统，分别从社会和家庭入手。

（一）营造良好的社会诚信环境

若没有与教育的目标相一致的社会大环境为背景，任何教育都是苍白无力的。对诚信教育来说，营造一个诚信的社会环境是尤为重要的。我们要积极推进公民道德建设，在全社会形成“诚信为本，操守为重”的舆论氛围；通过健全法制把对公民个人信用的管理纳入法制的轨道，促使信用行业得以健康发展。在这种舆论和法律的双重“他律”机制的监控下，“失信”行为成本的付出要远远高于“守信”行为，失信者将会受到物质精神双方面的惩罚，守信者也必会得到精神和物质的双重褒奖。有了这样良好的社会环境为背景，高校学生诚信教育必将是事半而功倍。

（二）重视家庭诚信教育环境的建设

任何一个道德主体都离不开家庭道德环境的熏陶。这是因为，家庭是人生的第一学校，父母是孩子的第一任教师，家庭对人的思想、道德的形成具有一种特殊的感染力。它的最大特点是父母对子女的道德品质起着潜移默化的影响，这种影响作用不仅是普遍存在的，而且带有权威的、亲和的、持久的特点。因此，我们要重视家庭诚信环境的建设，充分利用和开发家庭环境的教育资源，从而为道德主体诚信品质的养成创造良好的家庭道德环境。

二 加强教育，以人为本

（一）立足本校，加强诚信教育的针对性

面对社会舆论对高校学生诚信缺失的谴责与担忧，各高校都纷纷采取措施来加强对学生的诚信教育与管理。但是，笔者认为，校方是不是也应该认真考虑本校学生的实际情况，从而提高诚信教育的实效呢？事实上，不同学校的学生诚信状况是有差异的，这就决定高校的诚信教育不能千篇一律。所以，在学校进行诚信教育之前，应该开展全面的学生诚信状况的调查活动，准确捕捉问题，形成全面、正确的意见，并在此基础上拟定具有本校特点的诚信教育计划，使诚信教育具有明显的方向性和针对性，进而提高其实效性。与此同时，学生诚信教育调查也能极大调动起学生参与和自我教育、自我反思的积极性，便于形成师生互动的教育合力，收到事半功倍的效果。

（二）积极肯定，端正对高校学生诚信水平的基本评价

对于教育者来说，充分了解教育对象的诚信状况，端正对其诚信水平的基本评价是至关重要的。如果一味的谴责，严厉的批评，不但不能收到预期的效果，还会极大的刺伤学生的自尊心，使其产生逆反心理。事实上，有相当一部分学生总体道德诚信水平还是较高的，占据发展趋势的主流。另外，有调查数据显示，绝大多数高校学生都能充分认识到诚信的重要价值，所以，我们高校思想政治课教师在对学生进行诚信教育的时候要对学生的诚信水平有正确地认识与评价。

（三）重视外化，加强高校学生诚信实践教育

德育过程分为内化和外化两个阶段，其中，内化是基础，没有内化就谈不上外化；而外化又是根本，德育的最终目的是塑造人的良好素质，良好素质的外在体现就是良好的行为及其结果。高校学生诚信品质的养成离不开高校学生诚信实践，如果没有学生的诚信行为表现的提升，再全面细致的诚信说教也只能是徒劳。学校和社会在进行诚信教育的同时，应设置诚信践行的模拟情境，如曾被评为“全国先进班集体”的华东师范大学21世纪人才学院的学员，向全国高校学生发出倡议，并向社会做出承诺：“我们的求职履历绝不造假！我们将用自己的诚实履历接受用人单位的挑选，以自己的行为重塑新世纪高校学生的诚信形象。”只有在不断的道德实践中，才能不断的检查与修正学生的思想与行为，才能提高诚信教育的实效。

三 健全管理，层层监控

虽然非诚信行为为道德所摒弃，但制止这种行为，杜绝非诚信成为社会主流观念，光靠舆论知道显然是远远不够的。正如著名经济学家厉以宁先生所说：在今天中国诚信传统沦丧，失信者得不到应有的惩罚的情况下，全社会应当行动起来重建信用体系。朱镕基在九届全国人大一次会议的《政府工作报告》中也明确提出：“要切实加强社会信用建设，逐步在全社会形成诚信为本、操守为重的良好风尚。加快建立企业、中介机构和个人的诚信档案，使有不良行为记录者付出代价，名誉扫地，直至绳之以法。”所以，高校在加强学生诚信教育的同时，也应该健全诚信管理，对学生的诚信状况予以适时的监督与操控。

（一）设立高校学生个人信用档案

诚信度高的国家都有关于诚信建设的完善的信用管理系统，这是我国应该学习和借鉴的好方法。在高校中，我们可以设立学生的诚信档案，建立起统一的数据库管理查询系统，并且要逐步寻求实现教育系统内联网，与教育部门的全国学籍网连接，以学校为单位定期向外公布违约学生名单，加强对学生诚信的监督与制约。例如，2004年2月，广东技术师范学院学生两千多名学生在“诚信承诺书”上郑重地签下了自己的名字。今后，他们如发生恶意欠缴学费、考试舞弊和出具虚假材料求职等行为，一经发现，将全部记录进高校学生诚信档案里。这份“诚信承诺书”共有6方面内容，其中包括考试不舞弊、准时返还助学贷款、诚信就业，不随意违约等。在学生签下“诚信协议”的同时，该校还建立的“广东技术师范学院高校学生诚信档案”及电子档案，记录学生的诚信承诺书、个人资料、品行说明、学习效果、经济状况、信用记录、特别记录等，诚信档案的记录将每年通知学生本人及家长，并将诚信档案上网，公开透明，为用人单位提供毕业生在校的诚信记录。该校党委宣传部林部长介绍：“学生如果违反了承诺书上的协议，都将记录在案，毕业时由用人单位和社会进行裁决。”建立学生诚信档案，就是要从制度上约束高校学生的信用风险，在减少国家和企业损失的同时，还能培育学生的诚信观念，让学生建立起诚信意识。

（二）构建高校学生诚信度测评体系

在高校学生诚信教育中，还可以引进经济领域的信用评级指标体系，成立相应的高校学生诚信度的评估部门，构建高校学生诚信度测评体系。比如天津师范大学就制定了高校学生诚信评价细则，其内容主要包括：诚信承诺书、学生个人基本情况、学习诚信评价、经济诚信评价、生活诚信评价、择业诚信评价等六大部分。其中，学习诚信评价中罗列的可能出现的不良行为主要有抄袭作业，考试作弊，上课迟到或早退，抄袭论文等；经济诚信评价中的不良行为有学费、住宿费或书费未按时交纳，助学贷款不按时还款、还息，其他借款、借物到期不还，弄虚作假、骗取困难生补助等；生活诚信评价中的不良行为主要有隐瞒健康情况或出具假健康证明（献血），使用违禁电器及危险品，学生干部不尽职、学生不参加集体活动、不履行义务，浏览非法或不健康网站等；择业诚信中可能出现的不良行为有自荐书内容不属实。就业合同不履约，择业中的不正当竞争行为等。具体的评价方法是每年年初，由学生本人填写诚信评价表中的个人基本情况，并签下诚信承诺书，该学生即获得100分的诚信基础分。每学年结束时进行总评，根据其出现的不诚信行为相应减分。在诚信总分中，学习、经济、生活和择业诚信评价得分分别占一定的比例。最后根据学生的得分将学生分成诚实守信、需进一步努力、经常不守信及严重不守信四个等级。通过建立诚信度测评体系可以提高学生的诚信意识，树立学生诚信光荣，不诚信可耻的观念，而诚信度测评体系还可以考核学生过去、现在的诚信状况，进一步预测高校学生个人道德诚信的发展趋势。

英国作家萨克雷说过：“播种行为可以收获习惯；播种习惯可以收获性格；播种性格可以收获命运。”外部的制度、教育的确可以对高校学生的诚信产生影响，但这些都只是外部力量。要想从根本上提高高校学生的诚信水平，还是要从提高高校学生内在的修养做起。高校学生们应该坚定自己的道德信念，以严格的个人修养来约束自己的一言一行，只有做一个诚实守信的人，才能获得他人和社会的尊重与信任，这也是高校学生们实现自己伟大理想的前提和关键。

[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司组.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.

[2]洪涛,等.加入世贸组织后大学生诚信教育研究[R].北京工商大学德育工作研究项目结题报告,2003.

[3]许瑞芳.大学生诚信道德状况的调查分析及对策[J].思想·理论·教育,2002,(12).

[4]蔡景华.关于大学生诚信教育的几点思考[J].中国地质教育,2005,(1).

[5]沈莉.大学生诚信教育刍议[J/OL].杭州电子科技大学学报(电子版),2005,(417).

[6]白丽萍.大学生缺乏诚信的原因分析及教育策略[J].曲靖师范学院学报,2005,(3).

[7]邢连清.大学生的诚信缺失与对策思考[J].毛泽东邓小平理论研究(沪),2005,(2).

（责任编校：燕廉奚）

Reflections on University Students' Honesty and Credibility Education

JIANG W ei
(Chengde Petroleum College, Chengde Hebei 067000,China)

Affected by some factors, devoid of honesty and credibility in high schools is a considerably common and serious phenomenon, which should arouse high attention of the whole society. Thus, we should look for right methods to strengthen honesty and credibility education to assuredly improve university students’ honesty and credibility level.

university students; honesty and credibility; education of honesty and credibility

book=126,ebook=174

D422.62

A

1673-2219（2010）06-0126-02

2010－03－13

河北省承德市立项课题“关于大学生诚信教育体系可操作性研究”阶段性成果。

姜威（1978－），女，黑龙江佳木斯人，河北承德石油高等专科学校人文社科系讲师，主要从事高校德育研究。