关于高职院校计算机网络技术专业教学改革的探讨

王秋艳，随冬梅

（商丘师范学院软件学院，河南 商丘 476000）

关于高职院校计算机网络技术专业教学改革的探讨

王秋艳，随冬梅

（商丘师范学院软件学院，河南 商丘 476000）

随着网络教育的发展，研究适用于面向应用型网络专业人才的培养模式成了重要而迫切的课题。本文结合当前高职院校网络专业培养模式的现状，分析了高职院校网络专业培养模式中存在的缺陷和不足，提出了一些理性的思考和建议。

高职院校；网络技术；培养模式

21世纪的经济全球化以及计算机技术和网络技术的蓬勃发展，社会对计算机网络技术专业方面的人才的需求日益增加。随着网络课程在全国各高等院校逐步普及深入，网络教学打破了传统教学观念，并且给我们从事教育技术的工作者、教师以及学生提出新的要求。国内大多数高校开设的计算机网络专业普遍存在只重视网络课程的理论教学，而忽视网络课程的实践教学，与社会实际需求严重脱节，由此一批面向应用型的两年制软件职业技术学院应运而生，这些院校相继开展了面向应用型的计算机网络技术专业，因此网络专业特色培养模式的探讨势在必行。

一、当前高职院校网络专业培养模式的现状

目前，高职院校面向应用型的计算机网络技术专业才刚刚起步，网络课程的培养模式还处于探索阶段，网络课程培养模式的建设缺乏有效的指导，教师仅仅依靠自己的经验一步步摸索。虽然计算机网络技术在高职院校有关专业中已经受到一定的重视，但其教学目标与社会对网络人才需求规格之间仍然存在较大差距，要么体现为单纯注重基本理论和原理的讲授，表现出理论与实践的脱节，造成“高分低能”的现象，毕业生不能很好地适应职业岗位的需求；要么体现在单纯注重某一技术、产品和平台的使用，办成了职业培训班的形式，只关注某一实用的结果，弱化了学生理论技能和自学能力与方法能力的培养。

一般的高职院校还没有摆脱传统的教学模式，它们仍然以传统的机房为中心，很难具备计算机网络的实际应用环境，计算机网络课程只是作为一门专业知识性的课程纳入计算机应用技术专业教学计划，绝大多数院校的网络专业仍然没有真正应用于教学，网络课程仅仅给学生提供一些学习资源，没有完全发挥网络课程的优势。另一方面，教师开展网络教学的理念还没有完全更新，再加上受到校外实训环境和校内实验环境的制约，教师本身对该课程的目标与内容都不是非常明确，因此整个教学过程就只能体现为简单的纯理论的教与学。

而一些实力较强的院校，它们有能力搭建网络基础实验环境，甚至已经签订了学生实训实习基地。笔者考察了一些高职院校后，发现这些院校网络专业教学主要采用“0.5+1+0.5模式”，即学生第一学期在校学习理论基础；第二学期和第三学期在校学习专业知识，并请实训公司派遣专业的网络工程师到校给学生进行授课实训；最后一学期到企业顶岗。在校期间的教学有重基础而轻深度，重成熟知识而轻前沿技术，重理论讲授而轻实战操作的弊端，实训公司到校授课实训没有压力而有应付之嫌，最后半年与企业合作是有协议而缺乏实质内容。与此同时，与网络专业相关的网络设备、网络技术、岗位需要、生源素质等每年都在发生变化，所有这些导致的后果是高职院校网络专业建设滞后于市场发展，毕业生不满足市场要求，只能工作于网络外围的一些简单岗位。

二、当前高职院校网络专业培养模式中存在的问题

计算机网络技术这类大众专业，一般高职院校均有开设，且历时较长，正因为历时较长，当初的尝试已被固定为模式，改起来难度较大，究其原因主要存在以下几方面：

一是计算机网络课程的设置有“学科体系完整性”、“证书型”和“升学型”倾向。虽然现在有很多学校强调工学结合和提高学生的实际操作技能，但在实际进行课程设置时，总希望学生的知识多而全，力求体现学科体系的完整性，从而造成这种倾向。有些高职院校过分夸大各类证书在毕业生求职中的作用，本着对学生“负责”的态度进行课程设置，不知不觉，课程体系就设置成另一种变相地强调理论知识的课程体系了。还有一些高职院校为了迎合部分家长和学生的口味，片面追求学生升本科继续深造的升学率，以此来使自己不“愁”生源，这显然与我们职业教育的初衷是背道而驰的。

二是计算机网络课程的设置有“工人型”倾向。有一些高职院校总认为对于学生来说，理论知识不重要，重要的是会做，这样学校不知不觉就以“职业培训班”的角色把学生培养成了只会操作的“工人”。显然，我们高职学校的毕业生除了要有过硬的技能外，更重要的是还应具有自主创新和不断获取新知识的能力，这就需要理论知识作支撑。

三是网络实验设备价格昂贵。要想真正地实现学以致用，网络实验设备是不可或缺的部分。目前网络产品价格较以前虽然有所下降，但与其他专业实验环境的搭建相比，仍然高出一大截，如软件技术专业，一台电脑和几个软件就可以进行实验了。另一方面，随着网络技术的不断发展，原有的网络设备就会因过时、陈旧而面临着被淘汰的局面，所以网络技术专业的建设会给我们带来很大的重复投资。这些因素最终导致大多数院校的网络技术专业实验设备不完善，甚至有些院校干脆就把网络专业关门大吉了。

四是“双师型”教师的缺乏。目前，大多数高职院校的教师大部分都是原来的“老教师”，他们已经形成固定的理论教学模式，缺乏实践动手能力，在面向应用型的专业课程面前就显得无能为力了，这导致大多数院校找不到能够胜任这些课程的老师。因此，限制网络课程的应用与发展的“瓶颈”不仅仅是硬件和软件，更重要的是教师驾驭课程的能力和技巧。

三、应对高职院校网络专业问题之策

如何让学生更好地理解和掌握网络技术，是网络技术专业研究的重要内容。这些技术只有在真实实训平台上进行实际操作和应用，采用“理论与实训一体化”教学方法，才能够达到学以致用的目的。因此，在实际教学过程中，搭建完备真实的实训环境，并采用真实(而不是模拟或仿真)的应用工具，以“工作过程”为导向，让学生在真实平台上完成学习和实训过程，从而实现人才培养与社会需求的无缝对接。要做到这些，笔者有以下几点思考：

（1）合理地设置网络课程

在课程设置之前，应进行适当的社会调查，看看都需要些什么样的计算机技能型人才，由于学校方面的职业教育对市场的需求反应并不是非常灵敏，我们对人才的培养方式总是滞后于社会需求，这就要求我们要有一定的前瞻性，预测未来几年对计算机技能型人才的需求情况，以此作为指导，正确合理设置相关课程。

另外，课程的设置还要符合高职学生的心理特征。高职生从年龄上正处于记忆力最佳、创造力迅速发展的时期，但由于他们的基础普遍相对较差，自信心不足，自卑感较强。我们的课程设置应能使他们具备较坚实的专业基础、较宽广的知识面以及较强的吸收新知识的能力和实际动手能力，为他们走上工作岗位后的顺利成长创造条件。

总之，高职院校的计算机网络专业课程不能强求“千篇一律”的“权威性”，不能只强调本专业、本课程的严谨性与系统性。在课程设置时，应考虑社会需求、学生因素，使学生发挥自己的才能，真正掌握一技之长，毕业后才能真正地为社会服务。

（2）加强师资队伍的建设

一方面，培养“双师型”教师，这就要开展师资队伍全员性学习和培训活动，使师资队伍不断接受新知识，改善自身的知识结构，加强自身的实践动手能力，提高应用型网络课程的开发能力，增强任教课程的吸引力。另一方面，对于那些实战性、经验性较强的课程，可以特聘企业兼职教师，进一步加强师资队伍的建设。在培训形式上，要采取“走出去，请进来”的办法，可以请专家开设专题讲座，让本校经验丰富的教师谈自己学习、应用的经验，进行优秀网络课程的讲评，组织教师外出参观学习，让教师结合实际开展相关调查研究等。

（3）灵活多样的授课模式

要打破传统的教学模式，按照“做中学、做中教、教中学”的教学方式，采用“项目引领”和“任务驱动”等教学方法，让学生通过主动实训去学习和掌握网络技术，在“做”的过程中理解抽象的理论知识(做中学)，其间通过老师有针对性、普遍性的指导(做中教)，推进学习的层次，达到提高学生解决比较复杂和综合性问题的能力(教中学)。

（4）讲义的灵活性和先进性

高职院校的计算机网络专业不能强求必须使用某本教材，要求教材必须适合我们的学生，即具有灵活性和先进性，因此大力提倡各院校自编讲义，而且至少每个学年要对讲义进行修改和完善，特别是要根据社会需求、技术发展等补充或更新教学内容，并邀请企业专家参与讲义的编写，将企业真实案例纳入到讲义中，编制一套具有本校特色的与时俱进的教材。

（5）实验室的开放性

“实验室的开放性”在很早就已经提出，对于网络专业，由于设备的昂贵，能真正实现“实验室的开放性”的院校很少。实验室是将理论知识转化为实际技能的理想平台，如果实验室不能实现真正开放，学生对新事物的探索将不能继续进行，这样将会大大打击学生的积极性和对新事物的好奇心。

（6）考核办法的多样化

传统的教学评价体系侧重对学生掌握课程内容和掌握程度的考核，注重对老师单方面所传授知识的考核，强调对理论知识和结构的考核，而忽略了对学生学习效果、创新能力、专业技能和职业素质的考核。随着教学方法和手段的改革与创新，在教学过程中越来越多地把培养学生创新思维、创新精神、创新能力放在重要地位。因此，探索并建立一套新的有效的教学评价体系是非常必要的。

（7）实训/实习单位的责任承担

为了避免实训缺乏实质内容，确保达到实训效果，在与企业合作时，可以给实训公司施加一定的压力，让企业承担一定的责任，比如，学生毕业后要求企业必须吸收一部分成绩优秀的学生，或者给一部分优秀学生推荐就业岗位等等。

［1］赵克林.关于深化高职院校计算机网络技术专业教学改革的研究［J］.中国科教创新导刊，2009，（2）：159-159.

［2］吕晓帆.谈高职学校计算机网络专业的课程设置［J］.中小企业管理与科技，2009，（2）：166-166.

［3］张宏.新时期高职院校计算机网络课程教学改革的创新与实施［J］.青岛职业技术学院学报，2009，（3）：58-61.

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1673-0046（2010）4-0016-02