《建设工程法规》教材建设研究与实践

高玉兰

（山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006）

《建设工程法规》教材建设研究与实践

高玉兰

（山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006）

文章探讨了高职院校土建类专业《建设工程法规》教材改革现状及存在的问题，指出了土建类专业应该以培养高素质高级技能型专门人才为出发点，并在进行课程改革基础上，探索《建设工程法规》教材改革与创新。

土建类专业；建设工程法规；教材建设与研究

教材是教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体，是课程得以实施的具体保证。自2006年1月起，法规课程组启动了《建设工程法规》教材建设研究工作，课程组教师与建设行业企业专家一同研究和遴选教学内容制定课程标准，创新“教学做合一”课程教学模式，渗透“校企合作、工学结合”改革思想。文章主要探讨土建类高职院校《建设工程法规》教材建设基本思路。

一、教材建设以突出“职业性”为首要原则

高职教育注重“职业”教育，培养的是“职业人”。《建设工程法规》教材编写不仅要从高职教育的特点去考虑，从实现高职人才培养目标着眼，实现由重知识向重能力转变，并引入本行业的权威资格考试——建造师考试大纲所规定的知识及能力。在教材内容上，我们从相应的建设行业职业岗位群的要求和学生整个职业生涯考虑出发，按照相应岗位群应具备的法律法规知识、处理法律纠纷的能力来设置。教材编写始终贯彻“必需、够用”的原则，对原教材内容进行筛选处理，舍弃了法理性较强的知识内容，突出了建筑许可、工程发承包、安全管理、质量管理、建筑合同、劳动合同等与工程建设实际密切相关的内容，将处理工程实践中常见法律法规问题的能力培养作为教学重点。

二、教材建设以“工学结合”为改革方向

“工学结合”是指“与工作相结合的学习”，是一种将学习与工作结合在一起的教育模式。教育部16号文明确提出了高等职业教育要大力推行“工学结合”的人才培养模式。《建设工程法规》教材建设在专业建设指导委员会指导下，由本院授课教师和行业企业专家共同研究开发。基于工作过程的课程开发是工学结合教材建设的基础，要以职业能力培养为核心、以工作过程为导向，以职业教育教学论方法论为指导。课程内容的选取必须以设计项目实际应用的技能为主、以适度够用的理论为辅，理论知识与实践知识整合。课程内容还要以学习情景为表现形式，实施以设计项目为载体的工作过程课程观，这是工学结合教材建设中实施内容建设的重要依据。另外，教学组织实施要以职业情境中的行动能力为目标，强调学生作为学习的行动主体，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，对教学方法、环境、媒体及过程进行设计，采取多种教学模式和方法进行教学，积极引导学生思考和实践，从而提高教学效果。这都应该是工学结合教材建设改革的重要依据。

三、教材建设以案例教学为贯通

案例教学是《建设工程法规》课程教学中比较常用的教学方法。由于静态的建设法律法规是枯燥乏味的，法律法规的作用是体现在应用过程中的，只有在应用中，法律法规才能显示其深刻的内涵。首先，典型案例同现实生活联系紧密，可以激发学生的学习兴趣。其次，案例分析可以利用案例本身的曲折性、矛盾性和感染性促使学生去展开思考。最后，实现同步训练，鼓励学生参与教学讨论，促进了教学的互动和交流，同“满堂灌”相比，使学生多了自由思考的空间，增强了对教学内容思考的主动性，也明显提高了学生应用法律法规知识观察处理问题的能力。《建设工程法规》教材编写中吸呐了许多工程实际案例，给学生设定了讨论与模拟环境，使学生深刻体会“教学做合一”改革思想。

四、教材建设以校企合作为平台

《建设工程法规》教材建设坚持由本院授课教师和行业企业专家共同完成坚持在专业建设指导委员会指导下，共同研究教材开发。编写程序1）邀请建设指导委员会成员进校座谈，共同研讨人才培养计划和教材编写思路；2）主编教师提出编写大纲，经讨论后交企业专家审定把关；3）教师到企业调研，搜集资料；4）教师执笔写作，遇到技术问题随时与企业技术专家碰面探讨；（5）完稿后再次组织建设指导委员会讨论定稿。保证了教材理论与实际相结合，提高了编写效率。

五、教材建设以案例分析为方法

案例教学是《建设工程法规》课程教学中比较常用的教学方法。由于静态的建设法律法规是枯燥乏味的，法律法规的作用是体现在应用过程中的，只有在应用中，法律法规才能显示其深刻的内涵。首先，典型案例同现实生活联系紧密，可以激发学生的学习兴趣。二是案例分析可以利用案例本身的曲折性、矛盾性和感染性促使学生去展开思考。三是实现同步训练，鼓励学生参与教学讨论，促进了教学的互动和交流，同“满堂灌”相比，使学生多了自由思考的空间，增强了对教学内容思考的主动性，也明显提高学生应用法律法规知识观察处理问题的能力。《建设工程法规》教材编写中吸呐了许多工程实际案例，给学生设定了讨论与模拟环境，使学生深刻体会“教学做合一”改革思想。

六、教材建设以解决问题为己任

《建设工程法规》教材建设与研究课题但在进行调查时发现，有相当一部分同学认为这门课“不好学”，其原因可以用三个字概括，即“多”“生”“难”。如何解决这些问题就成为我们课题组值得思考的问题。为此，课题组将这三大问题作为教材改革的切入点，在教材建设中不断提高认识，不断加以解决。

（1）在解决“多”的问题中突出职业性。在充分论证建设行业职业要求的基础上，遵循“够用、适用”原则，对原有教材中一些边缘化内容进行舍弃，与其他课程对比分别理出一条分界线，通过这条分界线把各课程交叉内容基本划定一个讲授范围。

（2）在解决“生”的问题中突出实践性。教材在编写时注意将名词概念融入内容体系，便于学生理解和记忆。比如：在讲解代位权等概念时，结合建设工程合同案例进行分析，学生就感觉容易多了，也不觉得很“生”了。

（3）在解决“难”的问题中突出新颖性。在教材编写体例上，尽可能新颖、独特，吸引学生注意力。

G718.5

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1673-0046（2010）11-0021-02