艺术班班主任工作的几点思考

何 英

（江苏省太湖高级中学，江苏 无锡 214125）

1993 年，国家教育部在《中国教育改革和发展纲要》中提出，中小学教育改革必须“办出各自的特色”。抓特色建设，创“特色学校”逐渐成为上个世纪末教育改革的热点。全国各个学校积极响应国家提出“实施素质教育，创办特色学校”的改革思路，总结与分析自身的办学历史与办学经验，思考与定位自身的办学方向。于是各类特色学校像雨后春笋般崛起，我校也提出创办艺术特色班与小班化结合的办学特点。我校艺术班教学质量逐年提升，屡创佳绩，为各类艺术高校输送了近千名艺术人才。2001—2003年本科录取率每年超95%（初中艺术直升班），其他各年均保持在70-80%的本科率，近几年为北京大学、中国人民大学、中央美院、中国美院、复旦大学、上海交通大学、东南大学、上海音乐学院、西安美院等全国一流院校输送了60多名艺术人才。

虽然艺术班的成绩突出，但做艺术班的班主任却是人人望而却步的差事。因为艺术班学生往往入学文化成绩很低，个性突出，特立独行，甚至与主流思想格格不入，这些都导致艺术班管理的极度困难。针对艺术班学生的整体特征，结合工作经历，对于班级学生管理，我提出以下几点看法。

一、观念更新，思想先行

很多艺术班学生选择艺术是因为文化课成绩太低，没有资格去普通班就读但又想继续接受高中教育而做出的无奈之举。加上艺术生高考形式越来越严峻，录取率越来越低，就算考上，就业形势也不容乐观，因此，艺术班中部分学生存在着一定的消极心理和不良心态，比如缺乏人生目标，自信心不足，对未来失去信心，否定现实，沉溺于网络游戏，荒废学业等。刚入学的新生，一方面对新校园、新同学、新教师充满了好奇与期待，另一方面被录取为艺术班的学生，事与愿违，心态失落，心理失衡，觉得自卑。考虑到这些因素，在新生入学之际，班主任可以通过向学生介绍艺术班的办学目标、层次、规模，在人才培养及升学方面已取得的成绩等措施，激发他们爱班护校的美德，激励他们求知探索、敢攀高峰的自信心和勇气，倡导以积极健康的心态，全身心地投入到高中三年的学习生活中去。要从思想上、观念上打消他们的种种疑虑，化解他们的矛盾心理，努力使学生立足现实，放眼未来，用理性的眼光客观地分析自己面临的问题及拥有的优势，合理规划，扬长避短，在人生的征途中，争取以不懈的努力克服困难，实现人生价值。

二、修身励志，奋发图强

在艺术班中，大多数学生家庭经济优越，他们大多从小饭来张口，衣来伸手，娇生惯养，乐于享受，怕苦怕累，追求时尚，铺张浪费，不思进取，不求上进，没有经历风雨的磨炼。因此，如何激发这些学生的进取心、上进心，培养他们吃苦耐劳、奋发进取的品质，是班主任工作中一个值得深思的问题。我的做法是以新生军训为契机，身先士卒，做好表率，通过自身风范与个人修养来言传身教、为人师表。从新生军训开始，我就放弃休息时间坚持每天和学生同甘共苦，并在军训过程中帮助学生克服生活上的种种困难，激励他们相互鼓舞，相互帮助，努力拼搏，争取胜利。在师生的相互鼓舞和帮助下，学生不叫一声苦，不喊一声累，在哪里摔倒，就在哪里爬起来，以顽强的作风和坚强的意志坚持到军训的最后一刻，历经了人生以来最有意义的一次磨炼。经过这一时期的艰苦训练，学生们不仅战胜了困难，鼓舞了斗志，而且增强了体质，树立了信心，并在最后的军训列队操练比赛中表现突出，脱颖而出，获得了最佳操练列队的光荣称号。

在平时的学习生活中，班主任要经常宣扬奋发进取的精神，多讲些励志修身、立志成人、逆境成材的故事，让学生明晰顺境对人的成长也有积极的一面，鼓励大家充分利用有利的外部学习环境，争分夺秒，求知探索，用科学知识来武装自己的大脑，用人文知识来丰富心灵，自觉抵制拜金主义、享乐主义的毒害，抵御各种低级趣味的诱惑，博学修身，自强不息。

三、以人为本，因人而异

班级是由学生个体所组成的而每个个体都有自己的世界观、人生观、价值观，都有自己独立的人格，且艺术班学生的个性差异尤为明显。因此在班级管理过程中，切不可搞“一刀切”、“一视同仁”，而应该根据个体差异做到因人而异，求同存异。尊重个体差别，发挥个性特长是班级管理人性化的重要表现。以人为本，因材施教，在班级管理过程中，学生既是班级的主体，又是班级的主人，班主任要做到这一点，就必须培养一支能干的优秀班委队伍，充分发挥学生的积极性、主动性，及时引导和辅导学生自己管理自己，形成自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的机制。班主任要及时了解学生的性格、特长，并在班委的选举上鼓励有能力、有才识的学生毛遂自荐，踊跃竞选，使他们各尽所能、人尽其才。在一支高素质班委的带领和影响之下，整个班级的学生素质都会有很大的提高。

以人为本的管理理念表明，除了要尊重学生，重视学生在管理过程中的主动性、能动性之外，还要服务学生，重视学生在管理过程中的全面发展和自我完善。由于艺术班中大多数学生家庭经济比较富裕，缺乏一定的生活自理和适应新环境的能力，并有严重的依赖心理，时常发“大少爷”、“大小姐”脾气，以自我为中心，缺少集体主义及团队合作精神，难以与人相处。对于这些学生的弱点，班主任可以采取主题班会的方式，让他们意识到健全的性格在社会竞争中的重要作用，鼓励他们认识自我，正视自我，以积极的心态投入到学习生活中去，从点滴做起，改变自我，完善自我。另外，也有部分学生选择艺术是无奈之举，家庭经济条件并不好，但艺术生的各种学习开销都较普通班高得多，这使得他们的家庭背上沉重的经济负担，学生本人因之拘谨节制，敏感多虑，怕与人接触交往，有负罪感和自卑心理。对于此类学生的这些问题，班主任要注意解决问题的方式，要从保护学生隐私，维护学生自尊的角度出发，适宜通过个别座谈的方式排解和疏通学生的压抑心理，引导和规劝他们不要自暴自弃，荒废学业，而要面对现实，树立理想，变压力为动力，全身心地投入到学习生活中去，争取用优异的成绩来回报家长和社会，这样才不至于浪费青春，蹉跎岁月。

四、打造班风，弘扬学风

由于艺术班的学生学习基础比较薄弱，学习缺少自觉性、主动性、积极性，进入高中后，一时难以摆脱初中那种强迫式的学习方式，面对相对自主的高中管理模式，他们显得茫然不知所措。另外，学习目标和发展定位的缺失，使得他们不知如何有效利用课后充沛的自由时间，更多的时间被用来谈恋爱、聊天、玩游戏。对于学生这种学习本位的脱离，班主任一方面要打造一种良好的班风，弘扬顽强拼搏、积极向上的学风，尽可能为每一位学生都创造良好的学习生活环境。另一方面要通过各种渠道使学生树立自主学习的意识，加强自觉学习的习惯，培养勤奋好学的品质。具体可以通过狠抓课堂、早晚自习的纪律来规范学习；通过聘请知名专家学者、成功人士前来做报告，介绍他们的学习方法、经验和体会，宣扬学习对人的成长的重要作用；通过各种社会实践活动，让学生走出校园，了解艺术专业在社会生产生活中的重要应用，使得他们转变学习观念，化被动为主动，化消极为积极，树立定期学习、终身学习的理念。班级一旦营造了这种浓厚的学习氛围，一批刻苦学习、积极学习、主动学习、热爱学习的学生就将不断涌现出来，成为其他学生学习的表率，整个班级学风因此而高涨，为教师传道授业、教书育人，学生获取知识、增长才识提供重要保障。

五、团结稳定，共创和谐

在构建和谐社会的大环境下，努力保障校园的和谐有序成为学校发展的重要任务。在艺术班内部，由于自身的原因，还存在着种种不和谐的因素。比如，学生家庭背景的差异造成的学生内部的不团结，教师与学生之间素质的差别造成的师生之间的紧张对立，较高的开销造成的学生对学习艺术的愤恨和不满，以及学生对班级不够浓厚的学习氛围和艺术生严峻的高考形势所表现出来的埋怨与情绪低落等。因此，师生齐心协力，共建美好和谐校园是当前一项重要而紧迫的任务。增强班级的凝聚力，增加学生及师生之间的沟通与交流，让每一位学生都能融入到班级这个大家庭中来，都能感受到家庭的温暖与关爱，这是保障校园安定团结、和谐稳定的有效途径。一个和谐的班级是一个团结稳定的班级，是一个各尽所能、充满生机与活力的班级。和谐并不是学生之间、师生之间不允许有矛盾、有对立，而是学生之间、师生之间人际关系的协调与发展。班级可以通过举办多种有意义的活动，寓教于乐，师生同乐。这有助于打破学生之间及师生之间的隔阂，加强彼此情感交流，加深双方了解，并增进双方友谊。在不到一年的时间里，我班就先后举办了包饺子、演讲比赛、知识竞赛、参观学习、趣味运动等活动。这些活动都是学生自己策划、自己安排，并自己组织实施的，他们从中不但培养了自己的组织能力，而且相互尊重、相互交流、相互配合、相互学习，既增长了知识，又收获了快乐，化解了许多不和谐因素，开创了活泼、友爱、团结、协调的班级新风貌。

总之，艺术班学生管理工作具有与普通班学生工作的不同之处。班主任只有认识到学生的群体特征，做到有的放矢、对症下药，才能在学生管理工作中做好领导者和领路人，才能真正为学生的学习成长指点迷津、保驾护航。

［1］曹长得.当代班级管理引论.合肥：中国科学技术大学出版社，2005.

［2］吴秋芬.班级管理.合肥：安徽大学出版社，2002.