健康教育在高校体育教学中的现状分析

陈佩颖

（赤峰学院 体育系，内蒙古 赤峰 024000）

健康教育在高校体育教学中的现状分析

陈佩颖

（赤峰学院 体育系，内蒙古 赤峰 024000）

以健康及健康教育的研究成果作为基本的理论基础，采用文献资料法、访谈法、调查法等研究方法，分析了健康教育在高校体育课中实施现状以及应注意的问题，从而提出体育教学中实施健康教育的策略.

健康；健康教育；体育教学；现状；对策

进入21世纪以来，我国全面推行素质教育，培养身心和谐、全面发展的一代新人.实施健康教育是时代发展的必然趋势.由于经济时代的飞速发展，人们的学习、生活压力越来越大，各种身心疾病严重威胁着人类健康，呼唤人们关注健康教育.就当前高校体育教学中实施健康教育现状进行了调查，其目的是加快健康教育在高校现代教育的发展步伐，丰富体育教学改革理论的内涵，为我国高校教师在体育教学中实施健康教育提供理论依据.

1 健康与健康教育的定义

世界卫生组织早在1948年提出健康定义：“健康不仅仅是没有疾病和病症，而是一种躯体、心理和社会功能均处于良好的状态.”进入新时期健康维度已由开始提出时的3个发展到7个，即躯体维度、情绪维度、理智维度、社会维度、心灵维度、职业维度和环境维度.

健康教育是任何为协助人们自愿地采纳有利于健康的行为而设计的学习过程的综合，是指以健康为目的，通过有计划、有组织、有系统的社会活动和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康和提高生活质量，并对教育效果做出评价的过程.

2 高校健康教育的终结目标

高校健康教育以处于青春发育后期的大学生为主要对象，应有计划、有目的、有评价地进行，其终结目标是：增进大学生的卫生知识，使其进一步了解健康的价值和意义，增强维护自身健康的责任感和自觉性，提高自我保健和预防疾病的能力；帮助大学生自觉选择健康的行为和生活方式，消除或减少危险因素的影响，从而促进身心健康，改善学习生活.

3 实施健康教育的意义

健康教育是时代发展的必然，是素质教育的需要，是促使个体健康化的重要因素，在素质教育背景下实施健康教育，能够促进学生的全面发展.健康教育的具体意义体现在：它是教育活动的基础和前提；提高学生的卫生保健知识水平，改变不利于健康的态度和行为，培养学生良好的道德品质；促进学生潜能的开发，提高交往能力，不断完善人格；促进其整体性发展，有利于培养高素质的复合型人才.

4 我国健康教育的发展与现状

健康教育的萌芽孕育在中国远古时期的传统养生学中，西周时的学校教育中从西汉哉德所编的《大戴礼记》中有这样的论述：“保保身体，傅傅之德义，师导之教训”.19世纪初，我国出现了现代健康教育的雏形.但在20世纪80年代以前，我国的健康教育长期处于卫生宣传阶段.20世纪80年代中期，我国健康教育工作逐步以“健康教育”取代了“卫生教育”、“卫生宣传”，这是我国健康教育史上一个重大飞跃.20世纪90年代以来，教育进入国际化，健康教育研究随之深化，研究的重点由基础研究转为应用研究，从实际出发，向社会化、社区化、家庭化不断深入发展.

但目前我国高校健康教育的内容尚未统一，在体育与健康新课程标准里仅有8个学时，开设健康教育课程的高校较少，许多高校基本上都将健康教育的内容以讲座形式或是归为大学体育理论课中进行，而且所占比例极小.眼下我国高校体育教学中健康教育的内容远远不能适应当代大学生的身心健康发展需要.由于目前高校健康教育内容少，所占课时比例小，影响了健康教育在我国高校中普及和水平提高.我国从事高校健康教育的师资力量极为薄弱.高校大多没有从事健康教育的专职教师.有关大学生健康教育的组织和内容等均由教育系的心理学教师或体育教师兼任.受知识结构等因素影响，所讲授的健康教育内容的深度和广度都不能满足当代大学生对健康知识的需求.健康教育形式单调，导致大学生对健康教育的认识和实践还在初级阶段.多数大学生对现代健康的概念缺乏全面的认识，片面认为身体强壮，没有疾病就是健康，导致对健康教育缺乏相应的兴趣和学习动力.对体弱、病、残大学生的健康教育重视程度不够.对他们的健康教育也是高校体育教学中的不可缺少的环节.

5 体育教学中实施健康教育的对策

5.1 提高对健康教育的认识

在体育教学中实施健康教育，首先要解决的是教育管理者和体育教师的意识问题.学校教育要牢固树立毛泽东在1958年建国之初提出“健康第一”的指导思想，学生在校期间形成的健康教育习惯和生活方式对他们一生将产生深远影响.因此，学校开展健康教育可以提高学生的健康素质，并通过他们向家庭、社区延伸，从而提高整个人群的健康素质.健康教育是国家对学校教育提出的要求，学校应从培养合格人才的战略高度，按有关法规要求全面贯彻，只有在思想上高度重视，列入工作日程，纳入工作计划，尽快成为一种常态教育形式与内容.

5.2 搞好师资培训，确保健康教育

大多高校都没有专任教师上健康教育课，即使有个别的开设此课的教师多以年龄大或女教师来担任，内容又是体育健身泛泛的浅显的一般性常识，缺少科学性、系统性.从长远考虑，为适应学校健康教育的发展需要，教育部门可统筹规划，采取岗位职能培训，并定期组织学习交流的形式，解决健康教育师资不足、教师专业水平不高的状况.另外，聘请医疗卫生专家指导或参与专题也是较为有效的好方法.

5.3 开展丰富多彩的健康教育活动

组织相关的健康教育活动，选用灵活多样的图片、幻灯、故事、录像等方式，也可以通过学校卫生检查、健康行为抽查，利用学校墙报、黑板报、电化教学设施等对学生进行有的放矢的健康教育，内容要有针对性、实用性，要注重行为和习惯的培养.要根据当前大学生身心健康存在的问题及学生自我保健的健康教育内容.要重视对学生良好卫生行为和习惯的培养，防止重视知识传播，而轻视行为培养的倾向.积极开展心理健康教育、心理教育宣传、开通心理健康网、校园网站，借助网络教育的资源平台，及时解决学生的一些心理问题.建立心理咨询室，青春热线、心语对话等方式，建立学生心理健康档案，化解学生恐惧心理、心理困惑，为倡导良好校园氛围起一定作用.

5.4 建立健康教育的“三维”观

“三维”即指：学校、家庭、社会.是开展健康教育的有效场所，但只有学校、家庭、社会形成合力，教育效力才是最佳的.当家庭、社会为促进青年健康意识及行为的养成而努力提供物质支持的同时，自身也自觉不自觉地学习健康知识和改变不健康的行为习惯.家长学校、家校联谊，把健康教育融入学校与社区的文明共建工作中，通过各种丰富且生动的活动加强学校、家庭与社会的联系与健康共建.[6]

5.5 重视体育教学中健康教育工作评价

考核是评价健康教育课效果的现实标准，不可忽视.“知——信——行”，健康知识掌握程度，直接影响健康意识及健康行为的形成.每学年分学期应对体育教学中健康教育工作评价1次，可包括初始评价、过程评价、和终结评价.以加强和改善教育行政部门对学校健康教育工作的宏观管理和指导，推动学校重视和支持健康教育工作，促进学校提高健康教育工作水平.

综上所述，在体育教学中，加大健康教育的内容、形式、方法的力度，对培养复合型时代所需要的高科技人才，至关重要，是在必行.应引起教育行管部门的高度重视.

〔1〕杨则宜．生命在于运动和营养.北京：北京体育大学出版社，2006．

〔2〕吴纪饶．大学生健康教育.北京：高等教育出版社，2005．

〔3〕吴清忠．人体使用手册.广东：花城出版社，2006．

〔4〕杨枭．我国学校健康教育存在的问题及对策思考．教育与职业，2006.

G807.4

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1673-260X（2010）01-0135-02