网络时代对高校德育教育改革的机遇及挑战

张文喜，李春明，苗 壮

（东北石油大学人文科学学院，黑龙江 大庆 163318）

网络时代对高校德育教育改革的机遇及挑战

张文喜，李春明，苗 壮

（东北石油大学人文科学学院，黑龙江 大庆 163318）

网络时代对高校传统德育教育产生了很大冲击，这既是一种挑战，更是一种机遇。加强高校德育教育，应正视网络时代这一社会存在的现实，结合网络时代对大学生及德育教育自身的影响，直面大学生面对网络时代遭遇的困惑，从解决这些问题入手，对大学生进行有针对性的引导，变德育教育由过去的单向灌输为今天的双向互动。只有这样，才会让大学生对德育教育产生真实认同心理，才会信服并主动接受德育教育，从而显现德育教育应有的理论魅力和时代价值。

网络时代；高校德育；改革

网络作为一种高科技信息技术系统，它在适应现代社会之不断分化与整合的整体发展趋势的过程中，通过迅速地转换自己的角色，已融入到当代社会之技术、经济和文化发展中，并广泛而深刻地参与了现代社会的发展进化与建构。网络的发展和普及,为高校德育工作提供了历史的机遇,同时也带来了严峻的挑战。了解网络时代及其对高校德育教育的影响，对于深化高校德育教育改革，培养全面发展的新时代大学生具有重要意义。

一、作为社会存在的网络时代对社会意识的影响

目前，国内学界关于网络时代对高校德育影响的有关论述中，都将网络时代作为一种社会背景看待，这种论述本身已经隐含了这样一个前提即网络时代就是社会存在。不过，到目前为止，国内学界还没有明确提出网络时代就是不以人的意志为转移的社会存在的观点。本文认为，将网络时代界定为社会存在，不仅能够帮助我们正确认识网络时代，而且能够帮助我们深化对与之相适应的社会意识的认识。

作为社会存在的网络时代直接影响与之相适应的社会意识的产生。作为现代社会不能回避的一种生活方式，网络时代必然会对人们的社会生活及心理意识产生重大影响。因上网只需一台电脑及相关网络条件，网络自身的便捷性决定了整个上网过程无需他人协助即可完成，而且网络提供的各项服务也是以个体作为基本单位设计运行的，这使得独立个体成为上网的主体，也使个人成为网络时代的主人，在网络中个体成为社会存在的现实。以此社会存在为基础必将产生与之相适应的社会意识即将会全面推动人的自我意识的形成。

网络时代之前，受我国传统文化影响，人们更多将自我融入集体之中，自我意识发挥的空间不够。上世纪80年代以来，随着改革开放的不断深入，与国外沟通交流增多，西方国家注重个性自由的思维及生活方式对当时人们个体意识的增长有一定帮助。不过，从受众面上说，仅限于较大城市和受过高等教育人群，还没有普及到每一个人，而且就是受过高等教育的大学生受到的影响也非常有限，因为我国现有的人才培养体系并不有利于个体意识的养成。我国高校德育教育在大学生自主意识和集体意识养成上存在这样的矛盾：集体意识有余，自主意识不足，个人自主意识更多是在集体意识前提下的自主意识。

进入网络时代，网络特有的信息量大、信息传播速度快等优点，在帮助人们更好地实现现实目标的同时，还给现代社会的人们提供了现实难以提供甚至根本无法提供的交往空间、娱乐空间等，因此很快被人们接受并迅速发展，据中国互联网信息中心（CNNIC）2008年1月发布的第21次《中国互联网发展状况统计报告》显示，截至2007年12月，中国网民数已增至2.1亿人，现中国网民数已超过美国升至世界第一。网络时代中，个人作为独立主体一方面拥有获取网络信息、开展网络交流交易等活动的完全自主权，另一方面个体又要独立地承担获得自主权的责任，这对于人们自主意识的提升具有极为重要的意义。

二、网络时代对高校德育教育改革的机遇

（一）为高校实现德育培养目标，塑造兼具集体意识与个体自主意识的新时代大学生提供了可能。关于高校德育培养目标，目前仍以国家教委于1995年颁布的《中国普通高等学校德育大纲》为纲领性文件，该目标以培养社会主义现代化建设所需人才为基本着眼点，把社会、国家、集体的需要摆在最前面，这一目标的确定从宏观上说是合适的。但是，该目标没有把学生本身的需求摆在重要位置，网络时代所引发的新的变化也没有体现其中。因此，有学者提出，高校德育新格局中的目标应该适时做出相应的调整，应该考虑大学生主体的需求，考虑大学生的全面发展，考虑德育环境的变化因素。以马克思关于人的彻底解放思想为基础，结合网络时代中人的自主意识发生的新变化，本文尝试性提出，新时期高校德育教育培养目标应在保证大学生献身有中国特色社会主义建设事业政治方向的前提下，努力实现以现实为基础的基于集体意识的大学生个性解放。

传统高校德育教育以马克思理论为基础，侧重理想信念教育，并且按照理想信念标准培养教育大学生，这种教育方式对于强化大学生树立人生理想发挥了巨大作用。不过，传统德育教育却没有处理好理想信念教育与个性解放间的关系。传统德育教育过分注重共性的理想信念教育，并且以此共性为标准塑造理想化的大学生，过分强调集体意识，缺乏对大学生个体意识的尊重。进入网络时代，人的自主意识不断发展，使得人的自主意识成为一种社会存在，这为传统高校德育教育中欠缺的对大学生个体意识的培养提供了可能。

（二）为大学生思维方式实现基于感性自觉的理性自觉跃升提供了可能。在承担对大学生德育进行教育的同时，高校德育教育还承担了提升大学生思维方式的任务。大学处于大学生思维从感性自觉向理性自觉的过渡阶段，在这个阶段，大学生具备归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、历史与逻辑相统一等思维能力。现有的德育教育是按理想信念标准塑造大学生的，直接通过理论思维强化对大学生的理性思维训练，这种教育模式有利于实现理性自觉，但这种理性自觉是缺少现实感性前提的理性自觉，一个合格的大学生应该具备的是基于感性自觉的理性自觉能力。进入网络时代，人的自我意识和感性潜能被进一步激发，人成为现实的、真实的个人，以感性为基础首先实现自觉，但基于网络的自觉仅是感性的自觉，无法提升到理性自觉高度。这样，充分利用网络社会激发出的大学生感性自觉能力，将之与德育理论有机结合起来，培养出真正适应现实和时代发展需要的新世纪大学生。

（三）网络媒介、网络手段为增强高校德育教育效果提供可能。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出，努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。为贯彻《意见》精神，许多高校主动构建网络德育教育阵地。在网络阵地中，结合社会生活中的热点和焦点问题对大学生开展世界观、人生观和价值观教育，旗帜鲜明地宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，及时主动地开展党的路线方针政策教育；引导大学生用中华民族优秀文化和社会主义先进文化抵制西方文化的渗透，活跃校园网络文化生活，加强党建、团建和社团建设工作。随着网络时代激发下高校德育教育改革的深入，网络平台会在提高德育教育效果上发挥更大作用。

三、网络时代对高校德育教育改革的挑战

（一）针对德育理论过分注重理想信念教育，脱离大学生现实情况发起挑战。现有的高校德育理论在教育内容上以理想信念教育为主，但是由于存在基于无私前提构建的理想信念与基于自私前提存在的社会现实之间的矛盾而使其难以呈现应有的理论魅力。由于没有做好理想信念与社会现实的有机结合，尤其是没有做出富有说服力的社会现实必将发展到理想社会模式的理论推导，因此被大学生认为理想信念距离自己过于遥远，教育效果受到影响。对于身处现实中的大学生而言，一旦面临理想与现实的选择时，往往做出放弃理想的选择。进入网络时代，人们的自主意识进一步加强，这种自主意识与自私的社会现实结合的结果是人们更加注重个人意志的现实满足。这种情况对高校德育理论发起挑战，即注重对大学生进行理想信念教育的德育理论如何应对来自大学生自主意识与社会现实的挑战。

为此，高校德育理论应直面网络时代对于传统德育理论产生的冲击，从理论层面回答网络时代在社会发展中的作用，解释网络时代对于实现人类崇高理想的作用，从而将网络时代与社会发展有机结合起来，通过大学生实际进入的网络时代作为载体加强德育理论的现实性，并以网络社会为中介建立起现实社会与理想社会之间的关系，从而坚定大学生对实现人类理想社会的信念，也只有这样，才能改变传统德育理论距离大学生现实很远，更多停留在说教的层面上的问题，增强大学生对于德育理论的信心。而做到德育理论被大学生信服的关键在于做到：一是坚定德育理论正确性的信念。从马克思主义自产生以来历经百余年的发展实践证明，纵然中间有许多理论试图通过批判达到取代马克思主义的目的，但人类社会发展的现实表明，马克思主义依然是当今时代精神的最为深刻、最为真实的揭示，依然具有不可超越的时代价值。二是要有实现理论与实际相结合的方法。有学者指出网络时代背景下的高校德育应实现三贴近，即高校德育应贴近实际、贴近生活、贴近学生。

（二）虚拟网络与社会现实之间的矛盾冲突，对高校德育教育在培养合格大学生中的作用提出挑战。应该承认，大学生作为独立主体出现在网络，具有不受限制的自主性，这对培养大学生的独立自主意识有利。但是，如果长期沉迷网络，可能引发两种后果，一是沉迷网络的现实迷失。网络中的现实迷失指的是生活在现实社会中的人因各种原因将其在现实中难以甚至无法实现的意愿寄予网络空间，希望在网络中寻求实现的满足，而这种满足并非来自现实之中，因此是一种虚幻的、不现实的满足，这种满足的程度越高则现实迷失的程度就越深。身处网络时代的现实生活中的人都或多或少存在这种迷失的可能。大学生中也存在这种迷失的现象，部分大学生陷入其中，忘记自己是现实生存的人，沉迷于网络之中，不能自拔。长期沉迷网络的大学生可能会出现自闭、性格孤僻等问题，在现实中不善于与人沟通，极端自我。二是引发主体意识的绝对化使大学生缺乏集体意识和团队精神。虽说网络时代激发出了人们的自主意识，但是，在网络中形成的独立的自主意识是一种以绝对自我为中心的消极的独立意识，并非是我国社会主义现代化建设需要大学生应具备的真正独立意识。现代化建设需要的是一种积极的独立意识，只有基于集体前提的独立意识、个性解放才是现代化所需要的真正的独立意识。

以上问题是高校德育教育必须要面对的问题，如何适应网络时代背景下大学生自主意识形成的现实，以理想信念和集体意识为基础，帮助大学生建立适应社会主义现代化建设需要的正确的个体意识，成为新世纪高校德育教育的新任务。

（三）网络时代还对高校德育教育“重灌输、轻交流”的教育模式提出挑战。面对网络时代的挑战，高校德育教育改革至少应该做到以下两点：一是要做好德育教育如何在网络时代中的定位问题，即网络时代与德育理论是否矛盾与冲突的问题，只有建立起了德育与网络时代的关系，才会让具有认知分析能力的大学生真切感受德育理论的价值。二是要帮助大学生确立正确的自我认同点，即在网络时代背景下正确认识网络，正确认识德育价值，正确认识自己。

本文为黑龙江省新世纪教改项目《网络时代背景下高校德育教育研究》(2008)和《高校理工类专业学生的责任意识培养机制研究》(2009)的阶段性成果。

〔责任编辑：李尊娟〕

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1002-2341(2010)06-0138-03

2010-10-25

张文喜（1968-），男，山西太原人，教授、硕士生导师，从事社会发展理论研究。