浅析高职英语教育中学生学习兴趣和积极性的培养

宋 磊

（陕西能源职业技术学院，陕西 咸阳712000）

浅析高职英语教育中学生学习兴趣和积极性的培养

宋 磊

（陕西能源职业技术学院，陕西 咸阳712000）

本文通过解析高职英语教育中存在的教学方式问题，分析如何从课堂语言的艺术性、教学内容的实用性以及教学方式的趣味性进行改善，从而提高学生学习英语的兴趣和积极性。

高职；英语教育；兴趣；积极性

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，所培养的学生也是我国技术型人才的生力军。而高职教育的根本任务是培养学生的技术应用能力，为社会提供高等技术应用型专门人才。因此，也可以把高等职业技术教育称之谓技术类教育。在高职教育中，除了培养学生专业知识和实践应用能力的同时，英语教育作为一门专业知识的辅助学科，也是高职教育不可或缺的一部分。但是长期以来，大部分高职学生对英语学习的兴趣不够高，学习效果不理想，而且由于英语教师对学生专业知识不够了解，在教育中往往照搬本科教育的理论研究式教学方法，往往无法将英语知识同专业知识结合起来并且应用到实践当中，从而扼杀高职学生学习英语的兴趣和积极性。因此，在高职教育的教学活动中，英语教学可以从艺术性和实践性入手，不断激发学生对英语的学习兴趣，培养学生学习英语的良好动机，端正学生的学习态度，明确学生的学习目的，同时，教师在教育的过程当中，还要针对高职的特殊性，结合高职教育的特点，即理论与实践相结合，将英语应用到学生专业的实践当中，从而形成一套有高职特色的英语教学方式。

一、加强英语课堂的语言艺术性，培养学生兴趣

高职院校的大部分学生虽然是通过高考和正规录取，但是由于受到地区教育和家庭教育的限制，整体的英语水平不高，特别是一些来自偏远地区的学生，甚至连一些最基础的英语知识都不了解，仅仅认识个别单词。而另外一小部分学生是从初中直接升入高职高专院校的五年制学生，英语水平较差。这种情况导致高职院校学生整体的英语水平参差不齐，基础普遍偏低，具体表现为：英语成绩比较差，词汇量比较小，英语文化背景知识匮乏，应用语言的能力很差，加上他们对英语的重视程度不够，对英语的学习兴趣不够浓厚，使得高职高专英语课堂的教学效果在很大程度上受到了影响。针对这一现状，传统的“填鸭式”教学并不适合高职学生，传统英语教与学活动的指令性语言在高职的教学中并不能完全发挥出其应有的效用。因此，在不脱离课堂严肃性和纪律性的同时，教师在课堂上可以使用明确、易懂的语言，适当地增加授课语言的艺术性和趣味性，从而提高学生的英语学习兴趣。例如，课堂上适时地插入相声、评书、谈话等语言形式，适当地改变授课语速及声调，如遇到重点知识，则提高声调，放慢语速，遇到次要的部分，则以幽默的形式带过，从而以变化多样的授课方式不断刺激学生的听觉和视觉神经，最终，不仅提高学生的听课兴趣，而且也加深了学生对知识的理解。

二、教学内容以实用性为主，把英语当作是加强专业知识的辅助手段

正如前文所说到的，大部分高职院校的英语教学还是以本科式教育为主，即比较偏重理论教学，强调对知识的死记硬背，甚至一些连英语国家的人都很少用到的词句，在高职院校的课本上都成为学生着重记忆的知识点，从而造成英语知识与实际应用联系不够紧密，学生所学的知识无法完全应用于实践当中。因此，教师在课堂上所传授的知识不能仅仅靠课本来实现，因为课本的编撰为了照顾其本身的连贯性和系统性，往往会忽略掉知识的一些实用性。这样，高职英语知识的实用性只能通过教师在课堂上延伸课本内容来实现。即教师通过将课本的理论，通过自己的理解，结合实际，最后将易于理解、易于应用的知识传授给学生，而最终的结果是使学生能够把这种教师已经转化的知识直接应用到今后的学习、生活和工作当中。例如，在讲解construction这个词汇的时候，课本中例句往往会涉及该词汇的一个相关短语under construction的理论知识，即The newairport is still under construction.但实际上，这种句子不够贴近生活，也不利于学生记忆。教师可以在课堂讲解更加实用的与该词汇相关的知识，如下句：China Const-ruction Bank is one of the fourstate-owned banks.该例句不仅了解到常见的银行名称，更能够提醒学生在日常生活中英语随处可见随处可用，而且教师还可以根据学生的具体情况，补充其他国有银行的名称。教师通过这种将课本中脱离实用的知识进行转化，从而提高高职英语课堂教育的效果。此外，教师还可以在课堂中补充一些简单有趣的短语，如Love me,love my dog.(爱屋及乌)，dog days(三伏天)，a bad apple(金玉其外，败絮其中)，不仅能够激发他们学习英语的积极性，同时也能够活跃气氛。这样，通过对课堂内容的改变和课本知识的转换，高职英语的教学不再是一种单纯的理论教学，而是一种理论和实践的结合，学生也会对这些更具趣味性、更加实用的知识感兴趣，从而提高高职学生学习英语效果。

三、教学活动变化多样，贴近学生专业，兴趣与实践相结合

由于高职院校的学生英语水平普遍偏低，词汇量较少，语法基础较差，仅仅改善语言艺术性和教学内容，扩充学生的词汇量和语法知识是不够的，因为再实用的理论东西，学生听多了，也会出现厌烦情绪。因此，为了进一步提高高职英语的教学效果，除了在教学语言和教学内容上作出改变之外，还可以改变教学形式，即在英语课堂为学生创造逼真的、富于交际的语言环境，同时为学生提供引人入胜的练习形式，特别是针对不同专业的学生，切实设计适合该专业学生的英语语言场景，将“教师台上当演员，学生台下当观众”的传统课堂教育形式改变成为一些如申请、求职、谈判、演讲等更具有互动性的、更具趣味性的形式，从而激发学生的学习英语的兴趣和主动性。例如，针对国际贸易专业的学生，教师可以在课堂上将学生分成两组，分别担任一笔贸易的双方代表，让他们想象实际贸易谈判的场景，在教师的引导下，学生用最简单的英文句子表达自己谈判时的想法。由于学生在其专业课上已经深入了解了贸易谈判中的各项内容和技巧，因此，学生会对用英语进行贸易谈判这种以后在工作中会用到的方式有浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，通过这种方式，学生在“玩”的过程中，英语水平会逐渐得到改善和提高。

［1］罗丝.妙语连珠［M］.北京：商务印书馆，1978.

［2］王虹.谈如何提高高职英语课堂教学的趣味性［J］.辽宁高职学报，2008，（7）.

［3］景秀娟.高职英语课堂教学改革的尝试［J］.科技信息，2008，（20）.

G718.5

A

1673-0046（2010）5-0023-02