加强情感交流注重方法引导全面提高学生数学素养

周建明

加强情感交流注重方法引导全面提高学生数学素养

周建明

在高等数学优质课堂创建中,加强与学生的情感交流,激发学习兴趣;通过学习方法的引导和学习习惯的培养,完成数学思想的传授,全面提高学生的数学素养,从而完成教学目标和人才培养目的。

情感交流;学习方法;引导;数学素养

数学在会计研究中的作用日益突出,它不仅为会计学提供一种强有力的分析工具,而且从根本上改变了会计学从业人员看待问题、分析问题的角度和态度,使他们对会计问题的本质有了全新的看法。围绕我院会计专业建设以及教学改革的需要,我们在日常教学中坚持淡化理论、突出应用的指导思想,突出与专业知识的深度融合,坚持以必需、够用为度的教学原则,采用任务驱动等多种教学方法,充分挖掘了学生的学习潜能,取得了良好的效果。通过本次优质课堂创建活动,笔者意识到加强与学生的情感交流,注重数学学习方法的引导和学习习惯的培养,可以使之乐于学习,在掌握数学知识的同时,全面提高数学素养。

一、在课堂教学中加强与学生的情感交流,使学生“亲其师而信其道”

我们教学的对象是有血有肉的学生,他们有自己的思想和看法,有自己的喜好和情感,在高等数学的教学过程中注意加强同他们的交流,可以较好地激发他们对任课老师的亲和力,从而激发他们对老师所教这一门学科的兴趣。故在教学过程中,除了确定常规的知识目标和技能目标,笔者还确定了数学教学的情感目标:培养学生信心,让学生享受成功的乐趣,让学生乐于学习、愿意学习。同时,注重情感教学,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。注意维护每一个学生的自尊心,仔细寻找他们的“闪光点”,激励他们的上进心,从而激发他们的学习积极性。

1.与学生有效情感交流的前提是教师要了解教学对象的特点,读懂学生。

高等数学课的对象是会计专业刚入学的一年级的学生,数学基础参差不齐,部分同学数学素养良好,具有较好的数学基础,但大多数同学数学基础薄弱,对数学的学习具有畏难心理。因此在本课程开始,笔者首先对学生说明高等数学在会计专业中的重要地位和要求。笔者在教学中强调应用,弱化理论,从而激发学生的学习热情,克服学生的畏难心理。

2.注意教学语言的锤炼,形成富有感染力、深入浅出的语言特色。

学生学习兴趣的激发、情感的共鸣,在很大程度上取决于教师的教学语言。教师在教学过程中要注意教学语言的锤炼,既要符合高等数学精炼、简洁的特点,又要照顾学生的理解能力,深入浅出,把抽象晦涩的数学知识用通俗易懂的语言解释出来,尽量让学生从枯燥的数学符号中摆脱出来,让学生掌握公式应用的前提条件,并举一反三。比如在解释微分定义时,给学生列举用一把平常直尺去求一页纸的厚度的例子来说明微分的原理。在这个过程中注意学生的反应,及时调整教学速度和教学内容,让多数同学跟上老师的思路和讲解。比如在积分的第二类换元积分法中,发现多数同学对正切和正割函数的关系不清楚,可先补充二者关系,再引入内容。

富有感染力、幽默的教学语言,可以极大激发学生的情感共鸣,调动学生的学习兴趣和积极性。在课堂教学中巧妙地运用幽默,可使讲课变得生动活泼,使学生易于理解、接受和巩固新知识;同时感受教师的人格魅力,在潜移默化中接受教师的思想。

3.在教学过程中,注意与学生适度交流,激发其上进心和学习主动性。

学生在学习的过程中,渴望得到老师的关注,因此在教学过程中教师既要注重和学生眼睛的交流,又要注意在课堂练习巡视过程中的单独指导,及时发现学生的优点和问题,针对性地给予鼓励和指导。笔者在教学过程中注意与学生适度的肢体语言交流,对有进步的学生,拿起他的练习本仔细端详,不吝赞扬;对停滞不前或有退步的学生,则用手拍拍其肩膀表示对他的重视,促使其保持学习的主动性和积极性。

在每堂课的教学中,教师要给学生预留一定的练习时间,只要学生把本节课的内容掌握,都给予认可与鼓励;只要学生比以前有进步,都给予鼓励,不断培养学生的自信心。对提问到的学生,当堂打分,分析优缺点,注意纵向和横向比较,激发学生的好胜心。

二、在课堂教学中注重学习方法的引导和习惯的培养,使学生“鱼”“渔”兼得

1.首先根据高等数学的学科特点,指明适合数学学习的方法。

在教学过程中,笔者始终强调学习方法和学习习惯的重要性,要求学生要养成良好的学习习惯和科学的学习方法;强调非基础性,要求学生掌握本节课讲解的内容,在练习过程中如果发现问题,就说明同学找到了问题,就有所进步。

在每次课上时,讲解一些学习高等数学的方法和步骤。在了解高等数学有着高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性特点的基础上,让学生切实抓好高数学习过程中课前预习、提高听课效果、记好笔记保持记忆、课后及时复习巩固、认真独立完成作业、答疑几个环节。

教学中,要充分注意引导学生通过对各种实际问题建立数学模型、求解及分析,掌握数学概念、方法的应用,逐步培养综合运用所学知识解决实际问题的能力,结合教学内容特点培养学生独立学习习惯,充分重视习题课的安排和课外作业的选择,使学生有足够的复习和练习时间,及时、正确地独立完成足够数量的课外作业。

2.在课堂巡视中,结合个别学生的特点,对其学习方法加以指导。

在学生做练习时四处巡视,关注学生做练习的情况,单独指导与发现共性相结合,注意点面结合。在课堂中,笔者发现有些学生盲目做难题、怪题,容易钻牛角尖的现象,指导他们结合课本例题类型,对习题进行分类型练习,发现此类型练习的共同点,达到培养抽象概括问题的能力的目的,要求学生做练习时不会的要问同学,多讨论,使学生之间相互帮助,培养学生合作学习的能力。同学之间讨论不出结果的问题要多问老师,形成互动机制。

三、注意数学思想的贯输,培养学生各方面能力,全面提高学生的数学素养

教学要实现传授知识和发展能力两方面的目的,能力培养要贯穿教学全过程。教学重点要放在“掌握概念,强化应用,培养技能”上。在授课过程中有意识地向学生贯输数学思想,使之了解数学思想的真谛;培养学生理性思维,培养学生运用数学去分析、解决问题的能力素质和思维方式,掌握数学的思维推理方法,为今后会计学科的发展奠定基础。

在高等数学优质课堂的创建活动中,贯彻教学常规的同时,注意加强与学生的情感交流,激发其学习的兴趣;通过学习方法的引导和学习习惯的培养,完成数学思想的贯输,全面提高学生的数学素养,从而完成教学目标和人才培养目的,使数学课堂变成学生乐于学习,善于学习的平台。

(责任编辑:潘 敏)

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1009-2080(2010)03-0068-02

2010-03-20

周建明(1973-),男(汉族),山东青州人,潍坊教育学院会计与统计学院讲师.