树立科学的办学理念,促进学校又好又快发展

魏永胜

(西北师范大学 教育学院,甘肃 兰州 730100)

高中教育担负着为高等学校输送人才,为青少年接受终身教育打好基础的重任。要办好一所高中,必须以先进的教育理念为指导,走科学的内涵式发展之路。

恩玲中学是香港善源基金会朱恩余、谢玲玲夫妇捐资500万元人民币于1996年6月动工建设,1997年8月建成开始招生的,学校也因此命名为“恩玲中学”。目前,恩玲中学是一所拥有现代化教学设备的重点高中,系中国教育学会兰州恩玲实验学校。建校13来,学校实施科学管理和人性化管理相结合的管理机制,教育教学质量不断提高,获得兰州市教育质量优秀奖5次,其他省市荣誉50多次。

本文将从科学的办学理念出发,分析探究恩玲在短短13年取得快速发展的缘由,以求给西部贫困地区发展高中教育一点有益的启示。

一、以科学的发展观开创前进道路

1.注重规模办学,讲求内涵发展

当前普通高中办学要面对三大背景,一是大面积的 “普九”使绝大部分适龄儿童、少年有了完成九年义务教育的条件和机会,满足更多的初中毕业生接受高中教育的需求,成为高级中学不可回避的责任;二是高校连年扩招意味着为高校输送优秀新生的任务更加面向大众化;三是中国加入W IO后,就业的最低门槛是高中毕业,为当地经济建设培养合格劳动者的任务也有了新的含义。[1]恩玲中学地处榆中县,该县有43万人口,近几年每年有8000左右的初中毕业生需要接受高中教育。在此背景下,学校多方筹集资金,不失时机地扩大了学校的办学规模,满足了县区人民的教育需求。目前学校有57个教学班,4400多名学生,200名教职工。

面对激烈竞争,要保持学校可持续发展,必须提升自身的内涵。一所学校的内涵,很大程度上是由这个学校的教育理念和教学思想决定的。苏霍姆林斯基指出:“校长对学校的领导,首先是思想的领导,其次才是行政的领导。”[2]在规模办学的情况下,加强思想的领导尤为重要。为此学校以 “团结、文明、求实、创新”为校训,以 “博爱做人、博学成才、尚德务实、自强不息”为办学理念,形成了 “团结、民主、开拓、务实”的领导作风,“爱生、严谨、奉献、创新”的教风,“尊师、守纪、勤奋、多思”的学风。

2010年秋季,甘肃省新课程改革即将全面启动。站在高中新课改的背景下,学校提出了新的工作思路:全面贯彻党的教育政策思想,以全面实施素质教育提高教育教学质量为中心,注重教师专业成长、领导班子建设、教研教改等三项工作;以学生行为规范教育为重点,全面落实封闭式管理;以课堂教学改革为重点,认真落实常规管理;以优化育人环境为重点,努力提升后勤服务质量。目标就是建设一所教风正、学风浓、质量高的具有鲜明办学特色又充满现代气息的示范性高中。

2.视质量为生命,以质量求发展

《中华人民共和国教育法》规定:“贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量。”前教育部周济部长在2004年度教育工作会议上的讲话 《大力实施科教兴国战略和人才强国战略,推动教育事业持续健康协调快速发展》中指出:“质量是教育的生命线,在加快发展的同时,要把提高质量作为头等大事来抓。中国教育历来有重视质量的传统,要深入研究并加以发扬光大。同时,要积极探索提高教育质量的新思路、新途径。”基于这样的认识高度,恩玲建校以来就 “以教学为中心,视质量为生命”。从师生的思想认识,常规管理,后勤服务各方面着手,提高教育质量。全体教职工以教学质量为本,以和谐立校、严格管理、严谨执教为宗旨,努力实现 “争创一流学校,培养一流人才”为目标。在2000年高考中以优异的成绩实现了首届学生高考开门红后,教育教学质量不断提高。近三年来学校教育教学质量呈超常规跨越式发展,2008年高考上二本线人数突破300人大关,2009年高考上二本线 555人,比2008年增253人,增长率达 83.8%。真正创出了 “低进高出,高进优出” (即入学成绩低、高考上线率高)的办学新路子,受到社会的赞誉。“建校时间短,发展变化快,教育质量高”是恩玲中学13年发展最恰当的概括。

二、以务实的育人观奠定思想基础

温家宝总理在北京市第三十五中学发言时要求:学校要坚持 “以人为本”的办学理念,以 “依靠人、为了人、服务人”为基本出发点,尊重学生、关爱学生、服务学生,发现和培养学生的兴趣和特长,塑造学生大爱、和谐的心灵。恩玲中学是爱国主义精神的结晶,她的建成和发展,凝聚着善良、慈祥、睿智的朱先生对祖国、对人民、对青年一代的大爱。学校牢牢抓住这一点,针对大多数独生子女“只知接受爱,不知给予爱;惟我独尊且任性;缺乏责任心和义务感;有孤独感,社会交往能力差”性格弱点,号召全体师生发扬朱先生 “为国储才、厚德载物”的精神,以先生的嘉言懿行为榜样,以国家富强和民族复兴为己任,以博爱、善思、创造为目标,将 “博爱、感恩”作为师生思想教育的根本,长期弘扬朱恩余先生的爱国主义精神,实行人文化的学校管理。

学校要求广大教职员工以高尚的人格感染学生,以文明的礼仪影响学生,以和谐的态度对待学生,以丰富的知识引领学生,以博大的胸怀爱护学生。根据学校特色对学生实行 “一点一线五结合”的德育:即 “以养成教育为切入点,以感恩教育为主线,将学生的思想教育与法制教育、纪律教育、爱国主义教育、心理健康教育、学生的世界观人生观价值观教育相结合”的特色德育。

“感恩”在 《现代汉语词典》里解释为 “对别人所给的帮助表示感激”。常言道:“投之以桃,报之以李”、“谁言寸草心,报得三春晖”。知恩图报是中华民族的传统美德,从古到今有不少教诲人们孝悌的习俗和至理名言。《论语》曰:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁。”《增广贤文》上有 “羊有跪吮之恩,鸦有反哺之义”的教训。学校巧妙利用朱恩余先生爱国爱民之情和知恩图报的传统美德,举办各种形式的感恩教育,教育学生 “心存感恩,诚信做人,发奋苦读,立志成才”,以优异的成绩考入理想的大学,报答 “父母的养育之恩,老师的教育之恩,社会的帮助之恩,同学的互爱之恩”。

三、以人文的管理观打造教师队伍

学校管理的核心是对教师的管理,有了良好的教师队伍,学校必然得到发展。那么,什么是学校管理的最佳方式呢?吴伯禄先生认为那就是 “德治” 和 “法治” 相结合的 “人文管理。”[3]作为学校管理者,要善于把建章立制的 “硬”管理同人文情怀的 “软” 管理相结合,既 “管” 且 “理”,重“管”更重 “理”,实现学校管理的科学化、人文化。[4]在学校管理工作中,制定科学完善的管理制度对学校的发展,促进学校管理的科学化和规范化,提高教育教学质量来说是非常必要的。但是学校管理,并不是教师职业倦怠背景下的强权管理,用心去贴近教师,用心去感染教师,管理疏导有致,学校和谐发展,那才是管理的最终目的。一所学校,管理得好,是教师学习、工作和生活的乐园;而作为管理者从中既能感受到工作的顺心和快乐,有时还能感受到一种驾驭的乐趣,可以说这是学校管理者应该追求的一种管理文化。

1.关注细节,营造人文和谐的校园氛围

教师的劳动既是复杂的脑力劳动也是艰辛的体力劳动,除了教书育人外还得肩负学生健康、安全等一系列的义务,面对来自社会、学校、家庭的压力,招生、考评、教研、课改的烦恼。不得不承认,有很大一部分教师存在焦虑、浮躁、浅薄和急功近利的心态。先哲孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”当一个人 “知”教育,“好”教育时,当然就不会厌烦、不会疲倦、不仅效率高、效果好,而且心情愉悦。所以作为学校的管理者,一定要关注教师内心世界的变化,看看他们是否安然和愉悦,是否幸福和执着。一定要关注细节,营造和谐民主的校园氛围,唤醒教师的职业自豪感和幸福感,激发教师工作的积极性,使教职工心情愉悦、心甘情愿的努力工作。恩玲中学成立“关心教职工委员会”,专门关心教职工生活中的琐事,充分体现对每一个人的关爱。学校每年教师节召开庆祝大会,给每一位高三的老师颁发 《高考纪念册》(纪念册上印刷以班级为单位的任课教师合影,所有录取学生的2寸照片,罗列了录取院校专业),把纪念册作为一个高中老师永久的荣誉。让考入大学的学生代表为老师献上一束鲜花,给老师一个深情的鞠躬,通过这种高尚的仪式教育学生懂得感恩,让老师感受到为师的幸福与自豪。

探望生病的教师或教师家属,邀请调离、退休的教师参加教师节庆典和学校的大型活动。贴近教师的工作和生活,串串办公室,谈谈工作,拉拉家常,与教师近距离接触。这样既畅通校长与教师的对话沟通渠道,密切了领导者和群众的关系,又能及时了解老师的真实想法和实际困难,从而使学校的组织、指导、管理来得更便捷有效。善于发现教师的优点,及时肯定教师的成绩,并适时给与赞许,一句发自肺腑的夸奖,一个勉励的微笑,一张鲜红的公示榜,都能激荡起教师内心的涟漪。教师管理就体现在这样的细节上,细节能唤醒人的荣誉感,能激起人奋发的信心。“行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深。”把细节做好,营造人文和谐的校园氛围,更能激发老师们的进取心。

2.注重专业成长,将培训作为最大的福利

教师管理大致有三个层面:第一层面是 “管理教师”,注重 “制度加控制”,建立细致而完备的规章制度,以此要求教师;第二层面是 “开发教师”,将教师作为重要的教育资源,通过培训、科研等方式,提升教师价值;第三个层面是以 “学习型组织”的建设为目标,将 “学习加激励”纳入学校管理,促进教师自我发展,走专业化发展之路,提高教师队伍整体素质,使之充分发挥主观能动性,体味到教育创新的无穷乐趣。当前,我国 《基础教育课程改革纲要》已经进入了全面实验阶段,新课程改革在教育观念、教学行为和教师角色等方面给教师带来了前所未有的严峻挑战。一所学校要得到又好又快的发展,管理者就得培养大批学而不厌、教而不厌的教师,使他们具有课改新理念,能适应课改教学的新要求,不断增强创新意识。

为促进教师专业的成长,学校一方面鼓励教师进行理论学习和教学研究,另一方面,采用走出去请进来的方式,不断提高自身的水平。组织教职工聆听全国著名教育家魏书生、李镇西的报告,邀请82岁高龄的全国著名教育家、哲学家胡德海做师德演讲,学校有计划有组织的安排全体专业教师接受培训,并且到一些全国著名高中参观交流学习。学校制订 《教师专业成长规划》,通过实施 “青蓝工程”、“名师工程”、“青年教师教学新秀评比”、“三字一画一话”比赛、“多媒体课件制作与应用”比赛等措施,推动教师走专业化道路,培养了一批教育教学骨干。

四、以规范的教学观树立良好形象

1.因材施教,突出落实尖子生培养和边际生帮扶

近几年高中教育迅速发展,但优质生源大多流向城市教育资源富裕的省市重点高中,大多数农村普通高中生源并不理想,招收的多为所在地域的学业基础相对低的学生。教师对提高教育教学质量缺乏信心。农村高中,尤其是农村薄弱高中如何提高教育教学质量,使学校发展进入良性循环,这是摆在农村薄弱高中教育工作者面前的一道难题。

新课程理念中 “一切为了每一位学生的发展”是其最高宗旨和核心理念。具体来说,就是要面向全体学生,为了全体学生的发展,使绝大多数的学生都能达到基本要求,都能获得成功。这就要求教师将学生当做 “发展中的人”紧紧围绕 “用发展的眼光看待学生,让每位学生都有所发展”的办学理念,通过严谨的管理教育,营造良好的教风、学风,走出 “低进高出,高进优出”(即入学成绩低、高考上线率高)的办学新路子。为此学校领导千方百计引导教师辩证认识 “低入口”,把 “低入口”看成是动态的,可改变的,是成功的起点,成功的机遇,激发教师教学的信心。对入学成绩低的同学,开展心理教育,治愈他们的心理疾病,疏导他们的心理障碍,使他们放下心理包袱,增强学习进步的自信心和自信力。同时重视和开展学习指导,对他们进行学习态度、学习习惯、学习方法的指导矫正,把学习成功的大门钥匙交给他们。要求老师不歧视不放弃任何一个差生,面向全体,因材施教,大面积的转化和提升差生。在全面提高教学质量的基础上抓尖子的培养和边际生帮扶。

2.封闭管理开放教育,树立良好的社会形象

学校办学规模的扩大,给学校管理带来了压力。迟到早退,无故旷课,夜不归宿,考试作弊,上网成瘾,偷盗和打架斗殴现象时有发生。社会上的不法分子骚扰学校,伤害学生的事件时有发生。这对提高教育质量,培养合格的社会主义接班人影响很大。面对这种情况,校领导反复分析研究,提出了 “封闭式管理,开放式教育”的教育管理模式。一方面,它能有效地过滤掉那些影响学生成长的不利因素,为学生提供健康的、具有引导价值的教育因素;同时,它又能提供给学生参与社会、了解社会的多元化的实践机会。实践证明这种模式是行之有效的,既为学生争取了学习时间,营造了良好的学校环境,又消除了很多安全隐患。2009年,学校实行严格的午休制度,在中午一到两点钟,要求学生午休。在这段时间,恩玲中学校园一片寂静,学生要么在做作业,要么在安静的休息。晚饭后,夜自习前,校园内到处都是读书学生。2008年5月份,西北师大的领导来恩玲看到这种景象后感慨的说:这样好的学习风气,只有在我省的会宁才能看到,没想到恩玲的学生也如此勤奋!

为解决这种管理模式的弊端,学校制定了第二课堂活动大纲,成立了很多学生社团,安排丰富多彩的文体活动和社团活动。如春季运动会,元旦越野赛,各种球类比赛,重大节日安排演出节目,每年举行一次校园文化艺术节。节假日向学生开放图书馆,组织学术讲座,极大地丰富学生的课余文化娱乐生活,促进了学生的健康成长。

综上所述,一所学校要又好又快的发展,必须树立科学的教育理念,坚持以人为本,引导激发广大师生的积极性、主动性、创造性,打造一支团结实干、勤奋敬业、业务精良、积极进取的教师队伍,营造人人想干事、人人能干事、人人干成事的环境,形成强大的合力,才能保证学校教育教学质量的不断提高。

[1]赵凤喜.普通高中规模办学管理探微 [J].内蒙古教育,2003,(3).

[2]姚庆.苏霍姆林斯基的学校管理思想研究 [D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士),2006.

[3]吴伯禄.农村学校人文管理策略初探 [J].科学咨询,2007,(4).

[4]刘清平.谈学校工作的制度管理与人本管理 [J].商情(教育经济研究),2008,(06).

[7]李兵.教育哲学的创新理念与实践[DB/OL].http://www.lmzxx.com/ccdxz/Article/ShowArticle.asp?Article ID=543