独立学院学生创业观教育浅析

张莉芳,吴枷慧

（1、南昌航空大学马克思主义学院,江西南昌;2、华中师范大学汉口分校,湖北汉口 ）

独立学院学生创业观教育浅析

张莉芳1,吴枷慧2

（1、南昌航空大学马克思主义学院,江西南昌;2、华中师范大学汉口分校,湖北汉口 ）

面对严峻的就业形势,如何开展大学生创业教育越来越受到人们的关注,对独立学院大学生进行创业教育既适应时代发展要求,提高学生全面素质,又有助于解决毕业生就业问题。文章对独立学院开展创业观教育的迫切性进行分析,总结了独立学院学生不同于其他大学学生的特点,并提出开展创业观教育的途径。

独立学院;创业观教育;学生特点;途径

独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的相对独立的本科层次的二级学院。独立学院的发展促进了我国高等教育大众化进程,扩大了我国高等教育规模,促进了高等教育多样化,得到了政府的肯定和广大群众的欢迎。然而,独立学院在高等教育大众化过程中发挥重要作用的同时,随之而来的学生就业也开始成为一道难题,这个问题的解决直接关系到独立学院能否更加稳定地发展。在独立学院中开展创业观教育,适应了当前瞬息万变的时代发展要求,在提高学生全面素质的同时有助于更好地解决毕业生就业问题,具有极其重要的意义。

一 独立学院开展创业观教育的迫切性

（一）教育发展趋势需要

联合国教科文总部于 1998年在巴黎发表的《21世纪教育宣言》中明确提出:“培养学生的创业技能,应成为高等教育主要关心的问题。”为应对国际教育的新趋势,2002年 4月,教育部高等教育司在北京召开了普通高校创业教育试点工作座谈会,会上指出:“对大学生进行创业教育,培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。”2007年,党的十七大报告明确提出:“要实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。”为贯彻落实党的十七大精神,国务院在《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中指出“鼓励和支持高校毕业生自主创业,鼓励高校积极开展创业教育和实践活动”。

在国外,尤其是英、美等发达国家的高校开展创业教育已经有几十年的历史,实践也证明创业教育已经对这些国家的经济发展起着很重要的作用。作为以一种新模式新机制办学的独立学院,应该很好地顺应这一发展趋势,更快更好地开展创业教育,让独立学院的发展更为壮大。

（二）缓解就业压力需要

随着高校扩招,我国高等教育进入了加速发展的新阶段,首先,高等教育被普及,高中毕业生享受高等教育的机会增大;其次,扩招政策带来了大批高校毕业生,毕业生素质良莠不齐,特别是在高校现有教学资源有限的情况下,教学质量难以保证,毕业生将来走向就业岗位后在能否胜任自己所从事的工作方面存在隐患;再次,高校毕业生人数不断增加,高校毕业生的就业压力非常沉重。2009年,全国毕业生人数为 610万;到2010年,全国毕业生人数将达到 630万,大学生就业难的现象已经对我国高等教育的发展和就业问题都提出了严峻的挑战。

针对就业难问题,许多高校鼓励高校毕业生自主创业,特别是独立学院的学生在就业方面与母体高校公办学生存在一定的不平等待遇决定着对独立学院学生的培养模式不能完全等同于公办高校学生。数额如此大的独立学院的学生,如何让其受到良好的教育并培养其成才?如何使其在步入社会、走向工作岗位后有自己突出的优势、强劲的竞争力?在我国社会经济发展需要大量创业型人才的非常时期,独立学院理所当然应承担起创业型人才培养的重任。

（三）独立学院自身发展需要

面临着中国高校全方位的剧烈竞争和未来生源下滑的严峻考验,独立学院要保证可持续发展,就必须培养出适应市场需要具有创业精神和实践能力的应用型人才,体现出自身的鲜明特色。对于独立学院而言,把培养应用型、创业型人才作为自己的办学方向,通过深入开展创业教育、培养创业人才来扩大社会影响,是其提高自身竞争优势、形成鲜明办学特色的有效途径,对促进独立院校自身发展具有战略性意义。

二 独立学院学生特点分析

高校独立学院学生是当代大学生中比较特殊的群体。他们既有普通高校大学生所具有的共同特点 ,又有其鲜明的特殊性。具体而言体现在以下几方面:

（一 ）生源特点

首先,独立学院学生家庭经济条件相对较好。根据国家规定,独立学院的学费收取实行准成本收费,每名独立学院学生每年的学宿费要在万元以上,是普通高校学生的三至四倍。一般来说,只有具有一定经济条件的家庭才有能力送孩子到独立学院就读。其次,普遍来看,独立学院学生入学起点偏低,在录取分数上,他们与第一、二批录取的分数有一定差距。在进入大学后许多人也往往会出现学习目的不明确 ,学习基础较薄弱,学习自我约束能力较差等情况;加之对自己的学习缺乏自信导致对课程学习提不起兴趣 ,很容易产生松懈、厌学情绪,极容易感到茫然和无所适从。

（二 ）思想特点

在思想上,独立学院学生普遍上进心强,思想意识多样化,主体意识和维权意识强;但政治意识淡薄,在关注社会进步的同时,更关注自身发展。有很强竞争意识,但心理素质却非常薄弱。有少数学生的世界观和人生观尚未成熟,缺少志向和远大目标,对集体活动和公益性活动没有兴趣,在追求自我完善和自我发展中,往往出现偏重功利、偏重个人利益的行为,不少学生在遇到一些具体问题时,缺乏理性思考,易受外界因素影响,对利弊、后果、危害考虑较少,特别是接触到一些不健康的东西时,界限不容易把握,道德意识和道德行为易发生偏差,经不起诱惑。

（三 ）心理特点

独立学院的学生入校之后,心理压力一般都比较大,他们总觉得自己低人一等,他们一方面肯定自我,相信自己通过独立学院的学习深造,同样可以获得高等教育的文凭,有光明的发展前途;另一方面,又觉得自己是独立学院的大学生,上的是三本学校,处处受人歧视,因而底气不足,思想包袱沉重,影响了学习与生活。在他们的内心世界里,既有对新生活的向往,又有对未来的担忧;既有对往日时光的依恋,也有对现实的不知所措;既满怀信心,又常常迷惘、困惑、怀疑自己;既希望得到别人的理解、关心和指引,又不愿他人介入自己的个人生活。这些消极因素的影响,使得部分学生入学之初的良好学习动机及行为往往因经受不住一时的挫折和失败而未能长期坚持下去,心理十分脆弱。

（四 ）行为特点

独立学院大多数学生能够认识到“严是爱,松是害”的道理,认为对他们实行严格管理是对他们的关心和爱护,也是对家长的负责。但是,不少学生从小养成了自由散漫的习惯,自律性差,生活没有规律,用于上网或其他娱乐活动时间较多;自主意识较弱,易受外界影响;缺乏自信心和恒心,缺乏主动性和压力感,学习自觉性不够强,不够踏实;自我组织能力较差,团队意识和服从纪律意识也比较淡薄。

（五 ）个性特点

独立学院的学生虽然文化基础相对公办学校学生来讲较差,但社交能力较强,思维活跃,组织协调能力较为突出;爱好广泛、兴趣多变,技能特长比较明显;大多有较强的为人处事能力,社交能力强,交际面广,思想活跃,易于接受新事物;许多学生从小受过特长教育 ,有愿望、有能力在学校组织的各项文艺体育活动以及社团活动中展现自己的才艺;学生注重个人能力素质的提高 ,培养潜力大 ,有望成为社会上需要的知识、能力、素质齐备的复合型人才。但是,不少学生文化底子薄,基础差,偏科比较严重,参差不齐,总体发展不平衡。

独立学院的学生是一群特殊的群体,有着自己相对特殊的生源特点、思想特点、心理特点、行为特点以及个性特点,家长对其关注程度也有别于普通高校学生,基于这些特点,在当前就业形势严峻的情况下,培养独立学院学生的创业观既有其可行性,也有其必要性。

三 独立学院开展创业观教育的途径

（一）领导机构的健全

要顺利开展创业观教育,独立学院的机构建设发挥着重要导向作用。学校应当制定好并且认真实施对学生进行创业观教育的整体工作方案和年度工作计划;学校应该设置专门的就业指导部门专管此项工作,负责创业教育的组织、指导与服务工作;另外,校领导的重视更有利于推动创业教育的发展,要充分发挥学生会及学生社团的能动性,发挥学生自我教育、自主管理、自我提高的积极性与创造性。

（二）环境氛围的熏陶

要积极地开展创业观教育,应该极力营造良好的校园文化氛围、科技氛围和创业氛围,从而启迪学生的创业思维 ,使学生萌发创业理念 ,并描绘创业的蓝图。可以通过校园广播、橱窗宣传政府的相关政策及大学生创业成功的典型事例,邀请创业成功人士进行讲座,通过组织相关的创业设计活动、竞赛,通过奖励创业学生等等,在大学校园营造一个激励创业的氛围,激起学生的竞争意识与内心深处的创业热情。

（三）师资力量的强化

创业教育离不开高素质的师资队伍。首先,要强化教师的专业培训,通过学术交流、学习调研及业务知识的强化,提高教师的创业基本知识和技能。其次,要提供机会帮助教师走出校园 ,深入到工厂企业实践 ,了解创业前沿的最新情况,增强为创业服务的能力,从而提高教师的自身素质。再次,学校应当设置专门讲授创业方面课程的专职教师,在课堂上引导学生认知和了解创业;可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家任兼职教师,讲授创业教育专题,进行创业教育的规范化培训,对学生的职业生涯规划、创业计划进行具体指导,为学生今后创业奠定坚实基础。

（四）课程设置的创新

课程创新是开展创业观教育的一个重要环节。第一,要开发出适合于独立学院使用的特色化教材,淡化纯理论部分,进一步强化对学生应用能力的培养,增加案例教学,加大对学生实践技能和应用技能的培养,可以通过选修课的形式,对学生进行健康教育、团队精神教育、特长和兴趣教育,培养学生的创业品质;第二,可以利用实践教学,为学生提供更为广阔的实践平台,可以采用案例教学,教学方法采用讨论式教学,同时鼓励学生深入到企业中结合实践学习;第三,可以改变以往教师讲学生听的传统教学方法,加强师生互动,培养学生的创新思维能力,对大学生的专业应用能力进行考核。

（五）学生能力的提高

开展大学生创业观教育,首先要让学生树立正确的创业教育理念。通过创业教育对学生进行创业意识和能力培养 ,创业心理品质培养以及创业人格塑造等,要从根本上改变学生头脑中传统的就业观念,激发学生的创业热情,培养创业人才,使学生学会如何主动地获取新知、创造新知,将知识转化成现实的个人价值和社会价值,最终实现知识的最大效用。

其次,要提高学生的综合素质。从培养学生的创新精神、创业热情、冒险意识、团队精神入手,增强大学生的交际能力和团队合作能力,这也能更好地解决其毕业后的就业问题。

再次,充分利用实践平台,让大学生在实践中不断提升自己的创业能力。一是要建立好学生的创业基地,要充分利用好校内的有效资源,鼓励学生在校园内创业,并适当提供资金、资助和咨询服务;二是可以通过举办科技节、创业竞赛等形式,让学生自己动手,使学生最大限度地发挥自身爱好、能力和特长,激发出能动性和创造性,实现个性的充分发挥;三是可以在校外创建实践基地,利用学生的专业优势到社会或企业挂职锻炼,拓宽学生的培养途径;四是鼓励学生多进行社会调研和基地实践,组织学生实地考察,让学生更加了解社会和市场,提升自己的应用能力。

当今,随着独立学院规模的不断扩大和竞争的日益激烈,大学毕业生走向创业之路已不是鲜为人知的事,创业教育也将会成为高等教育改革和发展的方向。在独立学院开展创业教育不仅有着广阔的发展前景,而且将会成为今后大学生就业的重要途径,为缓解当前大学生沉重的就业压力起到极大推动作用。

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1009-9743（2010）01-0116-03

2010-02-28

1、张莉芳 （1986-）,女,汉族,江西赣县人。南昌航空大学马克思主义学院 2008级在读研究生。主要研究方向:社会主义现代化与思想政治教育:2、吴枷慧 （1984-）,女,汉族,湖北黄冈人。华中师范大学汉口分校教师,主要研究方向:高校学生管理。

（责任编辑:张玉秀）