高职实践教学改革探讨

穆静强

高职实践教学改革探讨

穆静强

分析探讨了高等职业院校实践教学的地位和目前存在的问题，指出高等职业院校的任务是培养高等技术应用性人才，而人才培养应强化实践教学，突出能力培养。

高等职业教育；实践教学；技术应用性人才

随着市场经济的迅猛发展，社会对应用型人才的需求量越来越大，大力发展高等职业教育已成为我国国情的需要。高职教育培养的是面向基层、面向生产、服务和管理、具有必要理论知识和较强实践能力的应用型技术人才。在高职教学中实践教学是不可缺少的重要教学环节。而现行的实践教学不利于培养目标的实现，改革十分必要。

一、实践教学在高职教育中的地位

高职教育的主要内涵是高等技术教育，这与联合国教科文组织所建议分类原则中关于技术教育的意义是一致的，是高等教育的主要组成部分。高职教育的培养目标是培养适应经济社会需要的高等技术应用型人才；在培养条件上，要求教学设备有鲜明的现场性、技术应用性、综合性，可供技术研究与开发以及训练的特点与功能。

实践教学由认知实习、课程实验实习、生产实习、毕业实习四部分组成，它在高职教育中非常重要，是高职教育教学工作的重要组成部分，它关系到能否实现高职培养目标，能否办出高职特色，是培养技术型人才、提高就业竞争力的核心。

二、当前实践教学中存在的问题

高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。我们所培养的人才必须是能够适应这一目标的人才。要使培养的学生具有以上特点，实践环节必不可少。然而，目前在很多高职院校中，由于受客观条件和传统教学思想的影响，其实践教学还在沿袭原有的普通高等教育或中等职业教育中的实践教学模式，主要表现为：

（一）实践特色不明显

从目前实践教学的现状上看，高职院校对实践教学环节不够重视，实践形式简单、教学内容陈旧，多为演示性、验证性的实验，缺乏现代新工艺、新材料、新技术、新设备等方面的最新成果，实践教学方法和教学手段较为落后，实践教学水平不高，实验设备、设施陈旧落后，实验室和校内外实践教学基地严重不足。

（二）实验教学存在的问题

一是实验室设备老化、陈旧，基地建设水准不高，实践教学设施投入不足，影响到实践教学的正常开展与实施，由此导致学生动手能力差。

二是在传统实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。

三是实验课题的选择、实验步骤的制订和仪器设备的组织准备等完全由实验教师完成，实验时学生只需按规定的步骤机械地操作即可。

四是实验教材因受传统观念制约和出版周期的限制，其内容往往滞后于新知识和新技术的产生。同时，这些教材把实验原理、步骤，甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间。传统实验教材的滞后性导致实验教学内容也出现滞后现象。基于以上问题，这种实验教学模式已不能满足高职人才培养目标。

三、高职实践教学改进的建议

（一）重视实践教学的内涵建设

1.优化实践教学内容。高职实践的教学内容应体现新知识和新技术，不能像传统实践教学内容那样保持长时间不变，必须跟随科技的发展和进步不断更新教学内容，及时在教学内容中增加新的专业知识和技术，使这种教学的内容与当今时代的科学技术和工厂应用的先进生产技术保持同步，避免实践教学内容滞后导致学生所掌握的专业技术落后，跟不上科技日新月异变化的步伐。

2.改进实践教学方法。第一，引入现代教育技术，改进教学方法，在实践教学中不断引入计算机网络技术、虚拟仿真及多媒体等先进技术作为教学手段，导入实践教学场景，充分体现课堂实验教学的直观性，提高教学效果，让学生在设施良好、环境真实的实践教学环境中接受实践教育，不断提高专业综合实践能力。

第二，根据不同的内容与要求，采用不同实训方法：(1)认知实训，即通过实物观察、现场考察等方式，建立感性经验，初步了解实训内容，获得实践操作图式。(2)项目操作实训，即根据实训项目单中确定的实训目标、方法、步骤进行具体操作，达到规定的标准。(3)仿真模拟实训，即让学生在“高、尖、新”的仿真模拟实训室进行的实训。(4)综合实训，即把学生放到实际工作岗位上，进行“真刀实枪”的训练，全面检阅专业理论与专业技能。

第三，针对不同专业，采用不同的实践教学模式。一是混合模式。这种实践教学模式主要是指理论课与实践课混合进行，或先介绍理论知识再进行实践，或先进行实践再学习理论知识，在教室与实训室交替进行。二是实训主导模式。主要在实训室或校外实训基地进行，以实训为主，穿插理论知识讲授。三是职业技能考试训导模式。根据《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵》要求，高职学生取得中级以上技能等级证书或职业资格证书的取得率要大于等于70%，以学生通过国家职业技能考试与职业资格考试为目的，将考取职业证书的内容分散在有关专业理论课内或实践中进行教学。

（二）完善实践教学教材

针对教学大纲、实验(实习、实训)指导书、实习质量标准等实践教学资料进行研究，制定出科学、规范的实践教学教材。同时还可以组织教师编写具有较强针对性、实用性的实训教材及其配套的实践教学指导书；鼓励任课教师根据实践大纲要求，结合具体应用实际，自编活页讲义，并形成制度，长期坚持，适时补充。这种以系统教材为主，辅之以不断及时更新补充教学的讲义，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺充分融入到教材和实践教学的体系中，使学生的智力技能和操作技能同步提高；同时，引进与资格证书考试紧密相关的教材，以提高学生适应社会的能力。在编写实践教材时，应注意充分运用现代化的信息技术，制作相应的课件，采取先进的教学应用软件进行实践教学。

（三）加强高职实践教学的管理

严格实践教学制度管理。高职院校在实践教学工作方面应系统地制定实践教学管理文件，根据各专业的培养目标和实践教学计划，确定实践教学模块及制定相应的实训教学大纲、实训(验)项目单、实训(验)项目报告和实训(验)项目卡等一系列实践教学文件；同时结合实践教学的共性和不同专业的特殊要求，制定各专业实践教学体系管理的规章制度，建立以职业技能与能力为中心的实践教学评价体系。同时根据技能和专业技术培训目标，规定学生技能、技术应达到的水平标准；建立督导制度，对各实践教学环节实施过程的督查，以保证各实践教学环节实施。

（四）高职实践教学的改革应注意的问题

一是应根据技术应用型人才培养的目标和规格，结合技术领域和职业岗位群的实际要求，按照系统工程的观点，全面规划实践教学。

二是构建开放的实践教学环境，改变实践教学过分依赖理论教学的状况，建立相对独立的实践教学体系。这个体系应与理论教学体系相配套，贯穿于教学过程的始终，并且相互交叉、相互渗透、相互补充、相互促进，做到有机融合，共同服务于技术应用型人才的培养目标。

三是应根据高职教育人才培养对基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能提出的要求，制定切实可行的实践教学大纲，编写具有鲜明高职教育特色的实践教材，制定各项实践技能的考核标准。

四是结合专业设置，建立服务于技术基础应用能力培养的公共技术基础实践平台和服务于专业技术应用能力培养的专业实践平台。

总之，实训是培养应用型和技能型人才养的重要途径，在高职教育中具有非常重要的地位，高职院校要以科学发展观引领这项工作，让实训基地为更多的学生提供实训场所，培养有知识、有文化、有技能的实用型人才。

[1]赵一霞.谈高职实践教学改革的必要性[J].辽宁信息职业技术教育，2006（3-4）.

[2]宋轶.高职院校实训基地建设的思考[J].辽宁高职学报，2006（1）.

G642.0

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1673-1999（2010）18-0198-02

穆静强（1974-），男，贵州大学(贵州贵阳550001)职业技术学院讲师。

2010-07--05