非英语专业学生英语写作常见错误分析及对策

刘惠芳

(长治医学院 外语部，山西 长治 046000)

非英语专业学生英语写作常见错误分析及对策

刘惠芳

(长治医学院 外语部，山西 长治 046000)

近年来，大学生的英语水平有了很大提高，同学们在听、说、读、写、译方面进步明显。但相比较而言，英语写作还是比较薄弱的环节，尤其是普通大学非英语专业的学生。因此，提高非英语专业学生的英语写作能力，尤为重要。

大学英语；英语写作；错误分析

大学生中有很大一批来自县级或县级以下的中学，这些中学的外语教学水平受师资、设备等条件的影响，从总体上看是比较低的，这就导致了学生在听、说、读、写、译等方面的总体差距。学生入学后的表现证明，有相当数量的学生尚未达到大纲规定的入学要求。尤其表现在写作方面，常见错误如下：

一、作文中汉式英语较多

有位同学在作文中这样写：“Although uncle Li's life wasn't broaden,he didn't hesitate in helping others.”从后半句不难推断，写作者是想说“李大叔虽然自己并不宽裕，但在别人需要帮助的时候他从不犹豫。”又有一位同学写到：“At first they were closed in a huge iron cage，but later were released and put in a place called Tiger Hill.”这位同学想表达：“它们起初被关在一个大的铁笼子里，后来被放出来，并被安置在一个叫虎山的地方。”第一位同学用汉式英语思维把英语中的“broaden”(变宽、扩大，是动词，不是形容词，用在这里在语法上是错误的)和汉语中的“宽裕”混为一谈,正确的写法应该是“Not rich himself，Uncle Li never hesitates to help others”；第二位同学把“被关在笼子里”和“关门”想当然地对应起来，前半句正确的写法应该是：“At first they were kept(或 they were locked)in a huge iron cage，……”。出现这样的错误主要是因为写作者受汉语式思维的影响，没有考虑到两种语言的差异性，简单地将汉英词汇对应起来，拼凑在一起。在掌握英语的过程中，出现这种现象可以说在所难免，我们的任务是逐步减少乃至杜绝这种现象出现。

如何才能减少汉式英语以至于不再出现呢？笔者认为，有两种方法可以达到此目的：一是注重阅读；二是引导学生背诵一些较简单的文章。要想写出符合大纲要求的英语文章，只有靠大量的语言材料的输入和积累。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”正是说明了大量的阅读和有目的的背诵对提高写作能力有着积极的作用。阅读和背诵，尤其是广泛的阅读能开拓学生的思路，扩大其视野。阅读和背诵，能让学生从中吸取营养，积累写作素材，得到自己未曾有的见解和尚未掌握的信息。阅读和背诵，更重要的是能培养语感，培养用英语思考的能力，达到最终消灭汉式英语的目的。

二、语法错误较多，缺乏写作的基本能力

非英语专业的学生往往有一个特点，他们比较擅长单项选择，但是语言写作能力较差。读完了一篇文章，从四个答案中选一个正确答案，他们会很拿手；但如果就文章的内容用正确的英语来写出问题的答案，这就比较困难了。同学们不会用规范的语法知识来表达自己的思想，由此出现了语法错误。写作中常见的语法错误有：主谓不一致、时态不一致和单复数不一致；冠词和介词的错用或漏用；名词的可数和不可数不正确；副词的位置错误。

以下是一位同学写的题为“An Unforgetable Lesson”中的一段：“She is my neighbourhood when we were in the same class but we both less speaking.One day，our teacher announced our class would hold 100 metre race.I wasn't good at running,so I was afraid of it.The time was coming！That afternoon，the sun was delight，with a order，I begun running，I spent no efforts to run.When approach to the final,I was so tired that I lost balance.I was falling and the leg was hurt.Wait a minute,she was coming and stopped,gave me a hand.Of course,she gave up her match.”After that,we always together.And she made me know a true friend is one who'll give you a hand when you in a difficulties，not to leave you alone.这篇作文单从字数上讲完全达到了四级作文的要求，但在思想表达上则与《大纲》的要求相去甚远。究其原因，就是因为整篇文章中语法错误太多，正确句子太少，大大影响和限制了主题思想的表达，也是造成不及格的重要原因。

很多语法知识较差的学生认为，语法学习不重要，重要的是背单词，能大概读懂意思就行，这种观点是错误的。词汇是语言的“建筑材料”，而要把各个“建筑材料”连接起来，进而建成一座漂亮的“高楼大厦”，还离不开“水泥”，语法知识正是一篇文章中连接各个词汇的“水泥”。试想，如果没有扎实的语法知识，怎样能把记住的词语连接成句，进而连句成篇呢？所以，语法知识是写作技能的基础，也是语言应用能力的前提。而要掌握这些语法知识并不难，首先，教师要让学生明白语法知识的重要性，只有明白了它的重要性，学生才能积极主动地去攻克它、掌握它；其次，在教学中要不断纠正学生的语法错误，特别是要强化训练并纠正错误出现次数较多的问题，要有目的的带领学生复习中学时期的语法知识，进一步培养学生的语法能力；第三，学生要做有心人，要充分发扬“钉子精神”，挤时间学，抽时间学，今天学会一点，明天又学会一些，积少成多，慢慢就能掌握，并会熟练应用了。

三、词语匮乏，导致用词不准确或词不达意

许多非英语专业的学生在中学阶段没掌握好基础词汇，写作时可用的词汇太少、太简单，无法表达自己的思想。词是语言构建的基本材料，要表达思想，头脑中就要有大量的已被充分理解的词汇以供选择。一篇文章即使拥有非常好的构思，但终因词汇贫乏而限制了表达，本可正常表达的内容只好绕弯拼凑，结果写非所想，甚至改变了原意。所以，词汇广且使用得当是写好作文的必要保证之一。

教师可以在教学中采取一些措施来帮助学生改变这种现象。词汇教学不是孤立的，要想让学生牢固地掌握英语词汇，必须设法激发学生兴趣，充分发挥学生的听、说、读、写、译的能力，并将五项能力一起运用，综合练习，相辅相成，齐头并进，这样才能强化单词的理解和记忆。这种综合教学的形式，对于学生记忆单词也是事半功倍的。

词汇量的扩大和熟练使用单靠课堂教学是不够的。教师应该指导学生大量阅读课外的英语书籍、报刊杂志，以增加词汇的输入量，扩大单词的正确使用范围，并在阅读中大量掌握自然习得词汇。词汇非常重要，但词汇光靠背是不行的，要在大量的阅读中积累而来。

在教学过程中，教师还可以进行阶段性词汇测验。新版《大学英语》综合教程共分八个单元，每个单元有两篇文章，可以分三次或四次来测验学生的单词记忆情况，测验范围还可以包括配套的《快速阅读》和《阅读教程》。测试的方法可以是听写、组词联句、句子翻译或段落翻译等。总之，要用各种活学活用的方式来测验并加深学生词汇的掌握程度，为培养学生的写作能力打下一个良好的基础。

以上是笔者多年来在普通大学非英语专业的英语教学中，就学生的英语写作所发现的最常见的错误，并提出了相应的应对方法。除此之外，较常见的错误还有两个方面：其一是不切题，也就是我们通常说的走题。一篇可以得高分的作文，一定是切题的，所引用的事实、例证，甚至数字都必须为一个主题服务。否则，即使写得再好，也不可能得高分。我们的一些学生因为表达能力差，考试又是限时作文，所以只拣会表达的写。这样一来，走题就难以避免。其二是文章的连贯性较差。连贯性是指文章在字面上以及逻辑意义上的连贯，一篇文章的各个部分要按一定的逻辑关系组合起来，要做到句句相接、段段相连。比如，有同学在写作中用了“first”，接下来却没有相应的“second”“third”出现，这在文字上是不连贯的。

总之，英语写作水平不是一朝一夕可以提高的，尤其是对普通大学非英语专业的一些学生而言，由于英语基础较差，提高写作能力的难度也就更大。只有靠大量的实践，从平时入手，动笔去写，勤写多练，不断总结，才能获得优异的学习成绩。

[1]贺哲.英语四级写作速成[M].上海：上海华东理工大学出版社，1997.

[2]赵小沛.大学英语写作[M].上海：上海交通大学出版社，1996.

[3]丁往道.英语写作手册[M].北京：北京外语教学与研究出版社，1994.

The Analysis of Mistakes in English Writing and Writing Strategies for Non-English Majors

LIU Hui-fang
(Department of Foreign Languages Changzhi Medical College，Changzhi Shanxi 046000)

In recent years，English teaching and study have been attached to great importance and vavious modernized teaching means have been adopted in English teaching.As a result，students'English has been greatly improved.We're happy to find that students are getting higher scores in CET Band 4，and they have made remarkable progress in listening，speaking，reading and writing.However，statistics show that non-English majors still have problems in writing，especially those in average colleges.This paper attempts to analyze the mistakes students made in their writing and aims to sound a warning note for all our students to pay more attention to improve their English writing.

non-English majors；English writing；analysis of mistakes

H315

A

1673-2014(2010)06-0075-03

2010—10—29

刘惠芳(1962—)，女，山西平顺人，讲师，主要从事英语语言文学研究。

(责任编辑 王建华)