英语电影在大学英语听说教学中的运用策略

余梅冰

英语电影在大学英语听说教学中的运用策略

余梅冰

电影是语言教学特别是英语听说教学的有效手段。分析了将英语电影运用于英语听说教学的可行性，并从影片的选择和实际运用等几方面探讨了运用英语电影优化英语视听教学的策略。

英语电影；大学英语；听说能力；教学策略

随着我国改革开放的不断深入，国际交往的日益频繁，经济、社会生活等方方面面逐渐与国际社会接轨，必然会需要越来越多的既具有专业知识又精通工具语言的各类复合型人才。但我国的大学英语教学只重视读写，不重视听说的现象依然存在，“能看懂却听不懂，能听懂又说不出”是当代大学生英语水平的真实体现。如何使大学生们彻底摆脱应试教育的桎梏，把大学变为智慧启迪和创新能力培养的摇篮？笔者认为，英语影视作品是个很好的媒介，利用英文电影教学培养学生的听说能力是一项很好的方法和措施。本文结合教学实践，从以下几个方面谈谈其在大学英语听说教学中的优势和运用。

一、英语电影运用于听说教学的优势

“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的情景中，通过语言实践活动获得知识与技能。英文电影作为一种教学手段用来辅助英语听说，有利于为学生提供生动或近似真实的语境。利用经典英语电影进行视听教学的优势主要表现在以下几个方面：

（一）有助于创造真实的语境

现代外语教学法重视和强调语境化的教学。所谓语境，就是语言信息产生的环境。心理学告诉我们，一个具体的语境会使学生联想到具体的语言，帮助他们掌握正确全面的语言知识，促进灵活使用语言的能力[1]。克拉申认为，学习语言通常是首先接触大量易懂的真实语言，并通过情景与上下文理解其意义[2]。英语电影所提供的语言信息具有语境丰富的特点，它所展示的语言材料和交际场景其实就是对人类生活的真实再现与模拟加工，学生能非常容易地理解各种句型的适用语境。电影中的演员通过精彩的演技，把情感、体态等无声语言和有声语言表现得淋漓尽致，使得电影中那些嬉笑怒骂、悲欢离合等场景对学生的心理情感有极大冲击力，给学生创造了一种身临其境的氛围，充分调动了学生视听说的积极性。

（二）有助于学生更好地了解外国文化

语言是文化的载体，学习英语的过程也是文化习得的过程。在英语教学与学习中充分利用原版影视作品，对加强学习者对目的语国家文化背景知识的学习和有效地提高学习者的语言技能提供了积极条件[3]。声像并茂的语言材料，使学生自始至终处于一个外国文化活动的环境之中，学生可以通过接触各种文化、语体、副语言知识在真实环境中活用的情景，潜移默化地学会使用这些知识，这无疑对培养和增强学生的交叉文化意识起到了积极作用。例如电影《百万英镑》中，学生可以了解到西方对金钱及爱情的观点、人们在不同场合下的服饰打扮和礼节的异同等。通过一些经典影片，还可以了解英美等国不同历史时期的政治、经济和文化状况。比如电影《阿甘正传》中，学生除了可以领略其中的经典台词以外，还可以了解到美国在20世纪50年代至80年代所发生的若干重大历史事件，如越战、水门事件、乒乓外交等等。当然，还有阿甘所代表的美国精神的重要体现和珍妮所代表的美国社会年轻一代的迷失[4]。这些优秀的获奖国外影片往往描述一个国家某一历史阶段的事件，包括人文和自然的进程及环境等，它们为学生提供了了解各国历史文化和社会风俗的很好机会。

（三）有助于激发学生的学习兴趣

任何一种能力的培养和学习都需要兴趣来支撑，所谓兴趣是最好的老师。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他们积极探索，刻苦钻研。电影作为一种特殊的电教媒体，它把声音和影像合二为一，使语言信息与具体特定的情景相结合，从而实现了多维地传递信息，这些图文并茂、声形融汇的三维效果，生动有趣的故事情节可以全方位、多角度地给学生以感官刺激，满足学生的多元化学习风格取向，让他们从思维、情感、态度、动机等方面共同参与认知活动，从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣。

二、英语电影在听说教学中的运用策略

作为一名引导者，教师应该合理安排教学活动，最大限度地发挥影片对英语听说能力的促进作用。通过放映前的任务布置、放映中的适时讲解和放映后的练习与讨论，充分发挥电影的优势，全面提高英语教学质量和效果。

（一）放映前的准备

英文影片的选择是上好电影欣赏课的第一步。教学中，教师应结合语言教学的规律和电影这一特殊语言文化载体的特点来选择英文电影资料。选择一部优秀的英文电影，必须遵循以下原则：在主题上，应选择与大学英语听说教程主题相融合的影片，这样既可以巩固并强化学生在课堂中学到的知识，又可以加深学生对电影的理解。在内容上，要选择难度适中，思想健康的影片。电影是道德文化的重要传播载体，将在潜移默化中对学生的人生观、价值观产生影响。因此，影片反映的主题必须是积极的、高尚的，有利于对大学生进行思想教育。如《勇敢的心》这部根据14世纪末发生在苏格兰的真实事件改编的爱国主义影片，表达了主人公华雷士的勇气、忠诚与无私等美德，欣赏这样的影片有益于大学生树立积极的人生观、价值观，使他们能以正确的视角来解读西方文化[5]。在语言方面，所选取的影视作品的语言应尽可能规范，语速要适中，要考虑到作品应能尽量包括教学大纲和实际生活中经常使用的词汇。像屡创票房以及各项艺术奖项神话的《罗马假日》、《卡萨布兰卡》、《爱情故事》等英美经典电影语速慢、语音清晰、难度适中，非常适合初级基础的学生使用。选听了这些影片后，还可以再选择一些反映美国社会的比较经典的影片来学习纯正的美语发音和一些常见的美国俚语、俗语，如《毕业生》、《金色池塘》等影片。

（二）播放中的教学活动

播放电影的过程中，教师的讲解是教师辅助学生吸收语言养分、了解异国风土人情及文化传统的过程。教师应适时地插入相关背景知识的介绍，使学生对电影中事件发生的大背景有所了解，这样不仅有利于听力技能的提高，也有利于对未知信息的推测，如陌生的单词、句式或用法。比如说，英美电影作品有大量以反法西斯战争为题材的经典之作，如奥斯卡获奖新片《英伦情人》、《拯救大兵瑞恩》等。看这些片子前，对反法西斯战争作一定的了解将有助于对影片对白的理解。还有不少根据名著改编的优秀影片都是直接以宗教统治为主题的，如《荆棘鸟》,《巴黎圣母院》等片都无情地揭露了宗教的虚伪和对广大人民的迫害[6]。显然，掌握一定的宗教知识对影片的理解是非常有用的。另外，教师还可以利用电影片段进行听写练习，该练习的主要目的是使学生意识到快速语音中的连读、弱读、忽略等现象，并把所掌握的规律应用于以后的听力练习当中。在口语教学方面，电影为培养和提高学生的口语表达能力提供了形象生动的素材和丰富多彩的教学方式。当了解整部影片的内容后，教师可以让学生就某个感兴趣的情节进行模仿或改编，老师可以将学生分成若干小组或是以学生自愿组合的方式来进行角色表演，要求他们尽量模仿剧中人物的发音、音调和节奏，揣摩剧中人物的心理，反复朗读台词，达到熟练背诵甚至脱口而出的地步。角色扮演给学生提供了实践的机会，把死知识变成了活语言。使语言学习课变成了有意义的语言实践课。除了角色表演，大多数学生都喜欢做配音练习。教师可以选几个场景让学生来配音。画面静音播放，学生替演员配音。这使同学们不仅得到了语音、语调、语流的严格训练，还学会了许多地道的口语表达方式。这种方法能够培养学生的预测能力，吸引不同水平的学生参与教学，做到了有话可说、有话要说和有话会说，从而完成了听说技能的转换和提高。

（三）播放结束后的教学活动

放映后的赏析导视是视听的升华，看电影本身并不是目的，目的在于提高学生的英语应用能力。启发学生组织适当的观后活动，把语言的输入和输出结合起来，使他们学有所用，感受到实实在在的进步，是培养电影观赏习惯的关键所在[7]。比如教师可以组织学生就影片涉及的社会问题进行讨论，或分阶段重放并要求学生现场翻译。教师也可以适当把以电影为话题的口语测试放在平时的小测验当中，可让学生准备一张已看电影的清单，教师就其中的一部或几部与之交流。

电影作为网络多媒体为代表的新一代的教学手段，具有非常高的实用价值。它满足了以培养学生交际能力为目的的语言学习目标，可以使大学英语听说教学手段更加多元化，能较有效地提高大学生语言运用能力，使他们意识到英语不仅是一项工作生存的工具，更是我们开阔视野，欣赏多元文化，提高自身修养的一个相当重要的手段。在利用英文电影进行听说教学的过程中，要充分发挥学生的听觉和视觉的协同作用，创造愉快和谐的交际情景，激发学生的学习兴趣，使学生能加深感知语言的印象，从而有效提高学生学习的质量。

[1]冯萍.利用英语原文电影提高英语听说能力[J].电影评介，2007（1）.

[2]Brinton，D M.Snow&M.Wesche.Content based Second Language Instruction[M].York：Newbury House，1989.

[3]王闽汕.英语视听说课中声像教学模式的可行性研究[J].中国水运，2007（7）.

[4]程可拉.任务型外语学习研究[M].广州：广东高等教育出版社，2006.

[5]刘兰英.运用英文原版电影进行英语视听教学的尝试[J].井冈山医专学报，2004（6）.

[6]Kasper,Loretta F.Content based College ESL Instruction[M].Mahwah,NJ Lawrence Erlbaum Association，2000.

[7]杨洁，于新松.充分利用电影提高英语视听说教学质量[J].电影评介，2007（3）.

G642.0

A

1673-1999（2010）05-0199－02

余梅冰（1973-），女，湖北仙桃人，硕士，武汉工程大学（湖北武汉430205）外语学院讲师，研究方向为比较文学与世界文学。

2009-11-30