高职高专院校学生党员发展工作的几点思考

刘 丽 洪文龙 高大响

（江苏农林职业技术学院，江苏 镇江 212400）

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，要发挥党的政治优势和组织优势，高度重视学生党员发展工作，坚持标准，保证质量，把优秀的大学生吸纳到党的队伍中来。高职高专院校发展学生党员工作是培养造就有中国特色社会主义事业接班人、确保党和人民的事业后继有人的一项具有战略意义的伟大工程。因此，高校如何加强和改进学生党建工作，发展优秀青年学生入党，是关系党和国家前途命运的战略任务。我通过具体工作实践，努力探讨当前高校发展学生党员工作中存在的一些问题并提出相应对策。

1.高职高专院校学生党建工作存在的问题

1.1 发展前，学生入党动机多元化。

目前，高职高专院校学生多为“80后”、“90后”，由于没有经历过大风大浪，普遍缺乏对党的正确认识。加上普遍缺乏学习自主性，在党建理论和知识方面的学习更是欠缺，政治理论学习不深入，政治意识比较淡薄，对党的认识肤浅，党性观念不够强。虽然有很多学生积极递交了入党申请书，但其中一部分学生受到市场经济诱发的拜金主义、享乐主义和极端个人主义的影响，入党动机带有明显的功利性；一部分学生则属于随大流，缺乏坚定的马克思主义的信仰和对实现共产主义理想的信念，思想入党明显滞后于组织入党。

1.2 发展时，考察标准把握不准。

我们在发展学生党员方面，对大学生入党标准的把握上存在着一些问题：一是在一定程度上还存在“唯学习论”，把学生党建工作的着眼点归结在学生的学习能力与水平上，认为以学习成绩好坏为标准，学习能力体现一切能力。二是“唯社会工作论”，把参加社会工作及工作绩效作为学生党建工作的着眼点，认为应以大学生担任学生干部的工作情况为标准，“学习成绩好坏不要紧，只要能积极工作”就可以发展。这使得部分专注学习的学生入党热情降低。同时，在学生党员的发展实践中，有时也存在亲近疏远现象。但是我们应清楚地认识到学习成绩排名和工作表现与思想信仰并不属于同一层面的问题，文化基础并不代表政治素质，而发展党员更应该看政治素质，学习成绩和工作经验等指标不能完全代替思想信念、政治立场等作为考察标准。

1.3 发展后，再教育、管理与考核不完善。

1.3.1 继续教育形式单调，缺乏手段，实效性不强。

在高职院校，一个学生从递交入党申请书到成为入党积极分子、发展对象再到预备党员，通常需要近两年的时间，整个培养发展过程在大学生有限的在校时间里显得十分紧张。扩招背景下的党员发展工作压力巨大，使不少党建工作者少有精力和时间去思索新的教育手段和搭建新的教育平台。按要求，基层党组织必须定期组织活动，以增强党员党性修养和组织凝聚力，但不少高校基层党组织在开展活动时，往往内容单调，形式僵化，吸引力不强，要么把活动的时间都花在解决新党员发展的问题上，要么是简单地集中学习文件。党员教育方式单一，过多地采取“我说你听，我导你通”的单向灌输式教育，缺乏有效的载体和喜闻乐见的形式，缺乏新意和创造力，思想的交锋、批评与自我批评等增强党性修养的活动非常少，也缺乏实践教育和体验式教育，多数学生党员只是被动接受、被动参与，很少有主动的思考和讨论。

1.3.2 预备党员考核出现真空，自然过渡。

目前，由于发展党员所需时间与高职院校学制之间的矛盾，一般两年学生才能发展成为预备党员，而大部分高职院校学生第三年面临在企业顶岗实习。在实习期间，由于学生脱离学校，其预备期间的表现难以考核，在转正时“自然过渡”，因此导致很多学生“入党前拼命干，入党后送一半”，认为成为预备党员如同上了“保险”，只要没有犯严重错误，期满以后就能够顺利转正，于是放松自我要求与自我约束，不求上进，不图提高。有的理论学习不够，理论水平停滞不前；有的不再刻苦学习，只要不挂科就行；有的服务意识淡弱，对班集体的关心少了；有的组织纪律性差了，甚至出现违纪现象，严重影响了党员在群众中的形象。

1.3.3 毕业生（预备）党员的历史遗留问题严重。

随着大学生分配制度的改革及就业压力的逐渐增大，目前部分学生党员毕业时没有找到合适的工作，或找到的工作单位大多数是非公有制企业，这些都导致学生党员的组织关系无法正常转接，要么将其留在学校，要么转入户口所在地。由于在外工作，很多学生党员无法按时交纳党费、按要求正常参加组织生活等，甚至长时间不与党组织联系和汇报自己的思想，使得极少数的预备党员不能正常转正。

2.高职高专院校学生党建工作的相应对策

2.1 加强大学生入党动机教育，把好“人口关”。

刚入校的大学生政治热情较高，对党抱有一种朴素的感情，不少人希望早日加入党组织，但他们的政治素质、思想素质、心理素质都有待提高，对党的基本知识了解不够，对党员应具备的条件知之不多，理解不深。这时就需要党组织遵循党性原则、针对性原则、时代性原则和科学性原则，对广大团员青年深入进行党的基本理论、基本知识特别是党的性质和根本宗旨的教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定走中国特色社会主义道路的信念，逐步提高广大青年学生的理论水平，不断提高思想觉悟，树立正确的朴素的入党动机，争取把优秀的大学生吸纳到党组织中来。

2.2 建立和完善学生党员量化考核机制。

实行学生党员量化考核机制，建立入党积极分子积分档案，将学生党员的标准量化，将政治素质、业务素质、组织纪律和学习成绩和工作实绩等各个方面进行细化、量化，并以分数制的形式进行管理和考核，体现了对党员考核的定性与定量的结合，克服了一般化考核的片面性，对学生党员清楚要求，并将组织提出的目标转化为个人目标，增强主动性，同时也便于在发展时，组织能够全面考核学生。

2.3 创新工作机制，做好入党后的继续教育、管理工作。

2.3.1 加强实践锻炼，建立学生党员教育的长效机制。

青年学生思想活跃，易接受新事物，但在错综复杂的事物面前，又容易产生不稳定情绪。一些学生入党后，往往还会在思想上出现反复，对党员的责任和义务不能自觉履行，对先锋模范作用的发挥缺乏主动性。要在思想上完全成熟，须有一个长期锻炼的过程。因此在发展学生党员之后，要继续关注党员的教育，在理论教育的同时，还要加强实践锻炼，建立学生党员教育的长效机制。党组织可以切实有效开展各种生动活泼、体现时代精神的主题活动和社会实践活动，如参观革命纪念馆、组织扫墓活动、参加社区服务和投身校风建设等，通过实践活动锻炼党性，用实际行动树立“全心全意为人民服务”的宗旨。同时，党组织还可以采取交任务、压担子的方法，让学生党员参与学生思想政治教育和学生事务管理服务工作，选拔他们参与学生班级、学生社团及学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型学生组织的教育管理工作，将理论知识与实践结合起来，在实践中长知识、增才干、受教育。

2.3.2 建立校企联动机制，做好预备党员的考核工作。

针对大部分学生党员预备党员考察期在企业实习的实际情况，高职院校应当将党建活动的阵地延伸到校外实习单位，与实习单位党组织开展共建活动，采取巡回检查、定期联系、定期汇报等形式加强实习期间预备党员的管理和教育考察，走校企合作的道路，这种方式已成为加强学生党建工作的必然要求和必由之路。

2.3.3 实施流动党员信息化管理，处理好流动党员的历史遗留问题。

网络的迅猛发展与普及，为流动党员的教育管理提供了一种全新的方式。利用现代化网络快捷、方便的特点，高校可以向流动党员及时发布党的最新路线、方针、政策，关于流动党员的各类信息；毕业生流动党员可随时登陆学校网站，查询自己所需要了解的各种信息，并向党组织汇报自己的思想工作状况等。具体可开设网上党校，实施网上远程教育，加强对流动党员的网上培训，提升他们的理论水平和思想素质；建立毕业生流动党员QQ群、BBS论坛等，掌握流动党员的思想动态、工作和生活状况，进行针对性教育。

［1］曹晶晶.高职院校学生党员发展中存在的问题与对策［J］.教育管理，2009，（3）：92-94.

［2］雷丽，朱玉飞.新时期大学生入党问题现状分析及对策初探［J］.时代位育，2009，（1）：8-10.

［3］谭凤娇.新时期高职院校学生党建工作现状与对策探究［J］.广东水利电力职业技术学院学报，2009，（7）：12-15.