高职机能实验学教学过程的规范化研究

梁翠茵，王 姝，聂珍贵，高春艳

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

高职机能实验学教学过程的规范化研究

梁翠茵，王 姝，聂珍贵，高春艳

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

针对机能实验学教学特点，对机能实验学教学过程进行规范化研究。通过对各阶段、各环节明确而严格的规范化要求，提高高职机能实验学教学效果。

机能实验学；教学过程；规范化

机能实验学是一门对组织器官的功能代谢变化进行研究的实验学课程。这门课程除了将原生理学、药理学、病理生理学的经典实验内容归纳为基础性实验外，还比较系统地增加了实验基本知识、实验基本方法和基本操作技能等方面的内容，同时将上述3个学科的实验进行有机整合，形成了综合性实验项目和探索性实验内容[1，2]。

高职机能实验学教学目的是培养和锻炼学生的动手能力，通过基础性和综合性实验验证和巩固已知的医学规律，培养学生严肃的科学态度、严谨的科研作风、严密的科学思维。2009年，在我校校长基金的资助下，我们对机能实验学各教学阶段进行了规范化研究。

1 准备阶段

1.1 学生的准备

实验前进行预习，具体内容包括：（1）认真阅读教材及相关资料，明确实验目的、实验原理，熟悉实验步骤并复习相关的理论知识。（2）写好实验预习报告，内容包括：实验日期、名称、目的、原理、疑难问题等。在做实验之前，教师通过提问等方式对学生的预习情况进行检查，并记入平时成绩，规定不符合要求的学生不能进行实验。

1.2 带教教师的准备

实验前集体备课，对每一次课的教学内容、教学方法、实际操作的要点以及对学生的具体要求进行充分讨论，最终达到统一和规范，并把每个教师的经验和遇到的问题、解决的方法进行记录，以确保实验教学顺利进行。对于难度较大的实验进行多次预实验。

1.3 实验技术人员的准备

课前准备好所需仪器、设备、原材料，并保证仪器、设备正常运行，学生实验前保证实验室清洁，并参加带教教师的集体备课。

1.4 课前讲授

课前讲授是在学生预习、教师备课基础上，学生操作之前进行的，是教师指导学生实验的一个重要环节。内容包括：（1）对上一次实验情况进行总结和反馈，提醒学生吸取经验教训；（2）通过提问等手段检查学生预习情况；（3）介绍本次实验的原理、操作要点、注意事项并进行难点释疑。

2 实施阶段

2.1 实验操作

实验操作是机能实验学教学的中心环节，进入实验室必须做到以下几点：（1）按实验卡检查、核对仪器和药品，不得擅自拆装仪器；（2）教师课前讲授可以弥补学生预习的不足，避免实验中出现错误，操作之前应做好实验的准备工作，如清点实验药品、安装仪器等；（3）实验过程中要有严谨的科学作风，合理安排和充分利用时间，严格按照规程操作，仔细观察，积极思考，善于发现和解决问题；（4）客观、正确、完整、认真记录实验条件和原始数据，数据尽量表格化，字迹清晰，不可用铅笔或红色笔记录；（5）实验时保持实验室安静和整洁，严格遵守实验室守则和安全规则，爱护仪器，节约药品；（6）实验完毕应将所得数据交给教师审阅后方可拆卸实验装置，清理仪器，打扫卫生，经教师检查合格后方可离开实验室。实验过程中，教师要注意考核学生的实际操作水平。

2.2 实验报告

书写实验报告能使学生在实验数据处理、绘图、误差分析、问题归纳等方面得到训练和提高。实验报告在很大程度上能反映学生的实际水平和能力，教师必须严格要求和考核。实验报告包括以下内容：（1）学生基本情况；（2）实验课题、目的、原理、仪器、药品等；（3）实验操作要点；（4）数据及其处理，包括实验条件、原始数据、列表、绘图、结果等；（5）总结、讨论，包括对实验现象的分析、解释，实验结果的误差分析，实验方法或操作的改进意见、心得体会等，总结与讨论的深刻程度直接反映学生知识水平与能力的高低，教师在此方面应注意引导。实验报告要独立完成，既要有一定的格式，又要避免一体化，要有自己的风格，杜绝学生互相抄袭。

3 评价阶段

实验考核是保证机能实验学达到预期教学目的的必要环节。通过实验考核可使教师了解学生的学习情况，发现教学过程中存在的问题。机能实验学考核分3部分：平时成绩、操作考核和相关理论知识考核。平时成绩包括预习、操作情况、实验报告情况等，需要教师严格把关；操作考核是学生通过随机抽取完成某个实验操作，要求动作规范，结果准确；相关理论知识考核，要求围绕实验展开。

机能实验学教学过程的规范化，是我校教学质量工程建设的一部分，通过实施规范化教学，提高学生理论知识与实验操作水平以及分析与解决问题能力，养成良好的实验室工作习惯，培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

[1]张玉芹，聂辉，王育斌，等．“三理”综合实验的实施与思考[J]．西北医学教育，2005，13（6）：678～679．

[2]沈澄，张芝芬，叶知秋．开设医学机能实验学的实践与体会[J]．山西医科大学学报（基础医学教育版），2007，9（1）：55～56．

G421

B

1671-1246（2010）09-0090-02

注：本文为首都医科大学校长基金资助课题（09JYY-016）