高职护理专业开展双语教学的探讨

徐金梅

（包头市卫生学校，内蒙古 包头 014030）

高职护理专业开展双语教学的探讨

徐金梅

（包头市卫生学校，内蒙古 包头 014030）

从双语教学的现状出发，结合我校实际情况，探讨高职护理专业开展双语教学的必要性及措施。

高职护理专业；双语教学；教学方法

1 双语教学概述

1.1 定义

《郎曼应用语言学词典》对双语所下的定义为：一个人能运用2种语言进行听、说、读、写。双语教学是指在学校里使用第二语言进行各门学科的教学。双语教学不是英语教学，而是指在非语言学科中用英语进行的教学活动[1]。

1.2形式

目前，双语教学有3种基本形式：第一种为英语沉浸型，教师完全用英语讲授专业课知识；第二种为第二语言型或过渡型，指从部分或全部使用母语教学逐步转变为只使用第二语言进行教学；第三种为保持型或双重沉浸型，指逐步使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学[1]。

1.3 效果评价

对双语教学效果的评价是近年来双语教学研究的热点，但目前尚未形成统一的评价标准[2]，多数研究者采用学生评价的方法。研究表明，被调查的学生中绝大多数能接受双语教学，认为开展双语教学很有必要，有接近一半的学生会选择上双语课[3]。

2 高职护理专业开展双语教学的必要性

2.1 护理专业概况

包头市卫生学校（即包头医学院职业技术学院），是包头医学院建制内的二级学院，是内蒙古自治区职业教育的重要支柱。学校的护理专业是自治区的重点专业和精品专业，在坚持发展三年制中职教育的同时，还积极发展与包头医学院、内蒙古医学院联合办学的“3+2”高职高专教育，发展与宁夏医学院、河北北方医学院等学校联合举办护理专科、本科继续教育。

2.2 开展双语教学的必要性

随着科学技术的飞速发展，我国对外交流日益频繁，专业英语水平已成为衡量人才素质的重要标准。双语教学是我国高等教育与国际接轨，迎接新世纪挑战而进行教育改革的必然趋势，是提高我国高等教育教学质量的重要举措，是培养适应21世纪社会发展高素质复合型人才的需要[4]。通过在高职护理专业开展双语教学，可以提高学生使用英语进行交流与学习的能力，有助于提高学生的综合竞争力，为今后从事涉外护理工作创造必要条件。同时，教师通过精心备课与授课，可以学习先进的教学理念，提高自身专业英语水平和口语表达能力。

3 高职护理专业双语教学的实施

3.1 深化护理专业师生对双语教学的认识

双语教学已成为我国课程改革的热门话题。双语教学是我国加入WTO的需要，是英语教学不断提高的需要，是素质教育的需要[5]。在高职护理专业开展双语教学适合国内外发展形势，通过学校及相关部门的宣传教育，广大师生不仅要在思想上重视，还要付诸于实践。

3.2 营造学英语、用英语的良好氛围

以学校为主体，营造学英语、用英语的良好氛围。如组织英语角、英语俱乐部、英语口语比赛或英语作文竞赛等活动，并提倡学生日常生活中尽量使用英语交流。对非双语教学的护理专业课程，教师在以母语教学为主的同时，适当渗透英语知识、专业英语词汇等。此外，在不违背教学大纲的前提下，适当增加双语教学课程的学分等，都是营造良好学习氛围的有效措施。

3.3 加强护理专业复合型教师的培养

双语教学要求学校具有一批外语水平高、学科知识强、教学经验丰富的复合型教师[5]。而我校护理专业教师普遍存在英语口语表达能力较差、缺乏双语教学经验等问题。因此，必须加强复合型教师的培养，如选送教师参加国内外英语学习机构的培训，进行学术交流。教师自身也应不断努力，阅读并研究英文教材、定期参加临床实践等。另外，学校应建立相应的激励机制，对开展双语教学的教师，在年终考核评优、优秀教师评选、职称评定等方面给予一定政策倾斜。

3.4 对参加双语课程学习的学生应有所选择

不是每个学生都适合参加双语课程的学习[6]。职业教育由于其生源的特殊性，学生的外语水平参差不齐，而且每个学生的专业学习目标和职业生涯规划也不同。为此，在开展双语教学前，应通过问卷调查等方法先充分了解学生的英语水平及专业学习目标等，再选择一部分适合双语教学的学生参加双语课程的学习。

3.5 采用多种教学方法[7]

在双语教学开始阶段，让学生有一个逐步适应的过程。双语教学应改变“填鸭式”的学生被动学习的方式，可以借鉴国外先进的教学方法和教学理念，采用互动法、案例法、讨论法和情景模拟法等多种教学方法激发学生的学习热情和学习主动性。另外，实践性一直是专业课强调的重点，因此，双语教学可以突破课堂教学的界限，开展丰富多彩的实践教学活动，将双语教学融入实践教学，从而达到语言学习的目的。

另外，应结合现有的双语教学方法，逐步进行教学。一是在讲授专业课前开设公共英语、专业英语课程，提高学生英语口语水平，使学生熟悉并掌握大量相关的专业英语词汇。二是授课前将英文讲义发给学生，使其明确学习目标，以利于课堂上对知识的理解和吸收；授课时，根据学生接受程度由简单到复杂逐渐增加英语教学比例[8]，适当用汉语解释，强调学习的重点与难点，帮助学生记忆；授课后，通过布置作业、课堂提问、单元测验等方法巩固教学内容。同时，可以充分运用多媒体等现代化教学手段，加深学生对知识的理解，提高教学效果。

在我国大力发展职业教育的倡导下，我校将采用教育与生产相结合、教育与科研相结合、理论与实践相结合的办学模式，而双语教学环节必不可少。因此，高职护理专业开展双语教学势在必行，既可以提高学生的英语应用水平，又可以培养更多专业理论知识扎实、职业技能熟练、适合涉外护理工作的高素质复合型人才。

[1]张静．急救护理学双语教学的尝试与思考[J]．中华护理杂志，2004，39（1）:48～49．

[2]徐如祥，周振军，祝火盛，等．在医学本科教育中应用双语教学的体会[J]．医学教育探索，2007，6（12）：1147～1148．

[3]梁文丽．护理本科生对双语教学认知及需求调查[J]．家庭护士，2008，6（4）:1108～1109．

[4]张杰涛．浅谈高等教育中的双语教学[J]．西南科技大学学报，2004，21（2）：127～128．

[5]李秋萍，兰赛玉，张金梅，等．护理专业开展双语教学的实践探讨[J]．护理研究，2004，18（5）：831～832．

[6]张庆玲，刘玉馥，谢刚敏，等．护理双语教学的思考[J]．护理研究，2007，21（4）：1115～1116．

[7]董海英．高职院校双语教学的困境及对策研究[J]．九江职业技术学院学报，2007，（4）：41～42．

[8]雷慧．在教学中强调护理英语表达方式[J]．中华护理杂志，2002，37（10）：93．

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1671-1246（2010）09-0079-02