重视思想潜移力，搞好新时期思想政治教育

罗双燕

（武汉商业服务学院，湖北 武汉 430056）

重视思想潜移力，搞好新时期思想政治教育

罗双燕

（武汉商业服务学院，湖北 武汉 430056）

高校思想政治教育工作是培养社会主义事业建设者和接班人的重要渠道。本文试从积极发挥潜移力作用的角度，对思想政治理论课的教学实践进行思考和探索。

思想政治教育；潜移力

著名未来学家约翰·奈斯比特说：“21世纪激动人心的突破并不来自科学技术，而是产生强大的做人意识。”基于此，世界各国都明确地把道德建设和人格完善作为21世纪最重要的目标之一。当前我国高校的思想政治理论课教学，经过积极的探索，已经形成了一些行之有效的教学模式和方式方法，但从总体上讲，课程在学生中的美誉度仍然较低。造成这种现象的原因有很多，但我认为最重要的还是教师素质的问题。近十年来各高校连年扩招，师资队伍建设却未能跟上扩招的步伐，教师教学工作量成倍增加，没有足够的时间从事教学研究，更少有时间去接触社会，教学中缺乏足够的资料和新鲜的案例，导致教学活动的针对性较差；有的年轻教师刚毕业就走上讲台，教学经验不足，方法运用不全面，得不到学生的广泛认可。

一、思想潜移力解读

思想潜移是人的思想发展的一般规律，是每个人成长过程中普遍存在的永恒现象。“潜移”一词最早见之于文字，是在宋朝乐史《杨太真外传》卷中：“上皇密令中官潜移葬之於他所。”所谓潜移，通俗地说，是暗中移动的意思。思想潜移力，就是教育者通过除课堂教学以外的多种有效方式，积极引导和影响学生，从而达到思想政治教育效果的一种本领和能力。事实证明，外在的教育不是万能的，一个人在环境的影响下积极思考，不断完善自己，是思想发展成熟的根本途径。思想政治教育当有一种潜移默化之功，在充分调动学生积极性和兴趣的基础上，让学生投入到自我学习、自我提高的学习活动中，使人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生变化。

潜移力具有鲜明的特点。首先，它具有隐蔽性。潜移力往往在不知不觉中发生作用，通过“无声语言”起作用，达到“润物细无声”的效果；其次，潜移力具有长期性。潜移力的作用不是一朝一夕可以实现的，真正有效的潜移力必须是一贯的，长期的，潜移力一旦突然消失，往往会产生相反的效果；第三，潜移力具有渗透性。思想潜移力效果的实现是渐进式的，它往往从影响教育对象的某一个方面发生作用，继而不断向其他方面发展，最后形成事物的质变，使教育对象的思想政治素质产生根本的转变。

当前高校一个值得忧虑的现象是，一些学校教学评估标准单一，单纯从课堂教学的角度去评价政治教师的教学效果，而忽视了思想潜移在学生成长过程中的重要性。部分教师穿梭于教室之间，来去匆匆，缺少跟学生的交流；一些教师行为随意，思想偏激，忽视了自身的形象；一些教师照本宣科，忽视了理论联系实际，满口原理理论，忽视了学生真正的需求。种种现象具有一个共同的特点，就是忽视了思想政治教育中的潜移力作用。

二、思想潜移力作用原理的理论和实践依据

潜移力具有无形的力量，通常能收到意想不到的效果。究其原因，是因为运用思想潜移的方式影响和教育人，是一种学生乐于接受的影响方式。

（一）“体验”比“说教”好

实践证明，对学生而言，体验和感悟才是最好的教育，只有学生真心感悟、亲身体验到的东西、领悟出的道理，才能最终沉淀到他的内心深处，成为根深蒂固、不易改变的一种素质、一种能力、一种习惯，并能伴其一生，使其受用一生。面对缺乏责任感的学生，如果教师只是一味讲道理，甚至采取大声呵斥乃至惩罚的措施，往往会收效甚微。此时，就应该用学生的亲身体验去代替教师的口头说教。比如带领学生做义务劳动，组织学生到养老院进行服务活动，看革命教育电影等，让学生真正融入社会，感知社会角色的责任与义务，往往效果十分明显。

（二）“赏识教育”是一种有效的教育

注重潜移力作用的发挥，实际上是一种“赏识教育”。教师针对学生的不足，不是进行指责，批评，而是通过行动的引导，思想的影响帮助学生提高，由于充分尊重了学生，往往能够达到良好的效果。著名的赏识教育专家周弘先生说过：“每个孩子心里都蕴藏着两个小人——好孩子、坏孩子。”我们的教育就是要用语言和行为去不断地唤醒好孩子，让学生在“我是一个好孩子”的信念中不断成长。陶行知先生在任育才学校校长时，有一天见一位男生要用砖头砸同学，将其制止，并责令他到校长室。等陶行知回到办公室，男生已在等他。陶校长掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给男生：“这是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶校长又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶校长又掏出第三块糖给他。男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不该采取这种方式。”陶校长又拿出第四块糖说：“你已经认错，再奖你一块。我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”陶先生用他精湛的教育艺术使得一场纠纷迎刃而解，这其中最重要的一点是他充分运用了潜移力，用他自己对学生的尊重赢得了学生的爱戴。

（三）德育为先，教书育人

社会主义大学培养的是德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，思想道德素质是学生应该具备的首要素质，教师的任务是教书育人。然而，目前的高等教育一定程度上存在着重智育、轻德育，重规范、轻教化，忽视学生基本道德修养的培养的现象，结果是不少学生识记能力强，动手能力差，自我意识强，社会责任感差，不会生活，不会交往，不会学习，不会做人。潜移力恰恰相反，它往往在不知不觉间对学生的思想产生积极影响，因而是我们教育工作者必须重视的。

（四）榜样的力量是巨大的

几乎古今中外所有的教育家都极力推崇教师的表率作用。美国教育心理学家布鲁纳说：教师对学生而言，是最具有直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。榜样能给学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉地提高了认识，激发了内在的上进热情，强化了自我锻炼、成长的自觉行为；同时，榜样示范性又是一种民主的思想教育方式，不带任何强制性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而具有号召力和吸引力。从某种意义上说，提高教育质量的过程，实际上主要是提高教师素质的过程。教师素质提高了，知识体系完备了，榜样的魅力自然显示出来了。

三、积极发挥思想政治教育的思想潜移力作用

在教育改革不断深化的今天，努力探索积极发挥思想政治教育思想潜移力作用的途径是一个现实的任务。

（一）营造文明向上的校园文化

文明向上的校园文化是发挥思想政治教育的思想潜移力作用的基础。良好的校园文化可以促进师生员工科学文化素质和思想道德素质的不断提升，必要的社会实践活动是提升素质的重要渠道，有利于塑造良好的道德情操。学生自己组织的社团活动，诸如体育竞技比赛、登山等不仅对训练体能、增强体质具有积极作用，而且有利于培养学生的团队精神、合作意识、坚忍不拔的意志力、拼搏精神。良好的校园文化通过各种各样的文艺、体育、军训、理论探讨，学术报告，造成一种生机勃勃，积极向上的文化氛围。大学生置身于这种环境之中，受这种精神的熏陶，耳濡目染、潜移默化，久而久之，必然会成为一个有知识、有教养、有进取精神，有良好气质、天天向上的人。反之，学生沉迷于网络聊天、游戏之中，对社团活动缺乏兴趣，对团队缺乏热情，对学术讲座缺乏激情，必然无法提升自己的整体素质。

（二）占领网络阵地，优化网络教育载体

随着网络技术的发展和迅速普及，互联网已经成为人们工作、学习、休闲等社会生活的基础载体，成为了大学生不可缺少的学习和休闲工具。事实证明，互联网不仅是一种工具，更多的意义上，它是以一种文化，一种生存、发展和学习的方式而存在。在高等学校，由于其知识和技术上的独特优势，这种普及程度更加明显。网络现象的普及，使利用网络进行思想政治教育成为了可能，为高校网络思想政治教育创新的实现提供了基本的物质和技术条件。

健康优良的网络教育环境是发挥思想政治教育思想潜移力作用的重要载体。高等学校要多开辟积极向上的网站，组织思想政治工作的教育内容上网，从而抵消反动、色情、暴力等信息垃圾的入侵，消除其不良影响，使教育对象在潜移默化中受到进步文化的熏陶和感染；要利用网络改变思想政治工作传统的机械灌输教育模式，针对学生的思想特点和精神需要，适时组织网络知识竞赛、网上新闻调查等活动，激发年轻人学习现代化高科技知识的爱好和兴趣，同时了解他们的思想动向，引导调节其行为。同时，高校思想政治教育工作者要经常主动开展同教育对象间的网上交流。以平等的身份主动出击，有针对性地开展思想政治教育，潜移默化地影响学生和引导学生。

（三）切实重视教师师德建设

良好的师德是发挥思想政治教育思想潜移力作用的重要保证。思想政治理论课教师的人格品质和教学能力无时无刻不在影响着学校培养人才的质量。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，意思是说，大学教育的道理，在于使人们净化个人的心灵，陶冶个人的情操，培养个人的善良美德，在于教育群众、弃旧扬新，从而使人们达到真、善、美的最高境界。

首先，思想政治理论课教师要热爱学生。这是师德的首要内容，也是不同时代教师都应该具备的道德要求。对学生的爱，体现了教师对教育事业的责任感，体现了教师对祖国兴旺发达的积极追求，是搞好教学工作的思想基础，是提高工作实效性保证教学质量的前提。其次，要坚持教书育人。教书、育人不是两个独立的概念，恰恰相反，它是教学活动的两种职能或者属性。在教育活动中把教书与育人有机地结合起来，双管齐下，既是师德的重要内容，也是师德的基本准则。第三，要为人师表。言传和身教是教育的本质内容，两者相辅相成，互相补充，紧密联系，身教重于言传，教师的行为举止，是学生效仿学习的样板。孔子告诉我们：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，没有了身教，言传就失去了意义。第四，要积极地为学生服务。服务是教育活动的内在要求。教育过程中的为学生服务应该是一种奉献，是一种甘为人梯、不追求回报的服务。它充分体现了教师的职业特点，为所有教育工作者所认同和发扬。第五，要坚定理想，思想进步。教师是人类灵魂的工程师，从事的是影响人、塑造人、培养人的光辉事业。要完成任务，教师必须首先自己具有高尚的灵魂：伟大的理想和进步的思想。只有胸怀共产主义的伟大理想，坚定了社会主义的坚定信念，保持了政治上的坚定性和思想上的纯洁性，教师才能正确地引导大学生积极树立科学的人生观、价值观和世界观，努力学习，刻苦锻炼，积极投身于未来的社会主义建设事业中去。

充分重视潜移力，积极发挥思想潜移力的作用，不仅是思想政治教育的有效方法，也是高校思想政治理论教师的师德建设要求。不断提高自身素质，在工作中时时处处严格要求自己，树立新时期高校教师新形象，是每一位高校思想政治理论教师的责任与义务。

[1]李本义：《谈教师的人格魅力》，《湖北大学成人教育学院学报》，2005年6月；

[2]江文丽：《浅议大学教师的素养》，《安徽工业大学学报》，2004年1月；

[3]高占祥：《文化力》，北京大学出版社，2007年9月；

[4]教育部社会科学研究院与思想政治工作司：《中国共产党思想政治工作史论》，高等教育出版社，1999年版。

责任编校：徐 晓

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1009-2277（2010）06-00715-03

2010-09-21

罗双燕（1972-），武汉商业服务学院思想政治理论课部副教授。