高职学前教育专业语文教学职业化的改革

李 薇

（陕西职业技术学院 基础课部，陕西 西安 710100）

高等职业技术教育以服务为宗旨，以就业为导向，因此在课程的设计、教学方法、专业内容和课程评价等方面都应以满足社会的职业岗位为宗旨，以提高学生的职业能力为目标。根据《幼儿园教育工作纲要》规定：“幼儿教师不但要有良好的职业道德素质，而且要有智力技能素质、科学文化素质和教育、艺术活动素质。”因此学前教育专业要求学生不仅具备较高的专业技能，而且具备较高的文化素质，而这些素质的取得依赖于学生语文应用能力的提高，尤其是语言的应用能力。我曾经去全国的多家幼儿园和幼儿培训机构调查，调查显示：良好的职业道德和组织沟通能力、较高的文学修养和语言表达能力是用人单位最为看重的。因此是否具备良好的语文应用能力和较高的职业能力是高职学生未来能否顺利从事幼儿教育的关键。那么如何才能在教学中提高学生的语文应用能力和职业能力呢？

一、强化职业能力，整合教学内容

现在我校采用的是高教版的《大学语文》教材，其所选篇目大多为诗词鉴赏和文言文，与高职学生的职业需要相去甚远。针对学前教育专业的需要，我在教材上进行了大胆的取舍与整合，将教材分为了四大模块。第一是诗词阅读鉴赏模块，第二是口语交际模块，第三是写作训练模块，第四是职场训练模块，在这四大模块的教学中，进一步提高学生的语文应用能力和文学素养。

1.诵读经典，规范语言，提高语文素养。

在幼儿教学工作中，口语是教师与幼儿沟通、交流，以及传递信息、组织教学的途径和手段。因此在整合教学资源时，我们应该最大限度地对教材和口语交际材料进行整合，以此来提高学生的语言应用能力，提升其职业素养。根据蒙台梭利的幼儿教育理论，儿童的语言学习主要是靠模仿进行的，幼儿教师语言的规范性和准确性对于儿童语言的发展起到了非常关键的作用。因此我在篇目的选择上尽量多选一些经典的国学名著和儿童文学名著，这样既有利于学生语言的规范培养，又能让他们在阅读和学习中掌握大量的知识。在阅读教学中，通过“以朗读串起课堂互动”的诵读法、美读法帮助学生规范读音、理解文义，进一步提高他们的语感。让学生讲故事，引导学生将朗读技巧迁移到具体的幼教活动情境中，让学生深刻理解声音的高、低、缓、急在表情达意中的不同效果。学生通过朗读、演讲、表演等方法，进一步在学习中规范了用词、用句，提高了口语表达的准确性。

除了规范读音、用字外，在语文教学中，我通过“以情优教”的激起法，培养学生的阅读兴趣，学生在阅读鉴赏的过程中，自己去体悟文化、历史、人文精神，进一步积淀文化因子，在潜移默化中提升了审美感受。同时学生通过表演和朗诵、吟唱、改编等的方式再现原文，尤其是用音乐表演的方法来诵读古诗词，更能在语言应用能力提高的同时更深地理解作品内涵，提高语文素养。

2.说写结合，提高语文应用能力。

语文应用能力主要指说、写能力，因此在课堂上，除了提高学生语言应用能力外，我们还应注重学生的写作能力。在语文教学中，写作教学一直很难教，很多学生很难准确地书写常用的公文。我在教学中首先采用情景教学方式，构建适合的具体情景，将欣赏、感悟、说写结合，激发学生的写作欲望。学前教育专业儿歌的学习是必不可少的，在课余时我给学生播放儿歌，开展儿歌的赏析，同时将一些热门的儿童蒙训教材如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等做成课件在课堂播放，让学生在赏玩品鉴的基础上模仿写简单的儿歌，并且学给儿歌配乐。同时我还有意营造各种情景，让学生以老师的名义给孩子写评语，给家长写信，或者就所在幼儿园的情况写一份调查报告或者请示给园长，或让学生自己写一份幼儿园工作总结，或者结合自己所学的知识给幼儿园编写教材，并且配上漫画和插图。这些不仅提高了学生的写作兴趣，而且让他们熟悉了工作的内容，为以后的幼儿教育工作领到了优先的“上岗证”。

3.把职业能力训练融入语文教学活动中。

在语文教学的课堂上，教师除了完成基本语文能力的训练外，最重要的就是使学生在学习过程中能够接触未来的工作环境，以便毕业之后能够快速适应工作需要。因此在课堂内容上，除了完成基本的教学内容，我还尝试建立“幼儿园职场环境”，从多个方面训练学生的职业能力。在语言方面听是沟通交流的一个重要平台，尤其是幼儿教师，快速、准确地理解幼儿语言，能够更好地开展教学活动。因此我在课堂上，利用多媒体来放映一些幼儿园教学的一些实景，训练学生的听问、听辩能力，侧重训练学生聆听的技巧，针对幼儿的实景提问，进行快速的回答和应对。同时我们开设了幼儿教育大讲堂，学生自由组织，模拟家校沟通，设置场景进行应聘面试的模拟训练，模拟一些幼儿教育课堂的突发场景进行系统训练。同时每个学生根据自己不同的理念，可以策划各种幼儿园主题活动，写成可行性分析报告在讲堂上口述，教学效果非常好。

二、改变教学方法，突出实践教学

1.开展语文综合实践活动，增强学生的职业意识。

教师在教学活动的组织中，要加强学生自主的语文实践活动，指导学生在语文实践中自主获取知识，以形成应用能力。针对学前教育专业的专业需要，我们打破了以往传统理论教学的方法，语文课不再是教师分析课，而是变成幼儿故事讲演课、朗诵比赛课、语言活动设计课、儿歌赏析课，激发学生对语文的学习兴趣，让学生在活动中提高语文运用的能力。比如现在我们每周都针对当今幼儿教育的核心问题进行一次辩论赛，同学们在辩论的过程中，对于自己的职业方向有了更为清晰的认识，对于未来职业中可能出现的问题有了更全面的应对措施，真正将学习与职业相联系。

2.拓展教学空间，构建开放性教学体系。

为了拓展学生的视野，陶冶学生的情感，帮助他们提高语文素养，我尽量将语文课堂延伸至课外。除了在语文课堂上的学习之外，课余时间我要求学生每周都写读书笔记，从读书中获得人生体会和感悟。同时我们还开办了语文角，创建了紫苑文学社，学生定期将自己的作品拿出来和诗友们一起切磋，探讨自己创作的心得、体会。另外我们还建立了语文学习博客网站，每位同学都可以在其上留言，或者发表自己的作品。通过努力，不少同学的作品都被网络和杂志发表，为他们未来从业增添了砝码。

三、改革考评机制，优化考试内容

1.打破常规考试模块，建立多种评分机制。

常规考试的成绩仅能够测出学生的记忆能力，而很难测出学生的综合素质。这样的考试根本起不到对学生学习的督促和鞭策作用，没有实效性。因此我们建立多种评分制度，将考试与学生平时的语文作业、课堂提问、讨论等常规教学活动紧密结合起来，然后逐项累计成绩。对学生语文成绩的评定，不仅根据学生的知识及技能，而且参照学生学习过程中的积极性、主动性、创造性及学习态度。

2.强化专业意识，突出能力考试。

为了真正考查出学生的语文应用能力，更好地将知识与专业相结合，我们将考评的方式由原来的主题考核变成能力测试。除考查读写外还进行听说的考查。我们将语文成绩分为六项考查：基础知识笔试（包括听写）、朗诵、讲幼儿故事、儿歌创作、职场情景模拟考试与即兴演讲，这样就能够在考试当中提升学生的语文应用能力，培养真正合格的幼儿教师。

3.赛课大赛与专家评审团。

除了上述的考核内容之外，我们还举行专业赛课大赛，邀请学校相关专业的老师作为评委，学生结合自己所学的语文知识进行现场说课、讲课，最后由评委根据学生的整体素质、语言表达、板书、课堂组织和调控打分，优秀的同学可以在期末考试中加分或免试。这使学生由原来的害怕考试变为主动考试，积极主动地参与到考试中来。

当然，如何进一步提高学生的语文应用能力与职业能力，还需要进行更为深入的探讨。高职学前教育语文教学应该将视野扩展到幼儿教育的广阔天地，以一种全新的角度去审视语文教育对于学生职业能力的培养，科学调整教学方法、改革教学内容，真正使语文教育成为高职职业素质教育的排头兵。

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