让人文之花在语文教学中绽放

韦继群

（河池市金城江区六圩初级中学，广西 河池 547008）

人文素养是“以人为本”的素质和修养，是对人类生存意义的终极关怀的一种人文精神。培养学生的人文素养就是培养崇高的思想道德、健康的情感态度、高尚的审美情趣、良好的个性和健全的人格等，使学生的发展与社会的发展同步，与社会发展相协调。语文具有工具性和人文性共存的特点，在语文教学中，既要掌握语文知识，更要培养学生的审美情趣、人生观、价值观、创造意识、健全人格。纠正过去只重视知识传授，把学生当作获取知识的工具，忽视人文精神培养的教育，乃时下教育的当务之急，故我认为探讨在语文教学中培养学生的人文素养很有必要。

一、注重人文性是语文教学自身发展的必然要求

首先，注重人文性的教育有利于确立现代语文的民主和开放意识。传统的读写教学把学生看做是课堂教学的客体，教学形式和内容封闭性，阻碍了学生主动性和创造性的发挥。人文性教育注重学生个体的心理和生理需求，科学有效地开展读写活动，把读写看作是一种学生自我体验、自我探索和自我完善的过程，从根本上实现教学的民主性和开放性，这是现代语文教学的出发点。其次，注重人文性的教育有利于发掘学生个体的潜能，构建学生主体的人文精神内核。人文性教育把语文教学过程看作是构建学生情感、精神、人格的过程，注重培养学生学习语文的兴趣，促使学生积累好的学习方法，养成好的学习习惯，在语文学习中铸造主体人文精神内核。这样才能实现培养文化人、文明人的教育终极目标。最后，注重人文性教育把学生被动地接受学习变为主动地探究学习。过去的课堂总是教师唱主角，牵着学生走。人文性教育要求学生在读写过程中认知情感的参与，调动学生积极性，激发个性潜能，通过紧密相连的读和写的一系列探讨活动，培养学生主动学习、积极探究的能力，确立创新意识，发展生命个性。总之，只有在不断适应社会发展的需要，努力提高学生人文素养的基础上，才能给我们的语文教学注入新的活力，才能培养学生的人文素养、悟性、灵性和创造力。

二、注重培养人文素养是学生健康成长的必然要求

语文教学能丰富学生人文知识，促进学生审美观、人生观的形成，从而提高其人文素养。优秀的文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年人类发展的历史长河中各国人民创造的民族艺术瑰宝。优秀的文学作品，也是形象化的科学教科书，同时许多文学作品都凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特的看法。通过阅读、赏析文学作品，学生可以从中了解到那一时代人的生活、社会风貌及政治、经济、文化习俗和思想、情趣等各方面情况。读张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，学生们认识到：伴随着不断改朝换代，百姓受苦受难的命运却始终无法改变，体会到作者的忧国忧民思想。文学教学能开阔学生的生活视野，帮助学生认识历史的某些规律和本质，形成正确的历史观和人生观。语文教学中通过赏析文学作品中的艺术形象，感悟体验文学作品的丰富感情内涵，能促进学生的形象性思维的形成，提高审美感受力，促进发现美、创造美的能力。

三、如何在语文教学中培养学生的人文素养

1.在课堂教学中，挖掘教材中的人文内涵，培养学生人文素养。

语文教材中的文本，是经过专家们精心挑选的名篇佳作，大都文质兼美，内涵丰富，是培养学生人文素养的极好素材。通过课堂教学让学生用自己的心灵去体验、感悟作品中的审美情趣和人文内涵，从而使学生受到情感感染和美的陶冶。

在感悟人生中学会关爱生命，善待生命。如《敬畏生命》、《热爱生命》、《提醒幸福》以饱满的热情盛赞生命，歌颂了生命的顽强与美好，揭示了生命的本质和意义、生活与人生的内涵。老师通过课文的教学，让学生感悟人生的真谛、生命的价值，使学生更加热爱生命，善待生命，珍惜生活，同时培养不畏艰难、顽强不屈的品格。

我国古代文化丰富多彩、光辉灿烂，古诗古文中的名篇杰作流传千古。在教学中让学生品读、玩味，必然能丰富学生的文化底蕴，陶冶学生的情操。

我们课文中的每一篇文章都蕴涵着人文精神因素，教师应引导学生去感受、去领悟，以实现语文教学培养人文精神、提高人文素养的终极目标。

2.指导课外阅读，培养人文素养。

教师有计划有步骤地推荐文学名著给学生，让学生涉猎《论语》等一些春秋战国时期的较为简单的文章，诵读赏析唐诗宋词。古诗文中蕴涵着丰富的文化，是启发学生想象、培养学生情感、陶冶学生情操的极好内容。利用这些作课外阅读教材，有意识地对学生进行人文精神哺育，打好思想、道德、文化的底子，培养良好的思想道德素养，丰富学生的文化底蕴，以使其形成健全的人格。

中科院文学研究员杨义说：“语文学习应该让学生具有文学的感觉，美的感觉，要通过语文教育，增强民族文化的凝聚力。人文精神事关国魂、国脉、国力、应当将人文精神渗透到语文教学中，走出一条具有中国特色的现代语文教学之路，应当让学生在记忆的最佳时期，多读一些经典作品，记一些美文佳句。”

3.开展丰富多彩的语文活动，提高人文素养。

语文课是语文的第一课堂，语文活动是语文的第二课堂，第二课堂的作用是第一课所无法替代的。我们要有计划地安排一些语文活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而培养人文素养。例如，组织一次演讲会，实际上就是调动学生的学习库存、思想感情，激发其兴趣和信心，在大庭广众中展示自己的能力、气质。实际上演讲会的演讲就是在培养学生的人文素养，要使一次演讲会开得成功，我们必须从写演讲稿的文字指导到演讲的声音调控，到演讲时的姿态调整、情绪控制予以全面指导，赋予每个环节以文化内涵，提高学生整体的文化品位。

4.创设语文育人环境，培养人文素养。

创设语文环境，形成浓厚的语文氛围能促进学生人文素养的形成。在校园里利用橱窗、文化长廓、黑板报、墙报等向学生宣传文学。如介绍古今中外的著名文学家和他们的文学著作，介绍作家的生平逸事、名言佳句，介绍我国近期的文学动态及文学界的新人新作，介绍各种文学奖的评比情况及获奖者，使学生了解文学、向往文学进而喜爱文学。带学生去访问当地名作家或者请作家来作报告，以激发学生的文学热情。还可以组织文学社团，把喜爱文学的学生组织起来，进行文学讨论和文学创作。学生们在文学环境中，接受文学的熏陶，自然而然就提高了文学素养，通过提高文学素养来提高人文素养。

5.亲近自然，走向自然，提高人文素养。

大自然是一位伟大的母亲，她以博大的胸怀包容着万事万物，她给人类的不仅是赖以生息的物质需要，而且是更多的精神启迪，所以，她又是一部耐人寻味的教科书。把学生带到大自然中去，这是“大语文”教学的延展。让学生用心地观察自然，感悟自然，不仅能在大自然中学到知识，而且能得到心灵感悟。红霞与晨曦的美丽，花香与鸟语的迷人，日月经天，江河行地的真谛，启迪着学生的心灵，陶冶着学生的情操。走进自然，融入自然，与自然和谐相处，在自然中静化心灵，感悟浓厚的人文气息，体会“天人合一”的思想，抒写心灵的顿悟，进而培养学生的人文精神，提高人文素养。

四、结语

语文教学在陶冶情操、塑造人格、建设精神家园方面能起到潜移默化的作用，语文学科丰厚的人文精神是语文永恒的魅力，用人文精神哺育学生是语文教学的魅力。在建设和谐社会的今天，我们要用语文的人文精神建设新一代的精神家园，让人文之花在语文教学的沃土中尽情绽放。