高校“两课”教育浅论

赵黎君

（漯河职业技术学院社会管理系，河南漯河462002）

高校“两课”教育浅论

赵黎君

（漯河职业技术学院社会管理系，河南漯河462002）

高校“两课”的开设旨在为党和国家培养具有较高思想政治理论素质的社会主义建设者和接班人。高校“两课”教育面临着严峻的国际国内形势，教育现状存在诸多问题。因此，高校“两课”教育，要与时俱进，改变不足。

高校两课教育

随着我国三十年来的改革开放，我国的社会经济得到迅速的发展。同时，世界经济走向全球化，科学技术迅猛发展，对我国各行各业、各领域，都提出了挑战，高等教育也不例外。高等院校是国家培养人才的主要阵地，大学生是国家未来的栋梁。国家在高等院校开设“两课”，目的就是要把当代大学生培养成为党和国家所需要的具有较高思想政治理论素质的社会主义建设者和接班人。在新的时期、新的形势下，高校思想政治教育如何应对挑战，适应新的变化，与时俱进，勇于创新，已是一个突出问题。所以，加强“两课”教学研究，提高大学生的思想政治素质，把大学生培养成合格的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义。

一、两课的重要性

“两课”是指我国现阶段在高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课。“两课”的内容体现着马克思主义的基本原理和原则，是我国社会和政治生活的主流意识形态，是我们党和国家的指导思想。在高校开设“两课”，主要是对大学生进行思想政治教育，把当代大学生培养成为党和国家所需要的具有较高思想政治理论素质的社会主义建设者和接班人。高校“两课”是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，在培养大学生思想政治素质方面，具有不可替代的作用。大学生走出校门后，随着社会发展的需要及自身的努力，往往能够成为社会各个岗位的带头人，他们的思想政治素质如何，他们的人文精神和科学精神如何，不仅直接影响他们所在部门、行业的生存和发展，更直接影响我国社会主义建设事业的前进和发展。所以，“两课”教学的整体质量和实际效果，直接关系到我国社会主义现代化建设人才培养的质量。

二、高校“两课”的思想政治教育所面临的挑战

1.经济全球化的影响

“政治和经济的统一，政治和技术的统一，这是毫无疑义的，年年如此，永远如此”。［1］随着世界经济的全球化和我国加入WTO，我国的社会主义经济政策的制定和实施也越来越受到外部的影响，这必将在政治、思想、文化、生活方式、心理状况等方面对我国产生广泛而深刻的影响。世界经济的全球化淡化了国家观念，弱化了民族意识，直接冲击国家主权，影响爱国主义的弘扬。同时，经济全球化既为我国社会主义经济全面、快速、健康发展，培养人们的现代意识带来前所未有的机遇和动力，又为文化广泛、迅速地传播提供了载体和渠道，全球文化的相互传播，形成了文化的多样化。身处作为多元文化集中表现的高校，师生的思想、情感、价值取向受到直接的影响。

2.复杂世界局势的影响

随着苏联的解体，世界局势由两极变成了多级，中国也成为其中一级，但美国等资本主义国家对我国实施和平演变的策略没有改变，利用国际交往和文化交流进行思想渗透，否定社会主义意识形态。再加上东欧的巨变、苏联的解体，国际共产主义运动处于低潮，这就使我国的社会主义理想、信念教育受到严峻挑战。担负着培养社会主义接班人重任的高校思想政治教育，在坚定社会主义信念，坚守社会主义阵地，进行爱国主义、集体主义、社会主义、马列主义主旋律的教育，增强国家意识，强化民族凝聚力时，受到严峻考验。

3.我国社会主义市场经济的影响

三十年来，我国逐渐由社会主义计划经济体制向社会主义市场经济体制转型。市场经济产生的消极影响通过各种渠道冲击着大学生，使当代大学生的思想不能不受到影响。一些大学生个体意识不断强化，集体观念、道德观念、合作意识却弱化，价值取向功利化等，同时存在着学习“两课”没用的看法，缺乏学习“两课”的动力。

以上种种影响，充分说明了加强高校“两课”思想政治教育的紧迫性，同时也说明了高校“两课”思想政治教育的艰巨性，由此可见，高校“两课”思想政治教育的责任重大。

三、高校“两课”教育教学现状

在严峻的局势下，“两课”教学的情况却不容乐观。学生逃课、上课睡觉或干其它事情等现象普遍，“两课”对学生的思想政治教育效果不太理想。主要原因是面对日益复杂的教育对象——大学生，单一、落后的教育手段和方法越来越不适应新的形势的要求。传统的教学法和手段存在如下不足。

1.重理论轻实践。“两课”教育仍然采用传统的教学方法，只是在课堂上空洞地说教，甚至是照本宣科，而不重视与所教的相关知识的实践活动，不重视把思想政治教育渗透到教学、科研中去，渗透到大学生丰富多彩的文化娱乐生活中去，寓教于乐、寓教于知、寓教于管理，让思想政治教育贴近学生、贴近实际、贴近生活。一味的空洞乏味的教学方法对主体意识日益增强的大学生来说已失去吸引力和说服力。

2.缺乏针对性。高校“两课”教育对象时仍然是整齐划一的，缺乏针对性。随着高校改革的不断加强，高校发展呈现多样化的趋势，不同层次、类型、体制、学科、形式的高校相继建立，同一高校不同年级、专业、个体会聚在一起，就形成了教育对象的不同层次性，这就要求高校思想政治教育要有针对性，用不同的方法实施教育。

3.缺乏现代技术教学手段。由于科学技术的迅猛发展，现代科学技术成果已经广泛运用到社会生活的各个领域，大量的教学媒体应运而生，电视录像、幻灯、投影、计算机、多媒体、信息网络技术等，给传统的高校思想政治教育手段带来新的冲击。尤其是网络载体的信息的海涵性，传播的交互性，技术的综合性，是传统大众传播媒体所无法比拟的。运用现代化的教学手段，进行“两课”思想政治教育，会大大提高教学、教育效果。但一些学校不重视先进教学设备的添置，即便是建立一些多媒体教室，也不会用于“两课”教学，导致“两课”教学手段滞后，仍然沿袭着传统的以黑板、教科书为教学媒介的主要教育形式，很少提供生动直观的图像资料，教学形式单一枯燥，影响着“两课”的教学效果。

此外，还存在着教师不重视“两课”教学的现象，这也是导致学生不愿学习“两课”的原因之一。一些“两课”教师把“两课”教学工作仅仅当作一种谋生的手段，而不是把它当作事业对待。认识不到“两课”的重要性，不加强充电，不深入备课，教学只是泛泛而谈，不能够做到以理服人，讲课没有吸引力，教学效果当然就不会理想。

四、高校“两课”教育教学建议

高校“两课”教学，肩负着为党和国家培养具有较高思想政治理论素质的社会主义建设者和接班人的重任，不容忽视。高校“两课”教育，面对严峻、复杂的国际国内形势，要与时俱进，勇于创新，改变“两课”教学现状，努力把学生培养成为符合党和国家要求的人才。

1.“两课”教育一定要强化社会主义阵地意识。复杂的国际国内环境，威胁着中国的社会主义阵地。在国际上，西方敌对势力对我国进行“西化”和“分化”渗透一刻都没有停止过，特别是东欧剧变和苏联解体后，西方国家又将矛头重点指向中国，提出所谓“中国威胁论”，采取经济封锁、政治打压、舆论攻势、思想渗透进行意识形态瓦解，攻击社会主义。国内各种反马克思主义的思想利用各种途径企图与我们争夺阵地。这种严峻的局势，使高校思想政治教育的信度和力度受到冲击。因此，高校必须认清自己肩负的国家历史重任，必须坚持社会主义意识形态的主导地位，必须坚持马克思主义在高校阵地的主导地位，这是关系到我国社会主义现代化建设的前途和命运的关键。

2.“两课”教育要实现几个转变。首先，教师应转变“两课”无用的观念，让学生真正认识到学习“两课”的重要性。教师不仅要让学生深入“两课”教材，走进“两课”课堂，更要让“两课”进入学生的头脑。这就需要高校的重视、教师的努力，学校上下齐抓共管，真正让学生学有所得。

其次，教师要转变“两课”思想政治教育方法。一是由灌输教育向主体教育转变。灌输教育容易使学生形成你讲你的，我做我的，缺乏教育主体和客体之间的互动。因此，要注重发挥学生主体地位，让学生在实际参与过程中获得自我教育和自我提升，达到不教而育、不管而理的新境界。二是由记时教育向日常教育转变。思想政治教育不能仅仅满足于课堂教学，还要深入到大学生日常生活中，针对大学生所思、所想、所为，及时解惑释疑，化解矛盾，调整关系，建立起经常教育机制。三是由校园教育向社会教育转变。高校的社会化趋势，实现了高校与社会的融合。集中固定的思想政治教育模式与方法，已不适应高校社会化发展趋势，要建立学校、家庭、社会教育三位一体的新型教育模式，让高校思想政治教育发挥最大作用。四是由传统的教学手段向现代化教学手段转变，充分发挥现代化教学手段的作用。

再次，转变“两课”教师教育态度。“两课”教师是高校思想政治教育的主力军，“两课”教师对大学生思想政治教育懈怠，高校不能发挥捍卫马克思主义阵地的作用，长此以往，对我国的社会主义建设不利。

［1］毛泽东文集［M］.北京人民出版社，1999，（7）：351.