少年儿童二胡教学的思考

胡小莉

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

少年儿童二胡教学的思考

胡小莉

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

随着社会的发展，学习二胡的少儿越来越多。作者多年的教学经验表明，少年儿童在二胡学习的初级阶段应注重信心培养、听觉训练、试唱训练、注意力培养，以及音乐感知能力培养。

儿童化语言；音乐感知力；美学鉴赏力

少年儿童是人生中一个很重要的阶段，其教育是人生中的关键。这个时期的启蒙教育及培养的兴趣可能会影响他的一生。我们不能忽视少儿时期的特殊性，要善于启发和引导，循序渐进，更要不断提高自身修养和审美情趣，做孩子最好的榜样。“教师是活的教课书”，一名好的老师在教学中应该做到：以身作则，不仅提高孩子的二胡技艺，更要全面引导孩子塑造人性和品格的完美，促进孩子有个性的健康发展。

一、注意信心培养，增强学习的主动性

随着人们物质和文化生活水平的不断提高，愈来愈多的家长开始重视孩子的素质教育，尤其鼓励孩子从小学习优秀的民族乐器。学习民族乐器对少年儿童树立民族优越感，继承民族文化遗产，提高自身文化修养是十分有益的。

二胡是我国随处可见，用得最多的优秀民族乐器之一，迄今已有一千多年的历史。学习二胡有利于开发智力，对少儿的记忆力、注意力、创造力及协调能力的培养和发展都有明显的促进作用。

人的大脑分左、右部分，左脑分管身体的右侧，主要分管人的记忆、语言、计算、书写等智力活动控制中枢。右脑则分管身体的左侧，主要分管人的视觉、知觉、音乐、舞蹈等神经心理活动控制中枢。由于大多数人从小习惯用右手，左手和右脑的锻炼机会相对较少。学习二胡左、右手需要一起动作，使复杂的弓、指法协调配合。这是脑、眼、耳等协调配合的一种锻炼，对培养和开发少儿的智力大有益处。所以，许多学习二胡的孩子尽管平时占用不少业余时间，可他们的学习成绩并不比别人差，脑子也更为灵活。二胡是乐器中较难掌握的一种乐器，它不同于弹奏和拨弦的乐器，既没有琴键依靠，也没有指板借助，它是完全依靠左右手的紧密配合以及耳的听觉和手指的触感来演奏的乐器，所以二胡的音准和技巧要比其他乐器更难一些。由于二胡的这些特殊性能，给我们教授二胡的老师带来了一定的困难度，尤其是少儿初级阶段的教学就更显艰难了。那么了解少儿在二胡初级阶段学习中常遇到的一些问题可以帮助我们更好的在教学中进行引导。

在少儿二胡教学中，少儿的学习过程本身就是一个克服困难的过程，他们年龄小，理解能力有限，需要付出艰苦的劳动，需要勤奋的学习，一名优秀的二胡老师不仅要传授给少儿二胡的基础知识和技巧，在解决每个难点的过程中培养少儿顽强的毅力，增强少儿自信心，变被动为主动，成为音乐的主人，而且要培养他们的世界观和道德品质[1]。

二胡的启蒙教学要调动少儿学二胡的主动性，尽量采取启发式和诱导式的方法教学，讲道理做到通俗易懂，在动作上以示范为主。俗话说“兴趣是最好的老师”，因此，要培养少儿兴趣，根据每个学生的个性特征和接受能力的情况区别对待、因人施教。启蒙阶段的教学内容多半是些直观、单一性的东西，学生在课内学习时，其家长最好参与旁听，以便在孩子课外训练时，起督促和评判作用[2]。

二、加强听觉训练，注意对音高的准确把握

二胡是通过蛇皮振动以及马尾弓子不断磨擦琴弦来传播声音的，这些都构成二胡音质特色的物质基础。二胡是具有人声性歌唱的旋律乐器，通常也是人们区别于其他乐器音色的特征。它的音域在人的听觉界限的中心部位，它的发音圆润甜美、悦耳动听，近似于人的歌声，又长于演奏旋律以表现音乐中细腻、缠绵、哀戚、柔美闻名于世。这与二胡的音色美有很大的关系[3]。

二胡的音准是初学者遇到的一个较难解决的问题。因二胡是民族拉弦乐器，它对音的要求很高，由于它没有任何固定的品位，音准的控制就显得困难。一般情况下，只要学生听力没有问题，在练琴时能按老师的要求去做，认真听辨，音准问题是不难解决的。就怕在练琴时不严格，又不用耳朵去辨听，养成了些不该出现的音准毛病。如常见的一把位偏高，指距不准确，一指容易偏高，小指习惯性偏低，半音关系模糊，三度音程不准确，换把时忽高忽低等问题。本人为从一开始就要求学生重视听觉训练，让学生一定要建立起音准是器乐演奏的生命的观念。为此，在训练学生控制音准的过程中，可以通过有固定音高的乐器如：钢琴、手风琴等训练他们听觉的敏锐性，训练学生听辨不同音高差异的能力，这是重要且是主要的解决与改善方法。平时也可让孩子多听一些舒缓优美的古典音乐，培养他们的乐感和听辨音准的能力。除此，还可以通过学生的把位和指距来鉴别音准，对于音准概念模糊的初学者也可以用贴标记的方法帮助记忆。老师的示范也是非常重要的。让孩子听老师演奏，然后模仿找准音高也是常用的教学办法。最后是要经常纠正，凡是拉奏的音不准确就要及时纠正，决不轻易放过任何一个不准的音，开始纠正时在速度上可放慢一点，训练到听觉灵敏度提高了，纠正的速度就可以加快了。少儿在学习二胡过程中，所有的练习都是以音准作为第一要求的，尤其是大量的音阶音程及音型模进练习等，都是为了练习音准而设置的。我们一定要认真耐心的训练，不能嫌枯燥。

三、重视视唱训练，加强对节奏稳定性的把握

节奏问题是少儿二胡学习的又一个容易出现的毛病。节奏错误往往是由于识谱上的障碍而造成的。遇到这种情况，本人认为：一方面需要耐心地纠正孩子们节奏上的错误，另一方面还需要安排时间教授学生一些基础的乐理知识与识谱训练。教师在上新课时，首先要让学生唱谱，熟悉乐谱，讲解乐曲中的节奏和一些应注意的问题并进行示范演唱演奏。练琴时，可先用手打拍子唱谱，待心中对乐曲的节奏基本把握后，再用琴实际演奏。平时听音乐，也可跟着做一些富有节奏律动的动作，自由放松的随着节奏做就好，这都会对培养节奏感有所帮助。初学的少儿在节奏上容易出问题的地方有：换小节时拖长节奏或音值节拍不够，切分音的节奏不准确、休止符的时值不够，强弱拍节奏不清楚，倚音不够短促灵巧，前后十六分节奏易混淆，十六分节奏不均匀，重复同一节奏会越拉越快等等，这些问题的解决是需要一定的时间的，对初学二胡的少儿来说，一边上专业课，一边上乐理课及视唱练耳课是件非常有效的解决方法。这些授课往往能起到潜移默化和事半功倍的效果。对于表现力强、节奏感好、学习较快的学生提高对她们的要求，进行一些较难的训练；对于表现力教差、节奏感弱、学习较慢的学生可以放慢教学速度，让学生把应该掌握的内容不断地温习巩固，循序渐进，一定不能急于求成。

四、加强对少儿注意力的培养，多使用儿童化语言

注意力是人对一定事物的指向和集中的能力。它是智力的基本要素之一，也是记忆力、观察力、思维能力、想象力和创造力的准备状态。少年儿童活泼好动，注意力持续时间短，因此培养学生的注意力，使其保持良好的学习状态、养成良好的习惯，就显得尤为重要。少儿的理解能力有限，我们必须蹲下身来和他们站在同一高度去看世界，学会换位思考，这样才更容易懂得孩子们的感受。教育家苏霍姆林斯基指出：教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。二胡教学中，教师不仅要重视技能的传授，更要强调语言的艺术性，要注意语速、语气及语调的轻重缓急，把学生的注意力吸引到教学内容中。在遇到问题时要多打比方，让孩子更容易明白。比如右手拉弓时手腕的转换就好比我们夏天扇扇子的动作。里外换弓时，要有画椭圆形的动作和感觉。又比如运弓当中要保持弓子的水平，好比弓子上托着一碗水但是不能泼掉。弓子对琴筒的摩擦就好像用笔在纸上写字，要注意力度的适度和均匀，太轻写不出字，太重又会把纸张弄破。左手换把就像拉电灯上的绳子时候的感觉，手腕要主动等等。让学生在认识新知识时有客观的概念，而不是抽象模糊的猜想。这样一打比方，孩子就能很快领悟。除此，老师还要不停地鼓励孩子，给他们肯定和信心。有一位心理学家说：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识是激发学生的内在动力的最好办法。肯定学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。教师应该多多赞美学生的点滴进步，保持轻松的教学态度，这样教学就更显得得心应手，课堂气氛也融洽。课堂应是一个快乐的地方。肯定和鼓励每一个学生，多份欣赏和关爱，多应用比喻教学，是值得我们重视的教学方法。

五、加强音乐感知能力的培养，提高音乐美学鉴赏能力

音乐可以陶冶人的性情，是最能深刻表达人类情感的一种艺术。孩子对音乐有天然的热爱和向往，对音乐的感知力，即我们所说的音乐细胞，既有天生的，更是需要培养的。趣味的培养和熏陶可以帮助孩子们建立对音乐的感性认识，并使感性思维变得敏锐起来。音乐感知能力的培养在孩子的童年时光里显得尤为重要。这不是一两天就能培养出来的，而是像水滴石穿一样需要日积月累慢慢形成。这就要靠我们音乐教师通过不懈的努力和科学的引导。作为教师，对学生的音乐启蒙教育要有耐心，要从学生对音乐的最初的感知水平开始，循序渐进，不否定并且尊重每一个学生。对待孩子要有爱心，要强化教学方法的艺术性。教师应该善于启发，让每个学生都拥有他们自己独特的欣赏角度和欣赏方式。让学生学会欣赏，是培养学生听觉、感受音乐的前提。要不断启发，学生还是能够懂得欣赏音乐的。当然，这种欣赏水平是逐步提升的。学会欣赏，将会带给学生无穷的音乐感知的快乐，在这一点上，教师的循循善诱尤为重要。鼓励他们尽情发挥想象的翅膀，在自由的天空翱翔。教师还要善于利用其他科目，通过各种学科所特有的方式来引导学生感受音乐，比如文学、美术、体育、舞蹈……这样可以把音乐变得更加生动、形象、直观，更容易带动和感染学生获得亲身体验和感受。

一名好的演奏者光有高超的技艺是远远不够的。作家要写出好剧本必须深入生活，演员要演好角色就要到群众中去。对于学生我们要鼓励他们多参加社会实践，并在实践中培养高尚的道德情操以及对大自然、对生活的热爱。无论是在物质和精神的实践中我们都必须格外注重文化修养这一问题，只有在实践中积淀深厚的文化底蕴，才能提高审美情趣和美学修养，以期达到塑造人性的目的，我们的音乐才更富有生命力和表现力，才能真正打动人，感染人。

［1］郑燕欣.儿童二胡教学初探[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2009，(10):84-86.

［2］刘楚元.浅谈少年儿童二胡的启蒙教学[J].黄冈师范学 院学报，2002，(4):83-84.

［3］肖梅.少年二胡教育中的文化价值论——兼谈少年二胡的教学方法[J].海南师范大学学报(社会科学版)，2010，(3):123-126.

G424

A

1672-0547（2010）05-0111-02

2010-09-26

胡小莉（1977－），女，安徽铜陵人，铜陵学院文学与艺术传媒系讲师。