以社会主义核心价值体系引导高职学生树立正确的职业价值观

黄 英 贾薇薇

（南京工业职业学院，江苏 南京 210046）

职业价值观关乎学生的职业认同、职业发展和职业幸福。对高职学生而言，如何帮助他们树立正确的职业价值观具有很大的现实意义。然而，在当前这个价值多元化的时代，越来越多的人迷失了。在这多元文化背景下，高职学生的职业价值观也呈现多样化、复杂化、无序化的趋势，从而影响着他们的职业认知、职业评价及职业选择。现实要求我们必须切实加强高职学生职业价值观教育。那么职业价值观有没有一些普适的价值理念呢？我从社会主义核心价值体系中探索出当代高职学生所应有的职业价值理念。

1.以社会主义核心价值体系引领大学生的职业价值观

任何社会都有自己的核心价值体系。社会主义核心价值体系是一种核心价值观，即人类存在价值共识。无论一个社会如何多元，价值观是多么地具有主体性，但一个社会的发展离不开社会成员的一些价值共识。社会核心价值体系能够对社会多元价值观予以充分引领，是使社会价值观有序的基本途径。核心价值体系不仅作用于经济、政治、社会、文化等各个领域，而且对社会成员的价值观有着深刻的影响。

社会主义核心价值观首先是一种核心价值观。党的十六届六中全会通过的 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》第一次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务，提出社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观。建设社会主义核心价值体系，是要在全社会确立主导的价值准则、价值规范、价值标准，以此作为引领多样化价值观念的旗帜，作为引领社会全体成员价值行为的导向。［1］

职业价值观是人们职业观是指一个人对于职业的根本看法和态度，包括职业认识、职业情感、职业评价、职业理想、职业道德等。高职学生的职业价值观是指高职学生这一特殊群体对于职业价值取向、职业评价标准、职业选择、职业道德等的总体认识，它不仅直接决定着他们的择业态度和择业方式，而且对于他们的个人才智的发挥、人生发展，乃至整个社会的发展和进步都有着深远的影响。

社会主义核心价值体系是一个很庞大的理论体系，这个体系应该有内核和不同层次，它的内核就是其终极价值目标：实现人的自由和全面发展，它的层次性即在于囊括了社会各个层次的价值观，职业价值观只是其中的一部分，但也不可避免地受到核心价值体系的渗透和引领。社会主义核心价值体系决定着整个当前中国社会价值体系的基本特征和基本方向，是社会主义意识形态中最重要的部分，是社会主义制度的内在精神和生命之魂。只有在社会主义核心价值体系的指导下，才能实现整个社会的价值需要、价值创造和价值实现。党的报告明确提出建设社会主义核心价值体系的战略任务，并要求切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。因此社会主义核心价值体系融入高职学生职业价值观教育，在学生的职业价值取向教育中渗透理想信念教育、爱国主义和时代精神教育、社会主义道德教育也就成为必然。

2.高职学生职业价值观现状

当前大学生就业问题成为全社会关注的一个问题。人们更多地关注就业环境的艰难，殊不知就业难的根源有很多因素，很重要的一个因素源于大学生的职业价值观。我曾经在一个高职院作过调查，只有38.5%的学生愿意毕业后从事第一线、基础性的工作。尽管高等教育不再是精英教育，但是还有相当部分的学生没有从惯性思维中解放出来。中国青年报曾经作过的调查显示：辽宁省社科联、辽宁省青少年研究会大型联合调查显示，在年龄为10—20岁的青少年之中，最受青少年青睐的职业是老板或者商人（19%），其次是政府官员或者公务员（17.5%）。另外，影视明星、自由职业者等也是热门选择。“普通劳动者”则备受冷落，仅有3%的青少年愿意做一名“普通劳动者”。由此看来，高职学生的职业价值观教育已经成为高职院校教育的重要内容，也是转变高职学生树立正确的择业观、职业评价的关键。

应该说，高职学生的职业价值观主流是积极的，有一定的职业使命感，懂得奋斗以成的道理。但由于受社会转型时期多元化思潮的冲击，以及传统文化中职业等级观念的影响，高职学生的职业价值观存在以下一些问题。

（1）职业价值多元化。职业对我们每个人意义到底如何？不同的学生给予的答案不尽相同。有的认为职业就是谋生的工具，有的认为职业强调自我价值的实现、强调个人本位的价值观；有的认为职业不仅满足个体需求，而且是一种社会责任，强调社会本位的价值观。

（2）职业评价等级化。高等职业教育的培养目标是面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才。绝大多数高职学生都经历了激烈的高考竞争，深受精英意识和特殊身份意识的影响，无意中会流露出优越感，总认为“第一线”的工作为苦，向往“体面”的职业，不太甘心成为就业劳动大军中的普通一员。

（3）职业选择功利化。许多学生在职业选择时，过多关注的是外职业生涯目标，即对职业地位、经济收入、工作环境等因素考虑比较充分，向往城市或发达地区，不愿去基层，更不愿去农村和不发达地区，而对自己的职业个性、职业能力与未来职业的关系考虑得相对要少一些。

（4）职业道德模糊化。高职院校都非常重视学生的职业道德教育。但改革开放以来职业道德领域出现了种种缺陷、困惑乃至思想交锋，对学生产生了一些负面影响。部分学生更多地关注自身职业技能的学习，认为职业道德偏“软”、偏“虚”，没有给予足够的重视，因而也就没有养成职业道德行为的自觉性。

3.把社会主义核心价值体系融入、渗透到高职学生的职业价值观教育

社会主义核心价值体系四个方面是一个有机的统一整体。坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂；树立共同理想，突出了社会主义核心价值体系的主题；培育和弘扬民族精神和时代精神，把握了社会主义核心价值体系的精髓；树立和践行社会主义荣辱观，打牢了社会主义核心价值体系的基础。因此社会主义核心价值体系的确立为高职学生职业价值观教育指明了基本的价值取向，从社会主义核心价值体系中我们能探索出高职学生所应有的职业价值理念。

（1）社会本位的职业选择观。社会主义核心价值体系中第一重要的就是如何看待个人与社会的关系。人的价值包括两个方面：一是自我价值，即社会对个人的尊重和满足；二是社会价值，即个人对社会的责任和贡献。当前在中国的价值观领域出现了多元化趋势，并且愈演愈烈。社会中出现了越来越多的拜金主义、追求个人利益的最大化。毋庸置疑，中国的价值观领域出了问题。而社会主义核心价值体系的构建坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂。马克思主义既重视人的社会价值，又重视人的自我价值，强调社会价值是根本。青年学生对个人成功抱有强烈的渴望，殊不知一个人的成功并非像一些学生理解的那样可以在纯粹的自我设计和自我奋斗中实现，他离不开社会这个大平台，个人成功与为社会作贡献并不矛盾，实际上我们每个人在为这个社会作贡献的同时也就成就了其自身的价值。马克思1835年在《青年的选择》一文中写道：“在选择职业时我们应当以人类的福利和个人的理想为主要指针。我们不应当认为这两种利益之间可能发生对立性的冲突，认为一种利益消灭另一种利益，因为，人生来就是这样安排的：他只有为了社会进步和同时代人的福利而努力，才能够使自己完善起来。如果我们选择一种能够对人类作最大贡献的职业，那么我们就不会感到负担太重，因为这是为一切人而牺牲；到那时候，我们所得到的将不是微小的自私的快乐，我们的幸福属于亿万人民。我们的事业是默默无闻的，然而，它却是经常不断起作用的，而在我们的遗骸上，将会洒下崇高人们的热情眼泪。”这无疑是人在职业选择问题上最为深刻的认识，也是人的职业价值实现的真正途径。大学生在选择职业时，必须看到自己对于社会的责任，并主动承担这种责任，从国家经济社会发展的需要出发，为实现中国特色社会主义的共同理想，实现中华民族的伟大复兴而工作这样的职业价值观才是高尚的。在这种高尚的价值观的驱动下，学生才能克服困难，才容易取得巨大的成功，才能为社会作出杰出的贡献，才能为世人所尊敬。

（2）职业平等的职业评价观。职业评价是指人们根据自己的价值观，对社会各种职业的好坏、优劣和重要性方面的一种判断。在社会主义社会，职业只有分工的不同，没有高低贵贱之分。无论哪种职业，都是社会这个整体不可缺少的组成部分，每一个社会成员都在用自己的聪明才智，各尽所能，支撑着社会，推动着时代前进。不可否认的是部分高职学生受传统职业等级观念的影响，认为接受高等职业教育有一种“无奈的选择”，总以“职业”为贱、“一线”为苦，感到前途渺茫。我曾经跟一些高职学生沟通，他们承认作为技能型人才，无论从职业选择还是职业待遇来看其实很不错，但他们坦承从事这些职业没有太多的职业自豪感，因为他们只是生产、建设、管理和服务的一线人才，实际上只不过是个职业地位很低的工人而已。可见“职业有高低贵贱之分”的观念在部分高职学生头脑中是根深蒂固的。上述高职学生在职业价值观上表现出的问题告诉我们，加强高职学生的职业价值观教育，不仅很重要，而且很紧迫。

马克思主义认为：社会主义社会是一个劳动平等的社会，倡导劳动光荣职业平等。对青年学生而言，什么是最有前途的职业取决于每个人的职业价值观。学生一定要认识到行业无贵贱，一个人是否被尊重不在于他选择了何种职业，而在于他能做什么，做成什么。高职学生在评判职业时不能只看重职业本身的价值，还应看到职业对社会的创造和贡献，抛开鄙视基层职业的陈旧观念，树立“成功从底层开始”的职业理念。

（3）奋发有为的职业发展观。社会主义核心价值体系强调民族精神和时代精神的相互交融构成的奋发有为、自强自立成为这个时代的精神，是党和人民团结奋斗的精神瑰宝，是社会主义核心价值体系的精髓，因此高职学生职业价值观教育要贯穿奋发为的职业发展观念。高职学生一定要以坚定远大的理想励志前行，以孜孜不倦的精神求索新知，以锐意创新的激情投身实践，以艰苦扎实的奋斗成就人生，为实现中华民族伟大复兴而奋发努力。纵观人类历史，凡是有所成就的人物，无不是把自己的命运与祖国和民族的命运紧密联系在一起，在祖国和人民最需要的地方和岗位上建功立业，才书写出了美好人生，才作出了很大的成就。2010年五四期间，胡锦涛同志的回信为农大学生指出了奋斗的方向，那就是一要有远大志向；二要掌握过硬本领；三要在热情服务“三农”的实践中建功立业，书写美好的人生。这也同样是在鞭策和鼓励全国广大青年，要有远大志向、掌握过硬本领，到祖国和人民最需要的地方去建功立业，书写美好的人生。因此，高职学生要树立崇高的理想信念，了解自己的时代责任和历史使命，在校学习期间刻苦钻研专业知识，毕业后能够勇敢地承担建设社会主义事业的历史重任，在报效祖国的目标定位中实现自己的人生价值。

（4）敬业奉献的职业荣辱观。以“八荣八耻”为基本内容的社会主义荣辱观，是社会主义核心价值体系的道德基础，体现了社会主义核心价值体系的基本道德取向，为在社会主义市场经济条件下判断行为取舍、确定价值取向、作出道德选择提供了基本准则［2］。高职教育的职业色彩比较浓厚，现在很多高职生由于受社会大环境不良因素的影响，职业荣辱观日渐淡漠，只关注自己的利益得失，对集体（团队）的荣誉等看得比较淡。所以我们要帮助他们树立职业荣辱观，使他们走入职场后，尊重自己的职业，以艰苦奋斗为荣，甘于从小事做起，从基层做起，珍惜自己的工作机会，爱惜别人的劳动成果，努力做到爱岗敬业、崇尚劳动、崇尚科学、崇尚实干；要对自己的职业充满热爱，职业不仅是一种谋生手段，而且是其实现人生价值的载体，从而把对职业融入自己的生命；要对自己的职业只奉献不索取，因为只有在奉献社会的人生追求中，才能实现自我价值和社会价值的完整统一；只有爱岗敬业、无私奉献，才能成为一名合格的新时代劳动者。

积极以社会主义核心价值体系引导高职学生树立正确的职业价值观，有助于高职学生在多元文化背景下坚持用马克思主义的立场、观点、方法观察分析自己的职业问题，有助于高职学生在正确的价值观指导下获得职业认同、职业发展和职业幸福。

［1］刘自斌.以社会主义核心价值体系引领高职学生职业价值观教育的思考 ［J］.企业家天地，2008，（12）：107—108.

［2］张志新，吴红.社会主义荣辱观视阈中的大学生职业价值观教育［J］.湖南省社会主义学院学报，2007，（4）：59-60.