高职学生恋爱挫折分析及恋爱教育内容建设的思考

尹秋云

(贵港职业学院,广西 贵港 537100)

高职学生恋爱挫折分析及恋爱教育内容建设的思考

尹秋云

(贵港职业学院,广西 贵港 537100)

高职学生恋爱意识强烈、恋爱行为普遍,恋爱挫折频发,对高职恋爱教育内容提出了新的挑战。在分析高职学生恋爱挫折及其原因基础上,探讨了高职院校改进恋爱教育内容体系需要重视建设的内容。

高职学生;恋爱挫折;恋爱教育内容

2009年11月9日,金陵晚报报道南京林业大学通过设置“红袖章”对校园的不文明行为进行监管,其中一项重要内容就是对校园里随处可见的情侣亲昵行为加以阻止与规劝。这则报告犹如管中窥豹,让人略见本科校园里学生恋爱热情的一斑。而走进高职校园,随处可见的学生情侣也在向你昭示,高职学生恋爱的广度与深度一点不亚于本科院校。笔者曾自编高职学生恋爱调查问卷,对任教学校学生恋爱现状、承受的恋爱挫折等方面进行过抽样调查,结果显示38.25%的学生处于恋爱过程当中;39.17%的学生希望在校期间能体验到美妙爱情;24.36%的学生正在追求异性或感受到异性的追求,此外,有92.95%的学生认为恋爱肯定会伴随拥抱与接吻等亲密行为;59.62%的学生不反对恋爱中的性行为,这些数据表明高职学生的恋爱意识、恋爱行为较为普遍,恋爱交往程度颇深。但高职学生在追求、享受爱情的同时,也频频遭遇爱情挫折,这些爱情挫折往往给高职学生带来较大的心理负担,形成心理问题,严重者甚至会付出生命的代价。在许多高职院校心理咨询的案例中,恋爱咨询已成为重要话题,位居其他各类咨询榜首,有的高职院校恋爱咨询比例甚至达到或超过50%。面对高职学生普遍的恋爱现象,以及由此引发的恋爱挫折问题,高职院校应本着以学生为本、预防为主的心理健康教育理念,促进高职院校恋爱教育内容体系的完善,有效实施高职学生恋爱教育,提高学生预防及应对恋爱挫折的能力。

1 高职院校学生恋爱挫折类别

高职学生的恋爱会受到各种因素的制约,因而,在追求爱情的过程中,遇到挫折是在所难免的事情。在笔者进行的高职学生恋爱调查中,发现高职学生在追求爱情的过程中,主要存在五类挫折:

1.1 求爱失败

目前,在高职校园里,各式浪漫求爱行为不时上演,但求爱结果未必都尽如人意。有的高职学生经过漫长、忐忑地等待,却迎来对方婉转或直接的拒绝,爱情之舟尚未扬帆就已倾覆。在调查中,有14.74%高职学生承认有过求爱被拒绝的经历,并因此一度陷入苦恼之中,心情郁闷,无心向学。

1.2 相处困难易争吵

高职学生在恋爱过程中,恋爱双方经常会产生矛盾,调查中,有40.38%的恋爱学生表示经常由于观点不同、行为处事方式等种种原因会和恋爱对方发生矛盾与争吵,特别是在对待异性的态度问题上尤其敏感。尽管高职学生恋爱过程中的矛盾与争吵时有发生,但挫折的时间一般很短,大部分恋人会很快和好如初,不会对心理造成太大的影响。

1.3 多角恋爱

唯一性与排他性是爱情的重要特点。高职学生的恋爱大多以建构爱的精神家园为主要目标,物化倾向并不特别明显,因此特别重视恋爱对象精神上、行为上的忠诚。一旦发现遭遇多角恋爱,极易产生矛盾、痛苦、怨恨等不良情绪。在调查中,有9.61%的高职学生经历过多角恋爱的挫折,并由此引发剧烈心理冲突,有些学生甚至长时间挣扎在是否继续恋情的矛盾中,严重影响了正常的学习与生活。

1.4 意外怀孕

随着传统道德观念的淡化,性观念日益激进开放,高职学生恋爱同居行为已屡见不鲜。在调查中发现59.62%的高职学生不反对恋爱中的性行为,而当中有38.16%的高职学生支持恋爱中的性行为。高职学生恋爱的同居行为,直接引发了恋爱中的又一类恋爱挫折——意外怀孕,调查中发现有7.69%的高职女学生有过意外怀孕的经历,这一恋爱挫折往往让高职学生恋人措手不及,害怕紧张,惊慌失措,不知如何应对。

1.5 失恋

相识、相知、相爱、相恋是高职学生爱情常规四步曲,而相当部分高职学生在完成爱情四步曲之后,还将面临爱情的第五变奏曲——失恋,调查中,有29.48%的高职学生有过失恋经历,且多数高职学生认为失恋是最严重恋爱挫折,一旦发生,会极大影响失恋学生心理,如不及时采取措施宣泄负性情绪、转移注意目标,容易引发学生的心理问题。

2 高职院校学生恋爱挫折原因探析

2.1 恋爱观念的多元化

社会价值观是个体人生观、恋爱观形成的社会根源。目前,我国社会价值观念多元趋势非常明显,这直接影响着高职学生多元恋爱观的形成,调查发现高职学生的恋爱动机、选择恋爱对象标准、恋爱中的性行为等恋爱观念已呈现多元的发展趋势,这一结果与高职院校多数同类调查结果相似。恋爱观念的多元化使得追求浪漫爱情童话的高职学生在跟着自我感觉选择恋爱对象、确定恋爱行为模式过程中,恋爱观念发生冲突的可能性自然增加,主观上导致恋爱双方产生矛盾,引发高职学生的恋爱挫折。

2.2 强调自我感受,尊重恋爱对象的意识欠缺

高职学生一般处于17～23岁的年龄阶段,正是我们常常感叹的准90后与90后青年。中国青少年研究中心副主任孙云晓用“自然真实”来形容他们的性格,而南开大学心理学教授袁辛则强调“个性张扬”是他们的性格标签。这些富有时代气息与对应年龄特征的高职学生,思维活跃,性格张扬,敢爱敢恨,重视自身感受。在恋爱过程中,高职学生的个性同样显露无遗,他们大胆追求爱情,强调自身感受,却往往忽略对方的体验,尊重对方感受的意识欠缺,因而恋爱双方容易产生责备与埋怨,发生争吵,促使恋爱矛盾升级,引发恋爱挫折。

2.3 恋爱双方沟通知识与方法缺乏

沟通是指信息传递和交流的过程。高职学生恋爱沟通属于亲密的人际沟通,是在恋人之间传递与交流信息以及情感、需要、态度等心理因素的过程。恋爱双方由于成长经历不同,理想、兴趣、价值观、习惯与态度也会存在差异,因此,恋爱双方在交往中自然存在冲突,这就需要通过有效沟通来实现和谐共处。但由于缺乏沟通的知识与方法,高职学生习惯在恋爱沟通中向对方问责,一味要求对方改变来适应自已,而缺乏沟通中最基本的方法——主动、理解、尊重、宽容,不能换位思考,设身处地站在对方立场考虑问题,不能宽容看待恋爱对象的非原则性错误与失误,相爱简单,相处太难,恋爱过程中频频受挫也就在所难免。

2.4 对恋爱风险的心理认识不足

面对与青春一同到来的爱情燥动,多数高职学生会满腔热情投入其中,精心呵护这爱的希望与甜蜜,但较多的可变因数可能阻碍他们的爱情扬帆远航,使爱情之舟搁浅。但高职学生在追求爱情之时,很少有同学会考虑与爱情可能相伴而生的各类风险,在笔者调查中就有80.77%高职学生未考虑过诸如:求爱失败、荒废学业、失恋等等的恋爱风险。而一旦爱情风险降临,高职学生因缺乏认识,往往深陷痛苦的深渊,心情郁闷、情绪焦燥、无力自拔,影响正常的学习与生活。

3 改善高职院校恋爱教育内容体系

我国高职院校现行恋爱教育内容,大多倡导正确恋爱观念、失恋心理调适、文明恋爱等教育内容,对恋爱沟通等预防与减少恋爱挫折的内容关注较少。面对高职学生普遍的恋爱现象及频发的恋爱挫折,高职院校应本着以人为本,预防为主的心理健康教育理念,与时俱进,顺应学生需求,重视以下恋爱教育内容建设,以改进与完善恋爱教育内容体系,减少高职学生恋爱挫折,引导高职学生健康文明恋爱。

3.1 恋爱风险意识教育

高职学生的恋爱其实是一项风险投入,表现在:其一,花开遍野,却鲜少结果,最后走进婚姻殿堂的寥寥无几,基本以分手谢幕;其二,理论学业至上、客观爱情第一,荒废学业,得不偿失;其三,情路坎坷,费心尽力,尝尽苦痛,一无所获;其四,痴情投入,情浓时卿卿我我,失恋时肝肠寸断;……面对高职学生爱情之路存在的风险,高职院校恋爱教育内容需要体现相关主题,为高职学生分析恋爱有可能面临的风险,让学生理性看待爱情,正确处理爱情与学业及其他事物的关系;提醒学生甜蜜与痛苦是恋爱的双刃剑,对恋爱风险要有足够的心理准备,引导学生平静、理性地应对恋爱中出现的各类风险。

3.2 恋爱沟通知识与方法教育

恋爱沟通是恋爱对象之间信息交换与情感交流的过程。恋爱对象之间良好的沟通可以更好地增进彼此的安全感、甜密感与信任感,能有效促进彼此的感情,而错位或无效的沟通则是激发恋爱矛盾的“催化剂”。高职学生的恋爱沟通需要教育,高职学生也渴望通过学校教育的方式了解恋爱沟通的知识,在调查中,有61.45%的高职学生希望通过学校教育的途径了解恋爱沟通的知识与方法,因此,高职院校的恋爱教育内容中,针对高职学生恋爱沟通中存在的问题,增设恋爱沟通内容,引导高职学生了解、掌握诸如接纳、容忍、宽容、信任、诚实、尊重、独立、分享、表达、退让等恋爱沟通的知识与方法,以期预防高职学生恋爱冲突,进而减少高职学生的恋爱挫折。

3.3 性健康教育

近几年来,高校校园是否禁止学生恋爱性行为的讨论从未停歇,但讨论似乎没能控制高校学生性爱的发展,校外租房、旅馆开房等简便易行方式为高校校园学生情侣的性爱大开方便之门,高校学生恋爱中的性行为日益增多,甚至有人用“性失控”来形容高校校园内性爱的泛滥。面对高职学生恋爱中高发的性行为,高职院校的性健康教育却“犹抱琵琶半遮面”欲语还休,难见尊容,而高职校园因性行为引发的生理、心理问题却有增无减,高职院校性健康教育已迫在眉睫,势在必行,需要构建以性健康为主旋律的性生理与性心理恋爱教育内容,揭开性的神秘,引导高职学生广泛、全面、深刻地认识与性有关的方方面面的问题,避免学生因“性无知”或“性错知”而产生的伤害。

[1] 郭念锋.国家职业资格培训教程心理咨询师基础知识[M].北京:民族出版社,2005.

[2] 崔玉环.高职学生恋爱心理的调查与思考[J].甘肃社会科学,2007(5):68-69.

[3] 袁佑宁.高职院校大学生失恋问题初探[J].商业文化,2009(8):280.

[4] 王 启.高职大学生恋爱问题现状分析及对策研究[J].继续教育研究,2008(2):48.

Ana lysis o f H ighe rVoca tiona lCo llege S tuden ts Love Se tbacks and Love Construc tion o f Educa tiona lCon ten ts

YIN Q iu-yun
(Gu igang H igherV ocational Co llege,Guigang 537100,China)

H igher vocational co llege studen ts have a strong sense of love,love ac ts of w idesp read,frequen t setbacks in love,love the con ten t of education of higher vocational co llege raised new challenges. A rtic le in the analysis of love,frustration and the reasons fo r higher vocational co llege studen ts stud ied on the basis of the higher vocational co lleges to im p rove the con ten t of education system needs love,attention to the build ing con ten ts.

higher vocational co llege studen ts;love setbacks;love the con ten t of education

G 41

A

1671-7880(2010)01-0022-03

2009-11-29

尹秋云(1973— ),女,广西桂林人,讲师,从事高职心理健康教育及心理咨询研究。