浅议口腔修复工艺专业教学改革

蒲小猛，郭艳玲，王琳

（甘肃省卫生学校，甘肃兰州 730000）

浅议口腔修复工艺专业教学改革

蒲小猛，郭艳玲，王琳

（甘肃省卫生学校，甘肃兰州 730000）

口腔修复工艺专业；教学改革；教学方法

1 口腔修复工艺专业教学改革的迫切性

1.1 口腔修复工艺技术行业现状

近年来，国内外义齿加工业蓬勃发展并形成新型行业，这个行业的形成和发展是市场经济发展的必然结果，这使得义齿制作从口腔科及口腔修复科（技术室）中分化出来。这种分化既有利于口腔修复工艺专业的发展和技术的提高，又有利于义齿制作业规模化、企业化和行业化发展。同时，义齿加工业的加工性质使其难于开展前瞻性的技术研究和基础实验，不利于口腔修复工艺专业自身发展。目前，众多义齿加工业商业化无序竞争，使得修复体的质量难以保证。远距离加工性质所带来的修复体颜色匹配问题、临床医师和口腔技师沟通问题、制作工件修改问题等，尚未有很好的解决方案。行业从业人员供需矛盾突出：一方面是毕业生就业难，由于教学大纲和课程内容不能随经济和社会发展及时更新，造成学生获得的新知识较少，实践经验少，动手能力差，不符合企业用人要求；另一方面是企业缺乏实用人才，目前从业人员大多没有通过口腔修复理论和技能的专业培训，业务素质较差。因此，培养适合本行业特点及发展需要的实用型人才是口腔修复工艺专业的根本任务，口腔修复工艺专业教学改革势在必行[1]。

1.2 口腔修复工艺专业教学存在的问题

由于我国口腔修复工艺专业起步较晚，使得口腔工艺技术教学存在许多问题。（1）传统教学方式和教学思维制约口腔修复工艺专业教学的发展。传统授课方法忽略了学生主观能动性的发挥，忽视了学生创造性与发散性思维的培养。（2）课程设置不合理。课时少而教学内容多；公共基础课程与医学基础课程多，而口腔修复工艺专业课程少。致使教学任务难以高质量地完成。（3）教学设施落后。多数学校教学经费少，没有完善的实验室，实验器材缺乏，学生在校期间各项基本训练力度不够，动手能力不强。（4）师资缺乏。我国口腔修复工艺专业师资严重缺乏，尤其缺少高水平的实习指导教师。（5）缺乏固定的实习基地。多数学校缺乏实习基地，学生得不到全面、系统的练习，导致实习效果不理想。这些问题的存在使得口腔修复工艺专业教学无法适应现代经济和社会发展需求[2，3]。

2 改革口腔修复工艺专业教学方法，适应现代经济和社会发展需求

2.1 当今经济与社会环境下，口腔修复工艺技术行业面临的发展机遇

（1）自加入WTO后，我国出现了国内合资和外商独资卫生单位，为毕业生带来就业机遇。同时，国外较先进课程模式和课程内容与我国职业教育形成反差。通过借鉴国外职业教育的有益经验，学习其先进教学理念、教学模式、教学内容和教学方法，能够加速我国卫生职业人才培养进程，逐步增强卫生职业教育实力和国际竞争力。

（2）我国引入先进职业教育教学思想与教学模式使得职业教育在教学内容上紧跟世界教学发展最新动态，采取更加科学、有效的教学方法与手段，使学生成为学习主体，促使其潜能得以充分挖掘，综合素质得以全面提升，成为满足社会发展需求的实用型人才。

（3）社会发展为师资队伍素质与能力的全面提升带来机遇。随着我国社会、经济的快速发展，将吸引更多优秀人才来华执教，并发挥传、帮、带作用，进一步提升我国卫生职业教育师资队伍素质和能力[4]。

2.2 抓住机遇，促进口腔修复工艺专业教学改革

（1）转变传统教学观念。坚持以实践教学为主，充分发挥实验室、教学医院和实习基地的作用，利用学、做、用相结合及手与脑相结合的教学模式，对抽象理论进行直观教学，努力实现从理论到实践再到理论的循环，最大限度地让学生在实践中得到提高，在学习中得到发展。

（2）课程改革是教学改革的重要环节，改革课程设置是当务之急。一是减少医学基础课程，坚持够用原则，如取消与专业相关性不大的病理生理学、病理学等课程；二是削减口腔医学课程课时，坚持实用原则；三是增加专业课程及课时，坚持顶用原则。

（3）改善教学条件，配备足够的仪器设备，构建较为理想的实验教学平台。建立符合教学需要的集教学、实验、科研、治疗于一体的专业实验室和实习基地，完善实验室建设。现代化的口腔修复工艺技术实训中心拥有口腔医学技术实验室、口腔铸造室、口腔烤瓷室、多媒体牙体解剖实验室、多媒体计算机、液晶电视和模拟人体教学系统等设备，可使教师更好地运用多媒体课件、电化教学设施和直观教具进行教学，为开展教、学、做一体化教学提供物质保障。

（4）师资培训是关键。目前从事口腔修复工艺专业教学的教师主要是口腔修复科临床医师，口腔修复工艺专业教学处于“说的不练，练的不说”的尴尬境地，所培养的毕业生很难适应市场需求。因此，建立一支高水平专业指导教师队伍是实践教学的重要保证。在师资队伍建设中，应注重加强教师的操作和实践教学能力培养。如制订并实施教师培养计划，安排教师到先进义齿加工企业接受技能培训，学习先进理念等。

（5）提供固定实习基地。产学结合、优势互补、互惠互利。多数口腔修复工艺专业教学都会不同程度受到实训条件的制约，很难模拟企业真实生产场景。因此，学校应与企业共同进行口腔修复工艺专业教学改革，加强学生动手能力训练，将学生培养成实用型人才，以增强其就业竞争力。另外，与企业开展合作，将义齿制作中心作为学生实习基地。

（6）推进终身教育，建立灵活的学习制度。为适应经济和社会发展需要，职业教育应树立大教育观，尽快建立与社会主义市场经济相适应的国际化现代教育制度。把职业教育作为终身教育体系的重要组成部分，构建职业教育与普通教育、成人教育、高等教育等各类教育相互衔接、相互沟通、相互补充的现代教育体系，构建人才成长的“立交桥”[5，6]。总之，明确我国口腔修复工艺专业的历史和现状，从实际出发，紧密结合学校、专业现状，探索出一套切实可行、行之有效、资源优化的教学思想和模式，对培养优秀的口腔修复工艺专业人员至关重要，对口腔医学科学的教与学起到促进作用。尽快构建合理的教育教学体系，完善专业人才培养和人才储备机制，努力提高我国口腔修复工艺技术水平，为我国“精品优质齿科”时代的到来而奋斗。

[1]谢丽娜，李鹏，冯贵芝．浅谈口腔工艺技术教学改革的迫切性及策略[J].卫生职业教育，2009，27（5）：16～17.

[2]冯桂芝．口腔工艺技术学实验课教学改革探讨[J]．考试周刊，2009，（34）：27.

[3]刘忠民．口腔工艺专业实践教学改革与思考[J]．卫生职业教育，2009，27（12）：146.

[4]曹翠萍．口腔医学技术专业实践性教学环节改革方案的探讨[J]．实用医技杂志，2006，（16）：10～12.

[5]H.Barry Waldman，Steven P，Ling Xu.Should the Teaching of Full Denture Prosthetics Be Maintained in Schools of Dentistry[J].American Dental Education Association，2005，69（2）：249～254.

[6]甘云娜，李东，陈吉华，等.关于口腔修复学前伸课的教学效果评价[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2008，9：539～540.

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1671-1246（2010）23-0045-02