地方性高职院校创新校企合作模式的探索与实践

侯建军

（株洲职业技术学院，湖南 株洲 412001）

近年来，校企合作已经越来越广泛地受到高职院校的重视，并取得了一系列可喜成绩，然而在实践过程中也存在着许多问题，特别是对于地方性高职院校而言，由于缺乏行业企业背景，校企合作办学的基础相对较弱。目前，全国各地区的地方性高职学院占有比较大比重，由于其办学定位是为当地区域经济建设和社会发展服务，主要为当地培养大量的高素质技能型专门人才，其校企合作办学的紧迫性更强，难度也就更大。由于当前国内对地方性高职学院校企合作办学的研究还不够深入，也没有形成可供推广的成功模式。因此，开展地方性高职学院如何创新校企合作办学模式的研究，具有非常重要的现实意义。

株洲职业技术学院作为一所由湖南省株洲市政府主办的地方性高职学院，没有行业与企业背景，但依托其多年的职教办学积淀，积极解放思想、转变现念，始终坚持“创新校企合作模式，实现互利共进多赢”的办学理念，通过“三化”举措和“四共”途径，不断创新合作模式，深化合作内涵，拓展合作途径，在较短时间内实现又好又快发展，初步形成学校、公司、企业、学生和社会“五赢”的局面，为地方性高职院校如何深入推进校企合作办学提供有益的尝试和探索。

一、实行“三化”

1.合作组织企业化

2003年以来，株洲职业技术学院与深圳市毅俊企业管理咨询有限公司在多年合作办学的基础上，共同投资注册成立了股份制教育集团——华大菁英教育有限公司，共同致力打造一个开放性的职业教育联盟。该公司是学校与企业合作的平台，是职业教育标准的建立者，是合作学校（群）与合作企业（群）的建立者，也是合作培养学生的就业安置平台。其主要职能包括：一是制定职业教育标准，包括人才培养模式、管理标准与专业标准；二是负责合作培养学生的就业安置；三是负责教学质量监控与评价；四是承担部分的核心专业课程及实训课程的教学；五是开展企业管理咨询、教育管理咨询和师资培训等。

2.合作机制市场化

在市场经济条件下，校企合作既要靠政府主导，也要靠市场机制和利益驱动。华大菁英教育有限公司的成立及运作完全是一种市场行为。学校与教育公司的关系是一种市场关系，公司提供的产品是一种教育服务，学校与公司合作的过程就是学校购买公司教育服务产品 （主要指华大菁英的人才培养模式、管理标准和专业标准等）的过程；公司与用人单位的合作是公司向对方提供教育服务产品（主要是合格毕业生）的过程；教育公司内部运作更要依靠市场机制，比如公司要吸引、整合各方面的优质资源组成强大的智囊顾问机构，关健依靠的是市场机制。正是由于市场机制在起作用，才能长期保证公司开发产品的先进性，也才能保证校企合作的协调发展。

3.合作管理标准化

华大菁英教育有限公司的核心职能是制定职业教育标准，包括人才培养模式、管理标准与专业标准。教育公司通过整合行业企业、职业院校、政府及社会中的优质资源，形成强大而专业的开发团队和智囊顾问机构，并以此为基础开发建立一整套华大菁英职业教育标准（含职业院校管理标准及相关专业的教学标准），这一标准便成为了该公司的核心产品。其次，合作院校通过导入华大菁英职业教育标准并按标准实施教育教学和人才培养，其中华大菁英参与核心专业课程与实训课程的教学。另外，校企双方共同培养的另一核心产品——合格毕业生，则由华大菁英教育有限公司负责安排到合作用人单位群中对口就业。

二、实施“四共”

1.专业设置共议

高职院校的专业设置一要看市场是否有需求，二看学校是否有条件，两方面都具备是毕业生就业通畅的前提条件。在一般情况下，学校在专业设置前根本没有足够的精力、能力和实力对人才市场进行充分调研，因而具有较大的盲目性。株洲职业技术学院的合作方——深圳市毅俊企业管理咨询有限公司，长期以来主要从事为企业提供人力资源管理、营销管理、财务管理等项目培训与咨询服务，目前该公司已与伟创力、富士康、精成科技、微星科技、华硕等二百多家企业建立了合作关系，开展企业人才需求调研本就是它的主要职能。株洲职院合作专业的开发设置及相关的专业调研，主要依托华大菁英这一平台公司来进行。近几年来，我们根据沿海经济发达地区和“长株潭一体化”背景下的区域经济对高技能人才需求的实际，校企双方合作开发设置了计算机硬件与外设、电子产品质量检测、模具设计与制造、人力资源管理、大客房服务与营销、高级文秘等六个专业，深受家长、学生和社会的认同，2006年以来每年合作专业招生总数均超过700人。

2.课程体系共定

职业教育课程体系的构建必须以对职业岗位（群）所需资质进行深入分析为基础，但在一般情况下学校没有足够的精力、能力和实力对每个专业的岗位资质进行准确把握，因此，目前的职教课程大多按传统的学科体系框架进行排列组合。株洲职业技术学院以“华大菁英”为平台，整合教育教学专家、企业现场专家和人力资源专家等优质资源，通过对企业的岗位调研，以企业的岗位要求来设计人才培养的流程，以工学结合来推进专业课程体系的构建；通过教师和合作企业中富有实践经验的现场专家一起共同开发课程，使课程内容能紧贴生产实践和技术前沿。根据课程特点和学生实际，灵活运用最佳实践、标杆学习、案例分析、项目（任务）驱动等先进的教学方法，在教学内容大量融入真实的项目、案例、职业规范和程序，体现“教学做”合一，让学生研究现场的实际问题，体验真实的工作情境，执行完整的作业流程。目前，我院六个“华大菁英”专业都是按照岗位工作流程构建课程体系并组织教学的。

3.师资队伍共建

学院以“华大菁英”为平台，会同合作企业（群），共同打造一支双师主体、专兼结合、结构合理、素质优良的教学团队。一方面，学院所有参与合作班教学的65名专任教师均须通过华大菁英“IPO”教学方法体系的培训与认证，以此促使教师实现从传统的“知识传播者”向“技能培训者、人才开发者、职业教练和心灵导师”的角色转变，极大地提高了教师的职业教育教学水平；学院坚持每年选送专业教师到合作企业“带薪”实习一年，坚持在暑期成批选派教师到合作企业的生产一线学习锻炼，提高实践能力。另一方面，合作专业部分核心专业课程和实训课程均由华大菁英派出的企业专家授课，提高了双师比例，优化了教师结构。此外，在学生就业前，由专业任课教师随同学生实习，跟踪到企业，既指导理论又指导实践，使学院的任课教师进一步在实践锻炼中提高教学能力。通过与企业零距离接触，教师更能树立市场观念，理解企业文化，提高专业技能，有利于教学与生产的结合。

4.培养过程共管

毋庸置疑，职业院校作为教育教学的主体必须参与人才培养全过程。对于华大菁英而言，由于它的市场化运行机制，决定了它也必须主动参与人才培养的各关键环节，比如招生面试、师资培训、专业教学、考试评价、教学质量监控与评估等，以此提高其教育服务产品（主要是合格毕业生）对企业岗位的适应性，从而提高其办学效益。校企双方教学过程共管主要包括以下几方面：学校提供生源、校舍、师资等教育教学资源，并负责学生日常管理和文化理论课、专业基础课教学；同时，聘请骨干教师和企业专家担任教学督导员，对合作专业的教学过程和质量进行全程监控；企业提供实习基地、设备、原料，参与教学计划的制定和课程体系的建立，并派专业人员承担和指导学校的专业教学，还可定期派代表来校听课、座谈等，并将信息向学校反馈；学生到企业或企业提供的实习实训基地进行实习、实训；校企双方通过面试、笔试和实践操作，全面考核学生的综合素质，使学生取得相关专业职业资格证和毕业证。与此同时，由于校方经常组织相关教师随堂听企业专家讲课，学习专家的专业经验，企业专家也经常听本校教师的课，借鉴学院教师的课堂教学的方法与技巧，从而实现校企双方教学的共管互惠。

三、实现“五赢”

1.学校赢

株洲职业技术学院与华大菁英教育有限公司目前已合作开办了计算机硬件与外设、电子产品质量检测、模具设计与制造、人力资源管理、大客房服务与营销、高级文秘这六个专业，同时导入了华大菁英这六个专业的教学标准、课程体系、“4C+6R”人才培养模式和“IPO”职业教育教学法体系。所有参与合作班教学的教师均通过了华大菁英“IPO”教学法的培训认证，极大地提高了教学水平；核心专业课通过引入华大菁英派出的企业专家授课，改善了教师的结构；通过导入华大菁英的教学管理标准体系，全面提升了学校的教学管理水平，并按企业提供的方案，全面优化了学院实验实训室和校外实训实习基地的建设；通过合作专业的试验、示范和辐射，带动了其它专业的建设发展和学院教育教学改革的推进，学院人才培养水平得到了明显提升。

另外，学院以“华大菁英”为平台，2008年成功实现与东方标准人才服务有限公司合作，双方正式签订“校企联合人才培养计划”，建立了东方标准国际IT学院；2009年成为中部地区唯一的上海通用汽车ASEP项目指定教学院校；2010年成为北汽控股株洲分公司员工培训中心和深圳华强实业湖南地区人才培训基地，校企双方共同培育社会急需的IT类、汽车类等高素质技能型专门人才。

2.公司赢

华大菁英教育有限公司与株洲职业技术学院、娄底职业技术学院、怀化职业技术学院等多所高职院校签订了合作办学协议,与伟创力、富士康、精成科技、微星科技、华硕等81家企业签订了人力资源输出协议，公司在提供教育服务中得到应有的回报和长足的发展。2007年3月，由华大菁英教育有限公司主办、株洲职业技术学院承办的“第四届中国职校校长——企业人力资源经理交流会暨株洲职业技术学院职业教育改革经验交流会”在株洲成功举办，“华大菁英”校企合作办学模式得到了与会代表的一致肯定。

3.企业赢

各用人企业通过与平台公司合作，相当于同时与大量职业院校实施了订单培养，可根据自己的需要及时获得各类技术技能型人才，最大限度地突破时间、专业、地域等方面的限制。对企业而言，这是管理成本最低、获取效益最大的一种校企合作模式。深圳市恩思迈电子有限公司过去常常为很难从学校中招到合适的主机板维修人员而苦恼，现在通过与华大菁英合作，企业很快招到了急需的维修人才。

4.学生赢

参加华大菁英合作办学的学生，从进校就得到了公司组织的职业生涯规划的指导,选择了适合自己学习的专业,并且这种职业指导贯穿于学习的全过程,学生学习目标明确,学习积极性高,学习兴趣更浓,学习效果也更好。按这种模式培养的两届共341名毕业生就业全部通过华大菁英安排,实现了高品质对口就业，对口就业率达95%，平均月薪达1800元（最低为1500元），企业对人才满意率为92%。学生的就业得到了保障,就业的品质得到了提升,并保留了充分的择业空间，学生成为了校企合作办学的最大获益者。

5.社会赢

株州职业技术学院通过“华大菁英”校企合作模式，较好地实现了学校赢、公司赢、企业赢和学生赢，这也是实现社会赢的一个重要方面和体现。学校通过校企合作，人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力不断提高，更好更多地提供让用人单位满意的毕业生，更好更多地解决学生就业和就业品质问题，更好更多地为社会提供科技服务和智力支持，有力地促进了和谐社会的建设。

“华大菁英”校企合作模式是株洲职业技术学院在推进深层次校企合作办学过程中的一大创新举措，符合国家关于职业教育的政策精神和职业教育发展规律，为各职业院校深化校企合作提供了一种新的思路和视角，但这一新鲜事物的不断发展和完善，有待于政府和教育主管部门的大力支持，也需要学校、企业和社会的共同努力。

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［2］孙伟宏.探索校企合作模式 培养优秀技能人才［J］.教育发展研究，2006，（4A）.

［3］陈忠林.“学校+公司”职教办学模式探索［J］.职教论坛，2007，（18）.

［4］雷久相.高职校企合作的创新视角［J］.职业教育研究，2007，（4）.