论多媒体在高师声乐教学中的应用

吴海燕

（赤峰学院 音乐学院，内蒙古 赤峰 024000）

论多媒体在高师声乐教学中的应用

吴海燕

（赤峰学院 音乐学院，内蒙古 赤峰 024000）

多媒体音乐教学生动直观、表现力极丰富，能再现事物发生、发展的全过程，缩小时空差距。它通过直观形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学习兴趣，发展学生的思维能力和创新实践能力它改变了以往的教学模式，可以解决以上我们传统教学中存在的问题,如：在教学中没有直观的参照物、上小组课的局限性、学生无法及时发现演唱的缺点、伴奏的单调性等.利用多媒体将图、文、声、像融为一体,以全方位,多层面的整合教材,扩容信息量,促使课堂教学的有机延伸,从而丰富教学内容,提高教学质量.多媒体技术的运用能使学生尽快掌握歌唱技巧,极大的提高教学效率,让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐,使声乐教学更为生动活泼.

多媒体；声乐教学；应用

1 声乐教学的多媒体使用价值

传统方式下的声乐教学是没有自身参照物的，有的参照物是教师的演唱和歌唱家的磁带与光盘，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感；对磁带的模仿又容易造成学生的依赖心理，削弱学生对音乐作品的理解创造能力.比如，老师要求学生某字或某段声音要“圆一点”“亮一点”“低一点”等，声音“靠前”与“靠后”，声音位置要“高一点”这往往要在课堂上反复练习多次才能达到,学习过声乐的同学都知道.声乐是一门非常抽象的学科.其一声乐教师的声带长在他的喉咙里.你无法看见其变化过程所以学生“难学”;其二，你的声带长在你的喉咙里.声乐教师也无法看见你的嗓子状态.所以教师“难教”.如果能够把多媒体这一高新技术运用干抽象的高师声乐教学中.这一技术的运用,使声乐教学从传统模式转变为可视、可听、可动的教学模式,发展到由声音、影像、动画、文字等综合应用的互动性多媒体模式,加上网络的辅助,增强了学生对抽象声乐理论与实践的感受.

2 声乐教学中要强化多媒体的运用

声乐教学是以培养和训练学生掌握歌唱技能技巧，培养学生对音乐和艺术的感受、表现和创造能力，培养他们高尚艺术情趣的教育活动.它不同于一般的教学，它具有高度的抽象性和不可视性，这就要求教师有极强的示范能力，传统的声乐教学，几乎全凭经验和感觉，教与学的双方常常要付出较大的体力代价，也会经历许多次失败，走一些弯路.这样在无形中就给教师增加了很大的压力，同时也给学生在理解上带来了许多不便.如果恰到好处的利用电子媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性，、主动性，优化课程教学过程，提高学习效率.传统的声乐教学，有不少个弊端:传统方式下的声乐教学工具只是教师的演唱和歌唱家的磁带与光盘，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感；对磁带的模仿又容易造成学生的依赖心理，削弱学生对音乐作品的理解创造能力.而多媒体声乐教学的应用，解决了传统教学中的弊病，过多媒体技术对学生声音波形的分析，使声音能够看得见，从而使声乐教学直观化，以分析波形文件为参照，提高学生对声音的认识和客观评价能力，再配以老师教学的讲解，如:声音“靠前一点”“争取亮一点”同时进行波形对比分析，电脑屏幕上显示的波形状态是未进入状态前的声音振动不明显，声响力度弱，进入状态后的波形振动明显且规则，声响力度较强.通过对这两条直观的波形状态分析，能够使学生认识、感受到歌唱状态下身体的运动状态，明白身体各部分的机能协作，从而加强歌唱状态的记忆.巩固此状态，学生就由原来歌唱状态的感性认识发展到了理性认识，由抽象变为具体抓住瞬间灵感，以获得较强的歌唱记忆.传统的声乐教学多数是一对一，要占用很多的时间，但这样一来，教学时间对于个体来说大大缩短，教师的授课内容也难免压缩，从而引起教学质量的下降.而数字化教学手段的引入，可使级数相同的学生同时接受某一声乐作品的处理、演唱表演等；多媒体教学为高师声乐课提供了多看、多听、多练的机会与条件.传统声乐教学基本上是盲演盲唱,有的教师琴房里有大镜子还可让学生看一下自己的演唱状态，但这也不能解决根本问题，况且有的学校连这个基本的条件都达不到，此为盲演.自己在演唱表演时所产生的问题不能及时发现，如:脚打拍、手乱动、肩膀高低不同等问题都是学生自己在演唱中所不能意识到的.多媒体教学中所安装的摄像头能同步将学生的演唱状态录制下来并放映到屏幕上，学生可直观发现自己的缺点，课下反复观看，及时纠正演唱中的缺点，可逐渐培养学生的舞台表演能力.在演唱过程中音略偏高偏低学生自己觉察不到，此为盲唱.多媒体教学会把上课时演唱的音响录制下来，课下反复对照会发现问题以便于及时改正.多媒体音乐教学手段改变了只有一架钢琴伴奏的模式，可预先做好歌曲的乐队伴奏，强调风格与节奏，给予学生歌曲风格的暗示与烘托，使学生能够树立较强的节奏观念和风格观念，从而达到表达的准确性，提高对歌曲的表达能力，同时增加了课堂的活泼性，更增加了学生上课的兴趣.综上所述,多媒体教学是现代教学必备的一门教学方法与技术，其在音乐教学中的作用是无法替代的，其重要性更是显而易见的.

在对学生的辅导中，我尝试性地运用了上述方法，收效较明显.教与学双方的互动则显得格外重要，教师若善于把握学生内心的各种情感因素，将它转换成精神动力，使学生在积极、活跃的心境中真正领会、掌握歌唱技能，定会产生良好的课堂效果，提高教学效率.

3 多媒体的运用对声乐教学的意义

3.1 多媒体系统引入音乐课堂教学能够让学生全面的熟悉各类乐器那色彩斑斓、富于情感及具有丰富表现力的音色，将抽象的音乐知识转化为能够听得着、看得见的实际体验，真实实现理论和实际的结合.

3.2 相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率.多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更好地实现教学目的.

3.3 多媒体系统应用于音乐课堂教学能够真正让学生实现“弹、听、看”相结合，不需要任何辅助手段，即可享受到由自己创作且自己演奏的音乐作品，如此将大大激发学生们的学习兴趣.

3.4 教师通过正确、合理、高效的利用多媒体的资源,不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力,而且可以通过多媒体的强大功能探索新的音乐教育体制与教学模式,培养出适应信息时代需求的新型人才.

4 多媒体在声乐教学中运用的优势

4.1 多媒体技术在音乐教学中的应用有助于学生注意力的集中

多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，使学生在轻松活泼的氛围中,掌握音乐技能,克服传统教学容易出现的厌学情绪.多媒体有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，传统的教学以“老师为中心”、比如说，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在学习时显得被动，学生的注意力也容易分散，而具备综合信息的多媒体则更能调动学生学习的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，并激发学生的创造性.同时，这也是“以人为本”理念的体现.

4.2 多媒体技术在声乐教学中的应用有利于提高学生的学习兴趣

传统的教学内容单调，信息量少，课堂气氛沉闷，学生在教师固定的思维模式下去吸取知识,学生学习与练习的主动性和思维空间受到了很大限制,这样培养的学生在今天是很难适应时代发展的.现今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓,乐于接受.现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣,并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的特点，尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部都调动起来，引发了学生的主体作用,开扩了知识领域,缩短了教学时间,提高教学质量,激发了学生的创造性思维，带学生进入愉快的教学中,使学生对声乐感到极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态中.

5 多媒体音乐教学中应注意的几个问题

5.1 我们提倡老师们自己动手制作课件，否则很难体现出自己的意图和教学特点，只能充当“课件放映员”.

5.2 多媒体辅助教学终究是一种教学辅助手段，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，突破重点和难点，达到提高课堂教学效率的目的.多媒体辅助教学并非能完全代替传统的教学方式及内容，我们应该根据音乐教学的目标和多媒体的特性把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，使二者互相补充.

5.3 由于多媒体技术的运用使课堂信息量大大增加，所以教师一定要准确把握授课进度，突出重点和难点，否则即使是精心制作、功能全面的优秀课件，也容易使学生造成严重的“消化不良”.

5.4 在多媒体课件的使用中，教师既是课件的操作者和使用者，还是课堂教学的组织者，课件能非常清晰地体现教师的整体思路，但由于所有的内容和走向都是事先设定好的，所以它在教学中显得比较被动，难以发挥学生的主体作用.一味的播放会使学生变成看客，多媒体教学也就成了讲稿演示.所以，教师在课堂上一定要注意课件以外自身主导性的发挥以及与学生双向互动的调节.

多媒体音乐教学作为一种实用性极强的现代教学手段，以其特有的形象直观性和应用的灵活性为我们提供了全新的音乐教学与学习方式，为学生的声乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美的声像效果，在高校音乐教育中已经展现出非常广泛的应用前景.在素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术在音乐教学中必将得以更广泛的应用.

〔1〕马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报(教育科学)，2005（6）.

〔2〕赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[C].桂林电子工业学院学报，2005，25（2）.

〔3〕康晓丹.多媒体技术在高校声乐教学中的运用和作用.湖南社会科学，2005（5）.

〔4〕郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索.中国音乐，2005（2）.

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1673-260X（2010）12-0180-02