独立学院开展创业教育的意义和途径

○刘红梅 （湖北经济学院 湖北 武汉 430205）

创业教育在西方国家的大学中已有较长的历史，有相对成熟的创业环境与运行机制。我国高校开展创业教育的时间较短，这方面的研究更多的是借鉴国外的经验。独立学院是我国高校中的一个重要组成部分，在当前就业问题比较突出的形势下，独立学院开展创业教育、研究创业教育更有现实意义。

一、独立学院开展创业教育的意义

1、适应现代教育发展的最新趋势

1988年10月，联合国教科文组织在发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》中指出，“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，“高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。我国于1999年1月公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，该计划提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2005年，中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

在新的形势下，高等学校实施创业教育，将有利于彻底革除传统教育的诸多弊端，推动和引导高等教育改革朝着适应现代潮流的方向发展，引导和推进高校教育进一步深化改革。

2、促进独立学院健康发展

近年来，随着我国高等教育大众化的步伐不断加速，大学毕业生数量也逐年增多，大学生就业难的问题比较突出，独立学院也面临着学生就业难的问题。独立学院是借助社会资金来运作的，国家不拨任何资金。如果独立学院的学生就业很困难，那么社会就会对独立学院的办学质量产生怀疑，独立学院的发展甚至生存都存在很大的问题。

通过开展创业教育，可以扩大毕业生的就业面，提高毕业生的就业质量，促进独立学院健康发展。

3、可以提高大学生的综合素质

受传统观念的影响，我国教育对学生的评价准则通常是以理论知识为中心。即使是到了21世纪，这种脱离社会生产实践、脱离时代对人才素质基本要求的情况依然很严重。

在经济高速发展的今天，对人才的评价更多的是以社会需要为标准。社会对毕业生更多关注的是，实际工作能力怎么样，是否具备创新技能，是否具有创新意识、创新思维、创新情感和创新人格等更高层次的素质。

联合国科教文组织指出，“创业教学从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的开创精神和冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”

我国当代大学生面临着个人的就业压力，更为重要的是，他们肩负着实现民族复兴的历史重任。现实和历史的责任需要大学生具备更高的综合素质。

培养应用型人才是独立学院的一个初衷。独立学院的毕业生尤其需要在应用型的创新意识和能力方面有突出的表现。

4、增强学生的竞争能力

独立学院设置的专业基本上都是母体学校的子专业。与其他公办大学相比较，独立学院受母体学校的影响非常明显。在就业方面，独立学院毕业生可能需要付出更多，面临的压力更大。独立学院开展创业教育可以提高他们的综合素质和能力，从而也能提高毕业生的竞争能力。

二、独立学院开展创业教育的途径

1、将创业教育纳入教学体系

独立学院应将创业教育纳入学院的整体教学体系之中，在全院全面实施创业教育，建立与创业教育相关的课程设置、教学活动等运行机制。

一是改革课程体系。以应用型为目标，以社会对大学生所需要的思维、知识、技能为框架，调整课程结构，完善公共基础课程、学科基础课程、专业课程，增设创业教育课程。其中，创业教育课程应该包含一定实践课的内容。

二是专业教育渗透创业理念。加快专业教学内容更新速度，提高教学内容的时代感和时效性；改进教学方法和手段，在专业教学中渗透创业教育的理念和内容引导学生在专业课程的教学中接受创新思想，形成创新思维，树立创新意识。

三是拓宽实践性的活动。在教学中增加实践性的内容，组织学生参加与创业理论相关的实践活动，包括社会调查、创业活动模拟、创业设计比赛等，如果条件允许，鼓励学生进行创业实践活动。通过这些活动，拓宽学生的知识面，提高学生的动手能力和实践能力。

当然学生的创业实践需要结合专业教育。独立学院应该倡导学生依托本专业的优势开展创业实践。这样不仅能够弥补学生在创业过程中缺乏社会资源的劣势，达到规避风险、提高创业成功率的目的，而且还可以使创业与学业相互促进，达到最佳的教学效果。

2、构建创业教育的组织架构

独立学院可以在学院里面形成多层次、多方位的创业教育组织。一是在独立学院设立创业教育中心等类似的机构，具体负责创业教育的组织、指导、协调等工作。二是团委或学工处更多地将创业教育作为第二课堂的重要组成部分，以培养学生的创业精神和综合素质。在开展创业教育方面，学生工作部门能够大规模组织、动员全校学生，并能提供相应的硬件条件。三是各教学单位负责创业教育的具体活动，包括创业理论教育和实践教育。

3、组建创业教育师资队伍

创业教育的师资力量不足是制约独立学院发展创业教育的一个重要原因。创业教育的教师要具备创业精神、创业素质、创新与开拓能力。

一是建立双师型教师激励和淘汰机制。把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，鼓励有志于创业教育、敬业精神强、业务水平高的教师到发达地区（国家）的创业教育师资培训基地进修学习，到企业挂职锻炼，提高教学水平和实用技能，把创业教育的最新理论和创业实践的经验带回学校。鼓励教师参加国内外职业证书的考试或考核，取得实用型的资格证书，提高从事创业教育的教师的业务技能。对在创业教育方面没有兴趣、业务能力严重不足的教师，予以换岗。

二是成立创业教育师资培训中心。创业需要多元化的知识，这对从事创业教育的教师提出了更专业的要求。他们应该具有创业实际需要的相关知识，不仅要有较为合理的专业知识结构，熟练掌握本专业的技能技巧，还要掌握创业知识和创业技能，具备较强的专业实践操作示范能力、创新与开拓能力等。除了创业教育的教师加强自身学习以外，独立学院还应该成立创业教育师资培训中心，为他们提供相关的知识和技能的培训，不仅能够及时更新与扩展教师本身的知识与技能，而且能够为从事创业教育的教师提供了一个不断交流、合作的平台。

三是多方补充优质创业教育教师资源。独立学院应该充分利用与母体学校先天的“血源”优势，到母体学校中聘请优势的创业教育教师，提高自身创业教育师资的力量。同时，还可以和相关的大学实行优势互补，互聘创业教育教师，实现优质创业教育师资资源共享，解决创业教育教师结构性的短缺问题。

除了自己培养的专职教师外，独立学院应该大量聘请有过创业经历的人、有影响的经济管理专家、工程技术专家等担任兼职教师，让他们结合实际进行一些创业报告、创业辅导。对于创业实践教学活动，从企业中聘请优秀的专业人士或者有创业经历的人担任兼职教师，教学效果会更好。通过聘请这些专家、专业人士担任兼职创业教师（导师），可以利用他们丰富的实践经验对学生起到现身说法的作用，从而提高创业教育的质量和水平。

从外部补充的优秀创业教育教师资源既可以直接从事创业教育，又可以促进本校创业教育教师提高知识和能力，对提高创业教育教师水平和积极性有重要作用。

4、搭建创业实践的平台

创业教育要讲求实效性。独立学院要通过多种途径搭建创业实践的平台。

一是构建学生专业创业工作室。以专业为依托，在教师指导下由学生自愿组建，人数视专业而定。它强调将学生的自主创业意识转化为创业实践，将专业知识转化为创业的资源，学以致用。

这样的创业教育实践平台，既可以保证学生的创业内容依托专业基础，又有利于学校有限教育资源的优化配置与合理共享，促进学校创业教育与服务的深入，避免对学生创业行为的限制和约束，大大提高了创业教育的实效性。

二是建立与企业的对接机制。独立学院应该结合自己的人才培养特色，以服务大学生创业为导向，让企业深入学校。在这方面，独立学院也有独特的条件，很多独立学院都是由企业出资兴办的。通过优秀企业家走近青年学生，言传身教，激励大学生在企业家精神下感悟成长。同时，建立校企联办的“大学生实践基地”，发挥企业与独立学院的优势，形成“产、学、研一体化”的应用型人才培养模式，增强学生实践能力，提高企业的经济效益，实现独立学院和企业的双赢。

三是采取多种形式营造浓厚的创业氛围。举办创业论坛、营销模拟、创业设计大赛等活动，培养学生专业创新意识。通过企业家论坛，建立学生与企业家之间一种面对面的直接交流机制，激励学生投身于创业实践的热情。

三、独立学院开展创业教育的绩效考评

开展任何一项活动，都需要对其结果和效果进行评价。独立学院是特殊的高校，开展创业教育更需要绩效考评。进行创业教育的绩效考评，还可以进一步完善创业教育的管理，发现新的创业教育模式。

创业教育的考评工作应该由学院的领导牵头组织，并聘请校外的专业人士参与。

创业教育绩效的评价指标大致可以分为两类。一是社会满意度。独立学院培养人才最终是为了满足社会需求，人才培养效果与社会需求关系密切。这一指标可以通过跟踪毕业生的工作情况来获取信息。二是学生满意度。学生是创业教育的受教育对象，对创业教育绩效有直接的体验。这一指标可以通过对参加创业教育学生的问卷调查或者评分表来获取。

通过这两项指标的考评，可以进一步考核独立学院创业教育管理人员的工作成绩和教学单位的教学效果。

[1]江义永：独立学院实施创业教育的优势分析[J].太原大学学报，2009（6）.

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[3]张举钢等：高校开展创业教育的若干思考[J].学术界，2009（2）.