创新高职院校艺术设计人才的培养模式

龚玲玲

（南通农业职业技术学院，江苏 南通 226007）

创新高职院校艺术设计人才的培养模式

龚玲玲

（南通农业职业技术学院，江苏 南通 226007）

我国高职院校的艺术设计人才培养比较落后，原因在于我国的设计教育起步较晚，基本是从我国改革开放的不断深入才真正开始的。然而，当前市场的竞争日趋激烈，呈现出更快的全球化趋势，因此，社会所需要的艺术设计人才的要求也水涨船高。因此要革新旧模式，建立真正营运的实训基地，培养学生的创新思维，提高教师的整体素质，这样才能实现艺术设计教育与社会实践的有机结合，才能适应社会的新需求。

高职教育；艺术设计；人才培养；创新模式

目前，我国高职院校的艺术设计教育模式比较落后，导致了与现代社会实际需求之间有很多脱节的地方，比如说学科或专业概念不明确，重艺术表现而轻专业理论，理论与实践之间不衔接等。原因有二：一是我国高职院校设计教育起步较晚，真正发展的时间仅有二十几年，以往基本是借鉴国外的设计教育模式,并未真正建立起属于自己的艺术设计的教育体系；二是近年来社会对艺术人才的需求在质上提出了新的要求，这就给高职院校的艺术设计教育造成很大的压力，往往不能适时地调整状态。然而，高职院校的职责就在于培养出有实际技能的人才，而不是“纸上谈兵”的人才。因此，现代的高职院校更应考虑如何使艺术设计教育适应社会和市场发展的新需求，培养出一批富有创新精神的艺术设计人才。

一、改革传统的教学模式

我国过去的艺术教学模式几乎完全抹杀了学生们难能可贵的艺术“个性”，很多作品只是被呆板、沉重、重复的内容所充斥着。这些所谓的艺术家都是在客观环境的逼迫下，对一些事件、事物或景观等进行机械或盲目的再现。而当今的艺术设计已不再需要简单的艺术再现了，而是需要更多的艺术创作和创新。因此，现代的高职院校，应该不再让学生们年复一年、日复一日地机械性地描绘一些著名的雕像复制品,而是激发学生的创造力和自主能动性，让他们通过独立思考来发现和再现人物、景物轮廓与服装、室内设计之间联系所在。这样，我们的学生就能发挥自己的个性，并创作出独具一格的作品来。同时，艺术是有生命力的，是随着时代的发展而发展的，其更新换代的速度很快，为了让学生能顺利走入社会，我们就要加快教学内容的更新,邀请一些有丰富实践经验的专业设计师来校讲学。此外，高职院校要改变传统落后的教学模式，还要采取新型的教学手段，运用声、光、色等各种工具，多方位、多层次地向学生传授知识。这样的教学改革就可以逐渐培养起学生的自我控制能力，培养起对学习的浓厚兴趣，从而激发他们的创作灵感，挖掘他们的创造潜能。

二、建立人才培养新理念

当前的艺术设计人才培养，要充分考虑到社会的实际需求，革除掉那些脱离社会需要的专业，因为现代的设计作品已渗透进社会文化生活的多个方面。因此,高职院校的艺术设计教育应以培养真正有素质的学生为目的,使学生能熟练掌握和运用各种现代化的信息和技术。目前，人类社会已经跨入瞬息万变的信息时代，如果我们的高职院校不积极更新人才培养理念，那就不能适应社会发展的步伐。目前，全球化的艺术设计市场已经形成，而这个市场已经是包含产品的开发与设计等一条龙的综合性服务市场。没有任何一家企业愿

·意招聘很多设计师来分别完成产品的某部分设计与发展。因此，高职院校当前的人才培养理念应立足于市场需求，适时调整专业结构，走艺术设计教育综合化的发展道路。这就是我们现代艺术教育要确立的新理念，即要培养出不仅具备深厚的历史文化底蕴，又能把专业知识与实际运用相结合的艺术人才。这样的艺术设计师，具有先进的设计意识，能够设计出符合大众审美观的艺术作品，更能创造出新的视觉体验，具备创新的设计能力。学生的创新能力主要包括以下各方面的能力:（1）信息应变能力；（2）时尚感知力；（3）新型工具应用能力；（4）市场竞争适应力；（5）生活感知能力；（6）对流通领域应变能力；（7）国贸基础知识的掌握能力等7个方面。学生具备了以上几个创新能力的话，要成为创新人才，就是顺其自然的事情了。

三、实行人才培养新模式

过去典型的设计教学模式是“三段式”，即造型基础、设计基础以及设计这大块。诚然，这种传统的教学模式在过去获得过良好的效果，但随着社会的发展、经济的提速，这种教学模式已经不能适应新时代的要求，甚至成为高职院校培养综合性艺术设计人才的拦路虎。以前的经验告诉我们，传统的教育可以教出几乎每门功课都优秀的学生来，但却教育不出能做一个好设计的学生来，这就是这种教育模式最大的弊端所在，因为这种教育模式扼杀了学生的创作力，因此，我们要改革这种陈旧的教育模式，摸索出一种适应新时代发展的教育模式来，即要注重培养学生的创新能力。真正的创新能力应该是一定的外在条件的引导之下，学生能对设计作品进行标新立异的设计能力。正如美国著名教育家卡伯利所说，优良教学最重要的条件之一就是培养一些有效的学习习惯及独立思考的能力,而创新能力又来源于独立思考的能力。我们要认真研究新的教学模式，让学生能在新模式中有更多机会进行独立思考。

此外，我们没有一种笼统的教学新模式，而应该在充分给予学生独立思考机会的同时，运用综合化的教学模式来培养学生的创新能力。过去的课程教学法已经落伍，我们要实施课题教学来使设计知识系统化地呈现给学生，课题可以由易而难，一个个地让学生消化和吸收。这样，我们高职院校才有可能建立综合性的设计教育模式，以系统的课题教学为核心，让学生在课题设计的过程中，逐渐培养综合的设计能力。

四、注重理论与实践的结合

国外的高职院校很重视学校与企业的沟通与合作，其合作形式多样化，并取得了良好的成果。我国的高职院校也应该借鉴国外有益的经验，建立校内实训基地，让学生在理论学习的同时，还能把理论应用到实践当中去，对理论有更好的理解和把握。值得注意的是，校内实训基地应具备真实生产的功能，而不应仅停留在模仿表面上。这样的实训基地，既可以解决资金来源、技术更新与成果转化等问题，而且还可以让学校参与到与企业合作开发新产品和科研项目的实践教学当中去。高职艺术设计教学，只有与企业联合起来，才能使职业技术教育真正符合社会的需要。同时，艺术设计教育的真正目的，就是要使学生获得解决实际问题的能力。而设计实践教学基地的建立，正好适应了学生将所学理论知识运用到实践中去的需求，并在实践中得以检验和提升。这就是理论来自于实践，又回到实践当中去的最好例证。

五、加强师资队伍建设

高职院校要创新艺术设计人才的培养模式，真正培养出具有创新意识的设计人才，除了实行综合的设计教育模式之外，还有一个很关键的问题就是任课教师的素质的全面提高。对于艺术专业任课教师来说，其自身的专业知识结构显得尤为重要，因为“以课题为中心的设计教育意味着教师由担任一、两门课程转向全面负责指导设计课题，只有单一知识背景的教师显然无法胜任综合化设计教育”。因此，艺术设计专业的教师不仅需要经常努力学习自己的专业知识，拥有较高的专业素质和专业水平，还需要具有多学科的知识和跨学科的综合素质。由于种种原因，我国高职院校的艺术教师，往往艺术专业知识比较扎实，但其他方面的知识和能力较弱，而教师的水平直接影响到艺术设计人才的培养质量。真正适应现代艺术设计的教师，应该具备多个学科方面的知识。当然，要培养有创新能力的学生，首先就必须有创新精神的艺术教师。而艺术设计教师的创新能力，又必须在实际设计中才能得到锻炼。具体来说，艺术设计的教师应该首先具备创造性思维，对相关学科具有较好的把握。

［1］骆萌.探析二十一世纪高职高专艺术设计教育改革［J］.理论观察，2009，（2）.

［2］陈解放.工学结合教育模式可持续发展的理性期待［J］.中国高教研究，2006，（8）.

［3］张巨平.艺术设计的创新教育研究［J］.武汉科技学院学报，2005，（9）.

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