高校武术选项课教学中存在问题的分析与对策建议

武善锋

高校武术选项课教学中存在问题的分析与对策建议

武善锋

运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对南京市普通高校武术选项课教学进行分析与研究，同时提出针对性的发展对策,为南京市普通高校武术选项课教学的改革提供理论依据。

普通高校；武术选项课；教学；对策；建议

一、研究对象与研究方法

研究对象。本文随机抽取了南京市15所高校(非体育、艺术类高校)的30位武术选项课教师和参加武术选项课的600名学生作为主要研究对象。

研究方法。（1）文献资料法。查阅有关高校武术教学及教学改革方面的著作及文献，检索有关研究高校武术教学方面的的资料。（2）问卷调查法。针对高校武术选项课教学中出现的问题，分别设计教师和学生的调查问卷，并进行了信度和效度检验，发放并收集与本文有关的数据资料。（3）访谈法。通过与部分高校武术选项课教师和学生进交流，进一步了解教学中出现的一些问题。

二、研究结果与分析

（一）南京市普通高校武术选项课教学基本状况

南京市普通高校武术选项课基本上是每周一次课，授课时间较短，学生掌握武术很有难度，而且理论课教学时数所占比例非常少，有的甚至没有理论教学内容，这增加了学生对武术理解的难度。虽然南京市普通高校各方面的教学条件都在不断的改善，但是由于高校的不断扩招，体育场馆、器材等设施的建设显得相对滞后，这使得武术选项课开展的并不理想。

（二）南京市普通高校武术选项课教师现状

1.年龄结构。南京市普通高校武术选项课教师中绝大多数是中青年教师，他们担任着大部分的教学任务。由于许多教师是刚刚从高校毕业的新教师，他们参加工作的时间不长，缺乏教学经验。

2.学历结构。调查中发现，南京市普通高校武术选项课教师的学历普遍偏低，应采取有效措施提高教师的学历层次。

3.职称结构。职称比例结构是衡量教师整体素质的尺度，是反映教师队伍各项素质的重要标志。合理的职称比例结构有利于培养学术带头人，形成系统的学科梯队，有利于更有效地完成高校体育教育的各项任务。笔者在调查中发现，武术教师中，副教授及以上职称者仅占25%，讲师占44%，助教占31%，高级职称所占比例较低，符合或胜任武术选项课学科建设和学科带头人条件的较少。

4.科研情况。目前南京市普通高校武术选项课教师还未真正从教学型转变到教学科研型，有必要加强对南京市普通高校武术选项课教师特别是青年教师科研意识的引导和培养，培养他们对科研的兴趣，做出自己应有的贡献。

5.教学效果。笔者在调查中发现，目前高校武术教师具有良好的教学水平，但仍然有少部分学生表示不满意。一些年轻的武术教师迫切希望改变目前教学内容单一的现状，有一部分教师自己创编套路，在不改变武术本质的基础上，将健美操、舞蹈、音乐、美学等新兴的内容融合在一起，使武术动作简单化、形式多样化、内涵丰富化。

（三）南京市普通高校学生学习武术的现状

1.武术基础。武术是一项注重内外兼修、形神具备的运动，它除了要求练习者具有很好的柔韧性、协调性等较高的身体素质外，还要求练习者必须对武术运动本身具备一定的基本知识积累，这样才能对武术运动有一定的认识和理解力。笔者在调查中发现，只有29.1%的学生在中学接触过武术，51.3%的学生是进大学后才接触武术。学生的武术专项基础很薄弱。

2.认识途径。学生对武术的认识和了解程度是武术选项课教学开展的具体反映，从调查结果中得知，学生获得武术知识的主要途径是影视剧和教师，分别占63.8%和49.5%。通过自学武术教材和书刊杂志来认知武术的分别占20.2%和22.7%。众所周知，影视剧、书刊对武术的描述有夸张和艺术加工，与现实的武术相差甚远，而相当一部分学生对传闻中的“功夫”盲目崇拜，对武术课上所学的知识技能产生怀疑。

3.学习动机。学生学习武术是有其心理动因的。目前，越来越多的学生参与到武术这项运动中来，武术在大学校园里逐步成为增进学生心理、生理健康及强身健体的一种有效途径。然而我们在调查中发现，学生学习武术的动机有很大的差别。

（四）南京市普通高校武术选项课的教学目标

目前南京市普通高校武术选项课的教学目标比较模糊，教学目的不明确，教材安排盲目性大，没有系统性、科学性。大纲和教材的安排主要以技能性套路为主，不能体现武术运动本身所具有的多功能。

（五）南京市普通高校武术选项课教学内容

武术套路动作多，难学、难练、容易忘。“花架子，不实用”是普通高校学生对武术教学内容的共识。调查发现，学生在学习武术选项课后感到很失望，说这样的武术，怎么可能有防身功能呢？调查显示，几乎所有的学校都选择了24式简化太极拳、初级长拳第三路、自编武术套路组合等，而对竞争性、攻防实战性强的散打、短兵等选择比例却很少，部分学校只是将它们作为了解性的内容介绍给学生，这极大地影响了学生学习武术的兴趣。

（六）南京市普通高校武术选项课教学条件

完善的体育器材设施不仅能拓宽大学生自由、自主和自觉学习体育的时间和空间，增强体质，增进健康、发展个性、培养能力，而且能全面提高大学生的整体素质，激发他们潜在的创造力。但笔者在调查中发现，目前南京市普通高校的武术场地、器材十分缺乏，大部分武术选项课只能通过借用其他体育专业场地进行教学，直接影响了师生对武术的热情。

三、对策

（一）将传统武术文化与武术选项课教学相结合，营造良好的校园传统武术文化氛围

高校应通过校园网、校报、校刊等宣传媒体，有的放矢地宣传武术的价值功用；利用各种武术比赛、晚会表演等形式，不断展示完善的、真实的、准确的武术形象；组织一系列不同年龄阶段的集体武术健身活动，吸引更多的人参与，并逐渐形成校园优势、特色项目，使武术文化在校园中广为传播，从而形成良好的校园传统武术文化氛围。

（二）加强师资建设，提高教学水平

1.转变思想，更新观念。在武术选项课教学中，教师应更新观念，创新教学方法，充分发挥学生的主体性，使学生变被动为自觉、主动的学习，从而激发学生学习武术的兴趣。

2.提高能力，保证效果。武术选项课教师要利用高校的有利条件，主动加强业务学习并掌握相关学科的基本理论和研究方法，加强武术理论和教学研究，不断提高自身的教学水平。

（三）培养学生兴趣，改革教学内容，优化教学方法

1.教学内容。教师应根据新的教学目标、教育观念，从高校公共体育课的实际目标出发，安排合理的教学内容，在教学中体现出实用性、科学性、系统性、实效性及趣味性，让学生通过系统的学习，掌握以武术为终身锻炼的手段和方法，使武术教学让每一个学生终身受益。

2.教学方法。建立引导型、全面型、快乐型的新式课堂教学法，并根据不同的教学内容和不同的对象，建立新颖、简单、多中选优、优化组合、合理的武术选项课教学方法和教学手段，把多样性和实效性结合起来，建立教学方法趣味化、练习手段处方化的教学模式，提高大学生对武术的兴趣，并给学生发展以最大空间，充分展示学生个性和创新能力。

（四）更新教学评价理念，扩展评价内容

武术选项课教学评价要拓宽视野，着眼于每个大学生，采用考试、考查、学习态度、能力等综合评价方法，全面正确地评价学生学习的成绩、学习态度及能力，从严格的共性标准化评价转化为每个学生必须达到而又容易达到的 “个性发展标准”评价。

（五）加大资金投入，加快场馆建设，改善教学条件

各高校要根据自己的具体情况，适当加大体育经费的投入，扩建运动场馆，增添武术器材，配置武术器材架、多媒体、音乐等，给学生营造一个好的习武新环境。

（六）建立和谐的师生关系

教师要改变旧的教学观念，适应时代的发展，正确认识教学中学生的个性差异，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。根据学生的个性差异，教师要克服“非中心化”的倾向，营造出活跃和热烈的习武气氛，使学生在不拘束的环境中学习、思考和锻炼，进而提高教学效果。

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G807.1

A

1673-1999（2010）18-0186-02

武善锋（1981-），男，硕士，山东沂南人，南京师范大学泰州学院（江苏泰州225300）体育系助教。

2010-06-02