基于M oodle系统的PET S-M ET S网络课程建设

张永洁，敬国雷，梁瑾，王丽娟，梁玮，蔺勇

（甘肃省卫生学校，甘肃兰州 730000）

基于M oodle系统的PET S-M ET S网络课程建设

（甘肃省卫生学校，甘肃兰州 730000）

网络课程是实现网络化教学的强有力工具。分析目前网络课程建设中存在的问题、PETS-METS网络课程现状及Moodle系统的强大功能，讨论基于Moodle系统的PETS-METS网络课程建设的可行性，为其他课程的网络建设提供参考。

网络课程；Moodle系统；PETS；METS

21世纪信息量急剧增加，知识更新速度加快。如何培养学生自我获取知识和更新知识的能力，是当前教育界必须考虑的问题。随着网络技术的飞速发展，网络课程作为一种重要网络辅助教学资源得到广泛应用。它既可以为学生提供更多的学习机会、丰富的学习资源和自主化、个性化的学习环境，也可以协助教师突破“传道-授业-解惑”的传统教学模式，引导学生自主学习。所以利用现有网络教学环境，进行网络课程的研究与开发，具有重要现实意义。

由教育部考试中心主办的“全国公共英语等级考试”（Public English Test System，PETS）和“医护英语水平考试”（Medical English Test System，METS），是测试应试者英语交际能力的2类考试。随着学生对PETS-METS的重视，考试人数急剧增加。如何引导学生充分利用课余时间，自主学习PETS和METS相关知识，是急需解决的问题。

基于PETS-METS网络课程在我校教学中的实际需要，研究和开发PETS-METS网络课程及学习平台，显得尤为重要。

1 网络课程发展现状

1.1 网络课程概述

网络课程是网络化教学的基本单元，是通过现代教育技术手段表现某专业或学科的教学内容及实施教学活动的总和[1]。著名教育技术专家何克抗教授指出：网络课程是在先进的教育思想、教学理论、学习理论指导下的基于Web页的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征[2]。网络课程应用于教育领域，极大地改变了教育信息的传播方式，并对教育理念、教育模式、教学方法和教学设计等产生深远影响。

1.2 网络课程管理系统

网络课程主要包括学习、讨论、作业、练习、辅导、答疑、实验和考试等教学环节，多个教学环节的协调统一及教学资源的合理分配，一般可通过对应的课程管理系统实现。

课程管理系统（Course Management System，CMS）是指具有组织、呈现、管理和评价课程内容与教学活动，促进师生间交互等一系列功能的计算机（网络）系统[3]。CMS能够帮助教师利用信息技术进行教学，创造信息化教学环境。而网络课程管理系统（Network Course Management System，NCMS）则是基于Web构建，能够支持和管理教学过程，提供共享学习资源和各种学习工具的网络学习系统。NCMS为网络教学的实施提供了交流与学习的管理服务，主要具有管理学习者、教师等用户，创作、存储与发布网络课程，支持网络课程学习过程等功能。它是教师实施网络教学的基础与核心。

1.3 网络课程建设存在问题

1.3.1 认识不准确许多人把网络课程等同于精品课程。的确，精品课程是学校学科教学研究成果和教育技术相结合的范例，精品课程很大程度代表了网络课程建设的高度，也为其他“非精品”课程的网络化教学树立了榜样，但它并不等同于网络课程。且大多数精品课程的开放性和共享性较高，但交互性、协作性和自主性较低。

1.3.2 网络课程建设和应用中存在一些问题（1）课程设计质量。课程活动设计是否符合网上教学需求、能否有效传达教材内容、开设过程是否严谨、课程品质是否有效掌控等是目前网络课程规划的常见问题。

（2）授课者的能力。参与网上教学的教师是否有能力将纸质教材转换成电子教材及能否有效执行课程，将直接影响网络课程的实施效果。

（3）师生间的互动。在传统教学中，教师可与学生进行及时沟通，但利用网络学习的学生网上提交问题和讨论常常无法得到及时回应，使学生产生挫败感。

（4）网络课程平台。目前网络课程平台教学活动缺少测验、评价等模块，且系统灵活度不高、稳定度不够，后期更新不及时，缺乏研究性学习和协作性学习环节。

2 基于Moodle系统的PETS-METS网络课程建设

2.1 PETS-METS网络课程现状

PETS共有5个级别，主要考查学生的英语读、写、听、说能力。METS主要考查医护专业学生英语实际应用能力，它不仅为医护人员提供专业英语能力的证明，同时也为用人单位录用和员工考核提供了参考依据。

目前，大多数Web站点只提供关于PETS和METS的静态学习信息，致使学生在学习过程中只能单向接受，不能与辅导教师及其他学生交流。除医护英语官方网站（http：//www.mets. org.cn）外，几乎找不到其他网站。因此，有必要开发具有“动态学习特征”的PETS-METS网络课程学习平台。

2.2 Moodle系统概述

2.2.1 Moodle简介Moodle（Modular Object-Oriented Development Learning Environment）即面向对象的模块化动态学习环境，是澳大利亚博士Martin Dougiamas主持开发的一套网络课程管理系统。利用Moodle系统，教师可以开设网络课程，学生可以自主选择学习课程，师生还可以根据教与学的需要进行辅导答疑和交流讨论。Moodle系统能够满足教师教学需要，兼容性、安全性能较好，并支持IMS、SCORM等国际化资源标准。因此，得到了世界各地广大教育工作者的青睐。

2.2.2 Moodle系统的功能模块Moodle系统可对站点、用户和课程管理，通过资源模块、作业模块和测试模块存储课程资源，并通过论坛和聊天模块实现交互式交流。其主要活动模块有：Wiki模块、作业模块、讨论区模块、问卷调查模块和测试模块。

（1）Wiki模块。Wiki模块给学生提供了良好的协作学习平台。它可让用户参与网站内容的编辑、更新和维护，学生可通过浏览器轻松地浏览、创建、更新和维护Wiki文本。

（2）作业模块。通过作业模块，教师可以在线布置作业，学生可以在线提交作业；同时，教师还可对学生提交作业进行评判。

（3）讨论区模块。教师可根据不同教学单元设计不同讨论区，供学生交流和讨论。

（4）问卷调查模块。问卷调查模块既可以作为平台前期测试工具使用，也可以作为平台后期测试工具使用。通过问卷调查模块，教师可掌握学生学习状况。

（5）测试模块。教师可通过测试模块设计选择题、是非题、匹配题等测试题，测试题将被分类存储在题库中，以便重复使用。学生完成测试后，该模块自动评分，师生可及时获得反馈信息。

2.3 基于Moodle系统的PETS-METS网络课程优势

英语教学需要在真实的语言环境中进行，PETS-METS包括听力、语言知识、阅读、写作和口语。所以，必须加强学生的听、说、读、写、译等实践环节的训练，使学生熟练掌握英语的语言背景、词汇、语法、句式和口语技能等。而Moodle系统的多功能性及资源和活动的多样性，恰能满足英语教学需求。同时，也可对学生的学习过程和学习结果进行合理、公正的评价。这些都为构建PETS-METS网络课程提供了技术保证。

利用Moodle系统建立PETS-METS网络课程自主学习平台具有以下优势。

（1）技术门槛低。基于Moodle系统的PETS-METS网络课程自主学习平台操作简便，师生只要掌握计算机基本操作，再经过短期培训，就能够顺利操作。通过PETS-METS网络课程教师可轻松整合教学资源，设计教学活动，创建课程；学生可根据自身需求选择相关项目，参与课程学习。

（2）强大的资源整合功能。基于Moodle系统的PETS-METS网络课程自主学习平台能够打破时空限制，整合与优化听、说、读、写、译等各种技能训练中所需的大量资源，创设较真实的英语学习情境，最大限度地为学生提供体验、参与、合作与交流的语言学习机会和语言实践场所，满足其自主学习需要。

（3）丰富的学习活动模块。基于Moodle系统的PETS-METS网络课程自主学习平台具有聊天、Blog、Wiki、互动评价、论坛、测验、问卷调查、专题讨论、SCORM等多种功能。除此之外，教师还可从Moodle官方网站（moodle.org/download/）下载功能繁多的插件为学习平台增加其他功能模块。

（4）灵活多样的学习评价机制。基于Moodle系统的PETSMETS网络课程自主学习平台能实行多样化评价，包括过程性评价、总结性评价、同伴评价和教师评价等。多样化评价体系及对学生自主学习成效的合理评估，能充分发挥测试与评价的反馈与激励作用，逐步使学生对PETS-METS学习树立信心，调动其学习积极性。

（5）具有学习跟踪记录分析功能。基于Moodle系统的PETSMETS网络课程自主学习平台具有一整套相对完善的教学控制系统，可为教师提供简便的监控功能，以便了解学生自主学习状况。

3 基于Moodle系统的PETS-METS网络课程的设计主线

在基于Moodle系统的PETS-METS网络课程设计过程中，课程内容设计围绕2条主线：模块主线和教材章节主线。

（1）教师应按照《全国英语等级考试》（全国英语等级考试教材编写组编写）教材的章节主线设计课程内容。网络课程应再现教材内容，同时嵌入同步音频文件，使学生同步学习教材。

（2）教师应按照PETS-METS模块结构设计课程内容。为此，笔者在听力训练课程中，添加了听力文本片段和配套的音频文件，弥补了许多学习网站不能实现文本与音频同步的不足。在英语知识应用和阅读理解课程中，每个学习范例都给出了答案解析；在写作课程中增加了范文，提高学生写作水平；在口语课程中，再现了口语测试的整个流程，使学生熟悉测试流程。

4 基于Moodle系统的PETS-METS网络课程交互、协作式学习

在PETS-METS网络课程平台中，学生通过讨论区和聊天室实现交互式和协作式学习。

讨论区可通过师生问答，解决实时或非实时问题。在讨论区，教师可看到每个问题以便对学生相互交流的问题进行补充和修改。在PETS-METS网络课程平台中，分别设计了PETS和METS2个讨论区，以便学生进行有目的的学习和讨论。

通过PETS和METS主题聊天室实现教师与教师、学生与教师、学生与学生间的交流，且所有聊天记录都存储在数据库中，可供日后查看。

综上所述，基于Moodle系统的强大功能和优势及学生对PETS、METS的实际需求，设计和开发网络课程学习平台，不仅可以满足学生开放、协作和自主学习的需求，还可以为其他课程的网络化教学提供参考依据。

[1]王丁.基于Moodle平台的网络课程的研究[D].成都：四川师范大学，2008.

[2]邓国民.基于Moodle的《现代教育技术》网络课程的开发和应用[D].成都：四川师范大学，2008.

[3]黎加厚，赵怡.课程管理系统（CMS）及其选择[J].现代教育技术，2008，（9）：64～71.

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1671-1246（2010）23-0049-03

注：本文为甘肃省卫生学校教科研基金资助项目（200902）