让师爱与学生的身心健康一路同行

许德山

（平度市张戈庄镇大丘小学，山东 平度 266738）

一、创设宽松、和谐的交往氛围

面对开放的世界和复杂的社会，学生的内心世界丰富多彩，学生的个性千差万别。教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

师生心理交融的基础是感性的交情，即爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于种种原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，对学习和生活造成一定的影响。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

如2009年我教毕业班，刚接这个班时，凡是教过这个班的教师都说，李刚是一个“朽木不可雕”的孩子，通过了解其他学生和教师才知道，他是一个离异家庭的孩子，随母改嫁，到这学校不久，自尊心特强。在与他的谈话中，他告诉我说：“在家里爸爸妈妈都不喜欢他，在学校老师和同学也不喜欢我。”听后，我当场表态说：“老师喜欢你，老师爱你，关于家长和同学们不喜欢你，我会尽最大努力，弄清原因，帮你解决，希望你与我配合，不让老师失望。”随后，通过家访，我才知道，李刚与养父的关系非常紧张，进而引起了父母的关系也非常僵，甚至面临再次离婚的危险境地。从此，我下决心解决这个问题，经过一段时间苦口婆心的劝说和耐心的教育，我终于弄清了原因。原来李刚本来对母亲再婚有抵触情绪，在他妈妈眼前说的爸爸对他如何如何的话全是自己编造的谎话。特别是有一次学校收费，恰好妈妈不在家，李刚把爸爸给的钱买了零食吃了，第二天，妈妈回来后，李刚对妈妈说，爸爸不给钱。由于妈妈对李刚的过分信任和溺爱，导致产生许多误会，家庭裂痕越来越大。在后来的一段日子里，我对李刚进行了一系列的心理疏导和感恩教育，教育要他做一个诚实守信的好孩子。功夫不负有心人，他在各个方面都有了很大进步，与养父的关系也得到了缓解。在最后一个学期由于他的进步，我还特意安排他担任班级的体育委员，他工作非常出色。每当回想起这件事，我为我用爱心成功挽救了一个家庭和一个孩子而暗自叫好，再苦再累也心甘情愿。

二、用爱心树立自信心，培养自尊心

著名的教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

我们每个人都应该相信自己的能力，并且应当从小就相信自己，在别人肯定你之前，你先要肯定自己。如果你连自己都不相信，还有谁相信你呢？正如居里夫人所说：“我们应该有恒心，尤其是要有自信心，必须相信自己是有能力的，而且要不惜代价把这种能力发挥出来。”

十个指头有长短，由于智力的差别和基础的不同，一个班级中不可能没有学困生，由于他们学习成绩差，长期受家长老师和同学的指责、惩罚和奚落，伤害了他们的自尊心，导致他们自卑，意志消沉，自暴自弃，回避现实。长此以往，他们就形成了躲“债”过“关”的应付和恐惧心理，进而产生了严重的厌学心理，以极其消极的态度对待学习。然而事实证明，他们更希望进步，更渴望成功，更渴望成为焦点，受到老师和同学们的关怀。他们更需要我们的爱，更需要我们的关注，更需要我们帮他们一把——即便是一个爱抚的手势、一句激励的言语、一束鼓励的目光……也能帮助他们把受到的压抑和摧残的梦想之火重新点燃，使他们能把握好自己光明的人生航向。教师应像对待其他学生一样，尊重和维护他们的人格，尊重他们的权利、要求和意见，信任和关心他们，经常找他们谈心，给他们微笑，培养学生的自信心。只有这样，才能慢慢融化他们与教师的隔阂，才能抚平他们的心理创伤，让他们亲近你，信任你，让他们知道你是爱他们的，让他们重新获得自尊，懂得自重，从而鼓起勇气，扬起生活的风帆，让他们的闪光点有充分展示空间。四年级有一个学生叫张敏，他个子高高，眉清目秀，始终坐在教室的最后边。课堂上，他总是笔直地坐着，始终盯着黑板，几乎一动不动，当然也从不举手回答问题，最初引起我注意的是：我发现这位同学经常去倒垃圾，帮助别人清理卫生，劳动时总是积极肯干，争着干最脏最累的活。在一次谈话中，我故意问他：“张敏，我发现你经常去倒垃圾，为什么？”张敏回答：“老师，我学习不好，别的同学不愿意与我交朋友，我想用这种方法去接近同学们，希望得到老师和同学们的肯定和表扬。”孩子的一番话使我的心灵震惊了。后进生这个实实在在的群体，其内心世界是多么的纯洁，其要求是多么的渺小，然而却经常被某些教育工作者忽视了。于是在一次主体班会上，我让每个学生讲述自己和他人的闪光点，同学们都争着抢着回答，唯独张敏坐在那里一动不动。过了一段时间后，我说：“其实同学们忽略了一个好同学，我看张敏同学身上有许多值得我们学习的地方，他课堂上遵守纪律，劳动积极肯干，课后主动帮助别人打扫卫生。”这时同学们惊呆了，齐刷刷地回头看张敏，而此时的张敏却流泪了。在教育工作者而言是举手之劳的事，却使学生重新找回了自我，激发了向上的欲望，享受到了被别人尊重和接纳的快乐，走出了自我封锁的圈子，获得了走向成功的自信心。在以后的教学中，我经常有目的地设计一些易于回答的问题，给他以鼓励的眼神，让他主动回答，并及时给与表扬。经常找他谈话，给他讲科学家爱迪生的故事，使他明白爱迪生小时侯是不聪明的，但他在一次次失败后，毫不气馁，勇往直前，奋起直追，有一种自信心理。正是有这样的自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。经过一段时间的努力，张敏这个失群的孤雁，终于找回了自我，找回了自信。

总之，对待学习后进、行为习惯不良、心理有障碍等不同情况的学生，应弄清原因，对症下药，走进学生的内心世界，培养学生的自信心。人非草木，孰能无情，师爱犹如春风化雨，润物无声。对学生倾注发自内心的爱，让我们的爱与学生的身心健康一路同行。