特色财务管理专业建设研究

黄平

（安徽大学，安徽合肥 230039）

特色财务管理专业建设研究

黄平

（安徽大学，安徽合肥 230039）

随着我省经济进一步开放性的发展，资本流动和投资的日益增加，财务管理必将越来越受重视，企业管理已由原来的“生产导向型”为中心向“财务管理导向型”为中心变革。有关筹资、投资、经营、利润分配等问题，对任何企业都变得至关重要。与此同时，企业对财务管理专业人才的需求量日益加大，因此，立足于财务管理学科的特点，以社会需求为导向，本着为我省经济建设服务的办学指导思想，切实加强特色财务管理专业建设，加快有特色财务管理专业人才的培养，已是当务之急。

财务管理专业；特色；建设

财务管理是一个应用性很强、发展很快且极富哲思的学科，也是一个颇有难度具有挑战性的实务领域。随着经济尤其是资本市场的发展和企业竞争的加剧，财务管理实务将日益丰富，财务管理理论也将日臻完善。从我省目前财务管理现状来看，由于经济不够发达，现代企业制度建设尚处于探索阶段，资本市场还不够完善，企业竞争也还不尽规范，因此，不少企业的财务管理仍比较传统，处于较低级阶段，财务管理理论研究也相对滞后，严重制约了财务管理的发展。从我省财务管理专业教育来看，一方面由于财务管理专业设置不久，很多问题尚处于探索中，缺乏一定的专业特色；另一方面又由于财务管理作为一个新设的专业，课程体系构建与实施都尚不健全，不能很好地体现专业特色，也制约了实用性财务管理人才的培养，更是影响到财务管理水平及层次的全面提升。因此，明确财务管理学科范畴，确立科学的人才培养目标，合理设计财务管理专业的课程体系，实施立体多元特色的财务管理专业理论与实践教学，整合教学资源等，是本文在特色财务管理专业建设方面讨论的几个问题及改革的构想。

一、特色财务管理专业建设的现实意义

国家教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》，将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业，以适应市场经济发展对财务管理高级专门人才的需求。经过十多年的发展，现在我省已有很多院校设立了财务管理专业，积累了一些办学经验，在学科建设上取得了一定的进展，但各院校在财务管理培养模式、课程体系设置等方面仍然存在差异和争议，在课程的设置上，往往带有本院校的色彩，有的侧重于金融学，有的侧重于会计学，有的侧重于财政学，还有的侧重于管理学，缺少财务管理专业的学科特色和专业特色。而且财务管理课程体系往往并非是根据专业的目标和特点设置，比较随意，缺乏科学性，这种现象既不能适应财务管理专业的快速发展，也不能满足专业人才培养目标的实现。可见，目前财务管理专业建设中，仍有许多问题迫切需要积极探索，切实解决。我们认为亟待研究与解决的问题有：一是财务管理学科范畴的界定；二是能够体现专业特色的科学财务管理专业课程体系的构建；三是有特色的财务管理专业的理论教学与实践教学；四是教学资源的整合。

立足于财务管理学科的特点，以社会需求为导向，本着为安徽经济建设服务的办学指导思想，从我省实际出发，研究有特色财务管理专业建设，努力构建体现专业教育价值取向和专业特色的课程体系，培养一批有特色的财务管理学科高级专门人才，这对于提高我省企业财务管理水平，加快我省经济发展，将具有重大的现实意义和深远的历史意义。

二、财务管理学科范畴

特色财务管理专业建设在理论上首先要解决的问题是要明确财务管理学科范畴涵盖哪些内容，其和会计学、金融学、管理学、经济学、数学、统计等学科之间是怎样的联系和交叉。以学科范畴的界定为线索，构建体现专业特色课程体系，是进行特色财务管理专业建设的前提。

财务管理作为一种综合性的价值管理在研究资源配置时，需要借助于其他学科的基本原理。例如，财务管理学所涉及的一些基础理论需要借助于数学与统计的知识和计量工具加以解释与论证，其所涉及的一些投资融资决策理论需要利用金融学、管理学、经济学等各学科理论思想和会计学的经济语言，去搜集剖析各种有价值的信息，以便在不确定条件下进行理财方案的选择与决策。上述学科中，会计学和金融学作为相近的两门学科对财务管理学科影响最大，而管理学作为本学科的一级学科其原理和结论也贯穿于财务管理之中。具体的联系与区别为：（1）财务管理学与会计学同属于管理学下的二级学科，都是企业管理的组成部分并以企业资金运动为对象的价值管理，两者的联系十分广泛，在财务管理中，需要对各项财务活动做出抉择，如资产组合决策的投资问题、资本结构选择的筹资问题、股利政策决策的分配问题等，这些决策都必须依靠会计和资本市场提供信息的支持。但是，这两者之间又有着本质上的区别，财务管理学科侧重于研究企业再生产过程的资金运动的价值创造与管理，其基本内容包括投资决策、筹资决策、营运资本管理与股利决策[1]。会计则侧重于研究对企业再生产过程资金运动的核算和监督，工作内容是编制财务报表、编制预算、成本核算、内部控制等，其所传递的有关财务状况、经营成果以及现金流量等方面信息正是财务决策所需要的，可见，会计作为一种经济语言，具有为财务管理决策提供有关资金运动信息的基本功能。（2）财务管理与金融学两者有区别但又是相辅相成、紧密联系的。财务管理研究的是企业内部资金的运作，而金融学则侧重研究企业外部的以资本市场为主体的金融市场的运作。企业的财务决策依赖于金融市场，金融市场的特质贯穿于公司的财务决策。金融市场作为企业重要的理财环境其财务作用包括：金融市场是企业财务经营的资本产品购销场所、是企业财务资金的转化场所、是企业财务估价的依据、是企业理财信息的外部来源。（3）财务管理作为管理学下的一个二级学科，两者之间也有着千丝万缕的联系。管理学为财务管理学提供了理论基础和管理工具，将管理学的思想运用到财务管理中，指导企业的投资和融资决策[2]，使财务管理从金融市场和商品市场两个方面对资源的流动和重组进行优化配置，最终实现企业价值最大化。

通过以上分析可见，财务管理作为一门独立的应用性的学科与其他学科的关系可以概括为：数学与统计为财务管理学科提供了计量工具，管理学与经济学为财务管理学科提供了理论思维方式，而金融学与会计学为财务管理学科提供了财务决策的理论基础与信息系统。

三、特色财务管理专业课程体系的构建

构建有特色的课程体系是特色财务管理专业建设的重要环节，其对专业培养方案、教学方法、教学改革、人才特点、专业的社会适应性等各个方面影响极大，对优化人才培养过程和提高教学质量有着极其重要的作用。财务管理专业的培养目标是培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，系统掌握财务管理的基本理论、专业知识和技能，具有一定的决策能力、创新意识和开拓精神，适应工商企业和经济管理部门需要的高层次务实型综合管理人才。因此，在特色财务管理专业课程体系构建中，按照财务管理学科范畴，我们认为应以以上目标定位、价值定位、市场定位为基础，以厚基础、宽口径、创新性为原则来设置具有专业特色的财务管理课程体系。具体可以分为四大教育模块：公共基础教育模块、学科基础教育模块、学科专业教育模块和学科专业提升与学科前沿教育模块。

（一）公共基础教育模块

公共基础教育模块构建目的旨在培养学生的基础素质，使其具备良好的思想品德、较好的文字表达和熟练的计算机操作技能。该模块课程设置主要根据教育部的统一安排，包括政治、法律、大学语文、大学外语、高等数学、计算机等课程安排，为学科基础及专业课程的学习奠定基础，此模块体现了财务管理专业教育的厚度。

（二）学科基础教育模块

学科基础教育模块的构建是为了使学生能全面地掌握学科基础知识，旨在培养学生的基础理论素养，该模块主要包括概率论与数理统计、应用统计学、微观经济学、宏观经济学、货币银行学、经济法、管理学、市场营销和管理信息系统等课程的设置，为本专业学生专业课程的学习奠定基础，此模块同样体现了特色财务管理专业教育的厚基础。

（三）学科专业教育模块

学科专业教育模块构建的目的是为了使学生系统掌握财务管理的基本理论、专业知识和技能。专业课程设置主要包括基础会计、中级财务会计、财务管理基础、金融市场学、公司财务管理、财政学、税法、成本管理会计和证券投资等。该模块在整个专业课程体系中处于核心地位，突出专业的学术特色和执业特色，体现了特色财务管理专业教育的宽口径。

（四）学科专业提升与学科前沿教育模块

学科专业提升与学科前沿教育模块设置的目的是使学生财务的理论知识与管理能力能够提升到一个更高的层面，并能应用于实践，解决较为复杂的实际问题。同时，财务管理是一个应用性很强、发展很快且极富哲思的学科，在新的理财环境下出现了很多新的理财问题，本模块中应有一些反映学科前沿的教学安排，使学生及时了解本学科发展动态。具体课程设置包括：高级财务管理、国际财务管理、国际金融学、金融风险管理、财务分析、计算机财务管理、资产评估、税收筹划、企业战略管理、财务管理专题等。同时可以在本模块设置一些选修课，如：高级财务会计、国际贸易、人力资源管理、保险学、运筹学、商务英语、审计学、组织行为学、管理沟通等课程，满足不同个性学生由于学习能力、学习兴趣及学习方式方面的差异所提出的特殊需要。还可根据我省财务管理现状与发展趋势，开设一些专题讲座，以适应我省对财务管理人才培养的需求。该模块体现了特色财务管理专业教育的深度与广度。

以上课程体系构建模式，不仅要使课程体系在结构上与学生的全面素质和综合能力培养相一致，在内容上还要与我省经济发展对财务管理人才需求的执业岗位相一致，并能够充分体现专业的特色。

四、特色财务管理专业的理论教学与实践教学

财务管理来源于企业的实践活动，财务实践的发展要求财务管理的教学必须面向现代市场经济，随着我国金融市场不断发展与完善，必将引导企业的资金流向能够更有效率地创造企业价值，如何使企业的财务管理动态地适应外部理财环境，使财务理论与财务实践更好地结合，是财务管理学科发展的方向，也是财务管理专业建设的指导思想。

（一）重视理论教学

理论来源于实践，反过来又指导实践。财务管理理论是对财务管理实践的科学总结，并随着实务的发展而不断发展，反过来又进一步丰富和指导实务，两者相辅相成。因此，特色财务管理专业理论教学的目的是赋予未来的财务管理专业人才扎实的理论功底、广博的知识视野、合理的知识结构、良好的创新思维和优秀的管理才能，尤其是通过理论教学赋予学生将来在财务管理实践和研究中分析和解决问题的一种思维方式。

目前，在财务管理专业教学中人们越来越强调实践教学，实践教学固然重要，但要处理好其与理论教学之间的关系，实践教学是建立在理论教学基础之上的，财务理论的重要性在于它是用来指导财务管理实践的，试想没有理论怎么分析实际案例，又怎么去解决财务实际问题。处理好两者之间关系的关键是在理论教学的改革探索上，要体现专业的特色，注重提高学生的综合素质与应用能力，将理论教学与现实的经济现象与实践相结合，既要联系当代不同经济制度的现实，又要联系市场经济的一般现实，特别是我国、我省市场经济、资本市场及企业财务管理的现状，还要联系金融、会计、管理等相关学科的原理，让学生理解如何用相关学科的基本原理解释财务管理学科中的一些具体问题。还可以利用各种理论的专题，让学生对本学科研究的领域、研究的前沿、学科的发展等问题有所了解，拓展学生的视野，提高其理论素养和研究能力。当然专题讲座的选择既要与专业的特色紧密结合，体现本科教学的特点，又要显现理论教学的高层次性和探索性。每个专题应是涉及财务管理研究的某一特定范畴，即：首先要具有很好的学术性，介绍财务学界各流派的观点和财务管理发展的最新动态；其次要具有一定的领先性，阐述当前主要前沿研究问题新的理念及其相关的理论背景；最后是要具有较强的实用性，紧密结合我国和我省财务管理的现状，反映财务管理实践中出现的一些新的理财问题。

（二）加强实践教学

2007年1月，教育部、财政部正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”），这是继“211工程”、“985工程”之后，又一个提高高等教育质量而采取的重要举措。“质量工程”要求树立正确的高等教育人才培养质量观，强调进行教学改革与创新，强调加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等环节实践教学。在特色财务管理专业建设中，按照“质量工程”的要求，应确立财务管理人才培养的全面发展观，把创新精神和实践能力的培养作为素质教育的主要内容，形成一定的专业培养特色。财务管理理论研究不是静态而是动态的，人们总是在不断地探索财务管理实务领域出现的新问题，并进一步完善丰富财务管理学科。解决财务管理教学理论联系实际的问题，需要改革创新实践教学内容与模式，根据专业培养模式特色和课程结构，并根据实践教学自身的优势和特点，设计案例教学、实验、实训与实习，通过实用的且有特色的财务管理实践教学，更好地培养学生实际解决问题的综合职业能力与潜在的创新能力。

1.案例教学

案例是在教学中理论联系实际的主要方式，是实践教学的重要环节，它可以将复杂多变的实务真实地模拟反映出来。案例教学要处理好两个具体的问题，一是对教师的培训。案例教学对教师的要求较高，要求教师具备深厚的理论基础、宽广的知识结构和较强的组织能力与管理实践，从而做到在案例教学中深入浅出、理论紧密联系实际。所以，开展案例教学首先是教师的选用及培训，让教师通过勤于学习，广泛涉猎，走进企业，深入实际，不断汲取和扩大知识容量，提高自身的理论修养和实践经验，以适应案例教学的较高层次的要求。二是案例教学程序的设计。案例教学程序一般分为：(1)选择案例。根据案例教学目标确定案例，可以由教师选定，也可以由学生自选，还可以联系我省的实际自编案例。案例设计要遵循时效性、广泛性和亲和性原则[3]，即选择的案例能够反映当前经济热点事件、来源的途径广泛并且是学生所能接触到的现实问题。教师必须把握案例涉及知识的结构、难度和学生的知识基础，对选择的案例进行必要的调整与设计，避免过难或过易而无的放矢。(2)案例分析与讨论。可以采取先由小组讨论分析、再将小组讨论结果在课堂上演讲并进一步进行全班讨论的方式，在分析与讨论过程中，教师主要是组织、设计、引导和协调，充分调动学生积极主动思考，尽可能地做到因势利导，以使学生在适宜教学环境中建构自己的知识经验，形成一定的技能和个性。最后由教师对案例讨论的问题做简单概括和总结，解析难点、启发思考，得出方向性、指导性的结论，或提出需进一步研究与解决的问题。(3)撰写案例分析报告。让学生对案例讨论的结论作出书面总结，主要是理清头绪，归纳问题，得出结论。这个过程既可以培养学生认识、分析和解决问题的能力，也可以锻炼其写作的能力。

总之，在案例教学过程中要充分发挥案例教学情境性、主体性、互动性、灵活性、协作性及紧密联系实际性的特点，通过案例教学可以提高学生发现、思考、论证及解决问题的能力，增强学生对感性认知和实践的能力，训练学生口头表述能力，培养学生的团队合作精神，真正使案例教学成为专业教学和专业建设的一大特色。

2.实验、实训与实习

实验、实训与实习是训练学生基本技能和专业能力的重要教学环节，也是实践教学的主要内容。可以通过建立模拟股票市场实验室，让学生体验股票投资的情境；通过建立财务管理实验室，让学生在筹资决策、投资决策及财务分析等理财模拟实战训练中有身临其境的学习感受[4]。通过实习，组织学生走进企业，进行实地调研，尝试着做一些具体的工作，让学生在实习中综合运用专业知识分析解决问题，提高学生财务管理的基本操作技能、数据分析能力以及管理能力。还可以通过开展开放式体验教学，请我省成功的企业家给学生做实务专题的报告，增强学生与实务界的互动，让学生了解财务管理实务中的问题通过理论的原理如何解释，实务中有哪些新的问题值得探讨研究，实务中最需要什么样素质和能力的专业人才等等。

加强产学研密切合作，拓宽大学生校外实践渠道，与企事业单位共同建设实习、实践教学基地，采取各种有力措施，确保学生实验、实训与实习的时间和质量，推进教育教学和社会实践的紧密结合[5]，使得学生在实践教学的博弈、互动、市场竞争压力、接近实际的决策及人际关系的沟通等各个方面获得理论教学无法达到的效果，更使得抽象的理论在实践中得到消化吸收。

五、教学资源的整合

除了传统的利用教材进行的黑板教学，目前已较为普遍采用多媒体先进的教学手段，多媒体网络教学以其丰富的数据与资料存储、生动的画面与语言表现、动态的模拟与实时仿真演示，能够展开一种立体式的全方位教学，具有传统的教学手段无以伦比的优势，可以有效地调动学生主动思维活动，激发学生的学习欲望，发挥学习者主体作用。在特色财务管理专业建设中对于教学资源运用问题，目前需要处理好的是合理有效配备和有机整合教材、多媒体、网络介质等多种教学资源，形成集图像、文字、声音为一体的视觉直观、内容丰富的动态学习情境，优化学习过程，提高学习效率和质量，满足现代管理理念及管理手段的有特色的专业教学要求。这不仅是特色财务管理专业建设中教学手段与模式的改革，也是财务管理专业未来教学的一种发展趋势。

另外，在我省特色财务管理专业建设中，要充分利用各院校的教学资源，尤其是综合性大学的综合性教学资源，解决各院系教学资源重复建设和社会资源浪费的现象，实现院系之间甚至于校际之间教学资源共享和优势互补的一种双赢模式，并在具体操作中，集观念、师资、技术、方法、制度于一体地整合各种教学资源，形成一种具有特色的开放型教学。

［1］斯蒂芬.A.罗斯.公司理财基础[M].大连：东北财经大学出版社，2004.

［2］刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究，2005，（12）：37.

［3］陈震.基于行为理论的财务管理案例教学探讨[J].财会通讯，2007，（10）：22.

［4］成兵.财务管理专业“三位一体”实践教学体系设计[J].中国管理信息化，2009，（10）：129.

［5］杨克泉.财务管理学科实验内容和实验模式创新研究[J].中国管理信息化，2008，（1）：106.

F275

：A

：1672-0547（2010）02-0041-03

2010-01-30

黄平（1959-），女，安徽合肥人，安徽大学工商管理学院院长助理、副教授，硕士生导师，研究方向：财务管理。

安徽大学2007年校级教学研究项目《特色财务管理专业建设研究与实践》成果（编号：XJ200753）。