净化高职学生语言环境的实践思考——“爱的行为”教育课题研究成果之一

董农美 张晓芳

（常州市广播电视大学，江苏 常州 213001）

高职院校的德育教育，由于受传统重理论说教、轻行动考查，重知识传授、轻行为实践的教育模式影响，保守僵化，效低绩微。要改变这种局面，就必须对德育工作创新改革。在社会主义核心价值观指导下，从净化语言环境入手，开展 “爱的行为”教育，确能改变传统德育教育模式，让“爱”内化为学生的生命本质，从而提升德育教育功效。

1.关于净化“语言环境”

在语言学里，“语言环境”是“语境”的分类之一。“语境”即语言使用的环境。“语言环境”是由语言的体系造成的。语言体系是语言发生意义的背景，它包括语音、词汇和语法。“语境”分类的另一半就是“非语言环境”，它指语言欲描述的对象世界，包括事物、经验、情绪、想象等。本文所用的“语言环境”，涵盖了“语境”中“语言环境”和“非语言环境”的两类含义；从“社会语言学”角度理解，“语言环境”不但包括现时的各种语言现象和会话者的背景，而且包括会话者周围的语言影响、语言条件等。

净化语言环境，在本文中意为消除不文明语言，建立和谐美好的语言环境。其中包括消除不文明的、低级庸俗的、与社会主义核心价值体系相背离的语言。

2.关于“爱的行为”教育

“爱的行为”教育就是以“爱”为核心，把教育的对象、内容、手段，以及学校、家庭、社会等教育的诸因素整合成一个系统，在德育教育中，关注人的情感和行为的细微变化，以求在德育教育过程中取得良好的实际效益的一种教育方式。

“爱的行为”就其本质而言是学生的个体行为。这种行为的变化发展也只能存在于学生的个体生命内部。作为培养学生智力、塑造学生人格的学校，只有全方位地组织引导学生参与这种教育活动，在活动中重视实践性，发挥学生的主观能动性和积极性，才能让德育教育避开盲目性和说教性，达到教育学生、激发他们“爱的行为”的目的。

“爱的行为”教育内容众多：学习动机态度教育，职业生涯教育，心理健康教育，爱亲人、爱同伴、爱学校的教育，爱党、爱国教育，等等。“爱的行为”教育方式众多：讲座、阅读、谈话，网络、课堂、小组等，不一而足。

本文从分析“净化语言环境”入手，指出应对高职学生进行“爱的行为”教育，希望能把“爱的行为”教育渗入学生的日常生活，使其形成良好的语言习惯，从而提升道德品质。

3.要通过净化语言环境来实施“爱的行为”教育的原因

3.1 净化语言环境对高职院校有非常重要的意义。

有着正误、文野、美丑之别的语言，是社会生活的一面镜子。个人的语言与社会语言环境有着千丝万缕的联系。对成长中的青少年来说，有什么样的社会语言环境几乎就有什么样的语言表达。生活在优美典雅的语言环境中，接受着高尚和儒雅文化的熏陶，语言会典丽而优雅；生活在动乱不断、物质和精神生活极度匮乏的社会中，无法想象能有优美高贵的语言出现。［1］

随着高科技的飞速发展，互联网日益普及，我们在享受现代化的同时，由于全社会道德滑坡，也经受着一些不文明的、垃圾语言的侵害。无孔不入的商业行为、过度的物欲追求，使全社会的文明进程受损害，最突出的表现就是语言水平极度低下、污言秽语泛滥、精神垃圾横流。它严重地侵蚀着青少年的身心健康，影响着高职院校学生的精神生活。

高职院校的学生正处于青春反叛期，他们厌烦了长辈的说教和老师的枯燥教诲，更愿意用反叛的语言来树起自己个性的大旗，甚至对反常规语言的选择超过了对时髦穿着的选择。因此，校园语言变得污秽、猥琐、下流和低级。［2］

而纷繁复杂的网络新新语言，某些缺乏社会责任感的影视作品中的不健康语言，均成为他们模仿和追捧的对象。他们口里的不文明语言能“常讲常新”，甚至“变着花样出新意”。

这些主客观原因一综合，高职院校提倡文明语言、净化语言环境的任务就变得十分迫切和异常艰巨。［3］

3.2 通过净化语言环境来实施“爱的行为”教育是一条切实可行的教育途径。

“爱的行为”教育是对学生个体的一种教育。以爱的情感为核心，从净化语言环境入手，是一条切实可行的途径。

语言环境是人们约定俗成的，它不受权力制约，但受文明程度左右。净化语言环境的实质是净化人的心灵，语言是人的文化本体，净化语言环境是提升文化品位。具备高水准的文化，才能谈吐优美，礼仪典雅。净化语言环境就是使语言这一工具发挥积极作用，让它创造出精神价值。［4］

而通过净化语言环境所进行的“爱的行为”教育，就是在高职学生的德育教育中，引导学生关注自己言谈中的语音、语调，用词、语法，改变粗俗的、不文明的语言习惯，从而进一步来改变他们消极的生活态度、低迷的情感状态，以及对人生和世界的片面看法。

“爱的行为”教育是一个系统的教育工程，从净化语言环境入手，从改变说话的态度方式、用词用语开始，让“爱的行为”教育变得可观测、可操作、可检测，这就让德育教育落到了实处。

4.净化语言环境，实施“爱的行为”教育的具体措施

4.1 在学校生活中创建良好的语言环境。

很多高职学生脱离了应试教育的桎梏，陷入了迷茫和失重状态。对他们进行有效的思想教育，从“爱的行为”教育入手，引导他们改变语言习惯和说话时的态度，建立良好的语言环境非常重要。高职学生正处于青年初期，处于最佳的受训状态，语言纠正比较容易；高职教师也正处于教育变革的关键时期、改变陈旧落后的教育观念的关键时期。在进行“爱的行为”教育中，通过日常语言净化、推荐新书、演讲比赛、报告会等丰富多彩的活动内容，让教师修身养性，提高自己的语言感受能力和教育水平；也让学生感受到美好语言所带来的积极的精神状态、读好书所带来的精神鼓舞。

因此，师生共同构建良好的语言环境，是实施“爱的行为”教育的必然需要和必然结果。我所在的校图书馆开展了系列读书节活动，对构建良好的校园语言环境有促进作用。学生通过读好书的活动，积极参与活动，写出“我与书的故事”征文，参与“好书推荐”演讲比赛，充实业余生活的同时，提高语言能力；科研处建立了学术报告厅制度，通过定期聘请校内专家为学生开设演讲课，在传授知识的同时，积极营造起良好的语言氛围。这对形成良好的校园文化氛围，提升“爱的行为”教育品位，具有良好的推进作用。

4.2 辐射社会语言环境，提升“爱的行为”教育品位。

作为社会人的高职院校学生，并非生活在真空里。他们不但在学校受到我们的正面教育，而且会在社会上和家庭中接受各种语言的影响。这是我们无法掌控的德育教育因素。

在复杂的社会中，高职院校的学子们用好奇的目光打量着光怪陆离、千变万化的世界，接触着各式各样的人，被五花八门的语言影响着。正面的、传统的、说教式的德育教育形式显然苍白无力。只有当他们在现实中遭遇矛盾、痛苦、迷茫时，长辈给予必要的指导，才能化解危机，达到正确引导的目的。而此时的语言引导，就能发挥“爱的行为”教育功能，能收到牵一发动全身的效果。尤其是当学生走上社会参加实训实习时，我们更要关注他们的生存状况，及时纠正不文明语言。

在家庭生活中，文明的语言环境对他们的健康成长更加重要。家长素质的高低、教育观念的优劣，直接影响着他们的语言选择。我们无法预料家庭语言环境，但可以通过学生的行为，了解家庭，尽自己所能，用美好语言覆盖家庭生活。沟通学生和家庭间关系，进行“爱的行为”教育。

当然，我们不可能改变全社会的语言环境，但可以通过净化校园语言，进一步影响社会和家庭，尽德育教育义务。

总之，从净化语言环境入手，对高职学生进行“爱的行为”教育，将成为德育的重要途径。

［1］韦星.大学教师角色特征及语言特点分析［J］.中国成人教育2007，7：118—119.

［2］许振兴.从和谐社会视角谈高职院校校园文化的构建［J］.教育探索2007，10：21—22.

［3］于永革.试论网络语言对现代汉语的冲击［J］.现代语文（语言研究版）2007，2：67—68.

［4］张志军.试论高职培养目标定位与人才模式的特征［J］.职教论坛，2005，12：26—27.