论大学辅导员的角色学习与角色建设

马 婧

(山西大学 教育科学学院,山西 太原 030006)

论大学辅导员的角色学习与角色建设

马 婧

(山西大学 教育科学学院,山西 太原 030006)

大学辅导员在高等教育中扮演着重要的角色。目前的大学辅导员角色模糊,这就要从社会学的角色理论出发,阐述大学辅导员这一社会角色应进行怎样的角色学习和角色建设,大学辅导员的角色学习与角色建设又有着怎样的关系,从而更好地建设辅导员队伍,提高辅导员队伍素质。

大学辅导员;角色学习;角色建设

大学辅导员肩负着对大学生进行思想政治教育,为祖国培养高素质人才的重要使命,是大学生健康成长的引导者和领路人。要加强大学辅导员队伍建设,就必须做好大学辅导员的角色学习和角色建设,使大学辅导员符合学校和社会的要求,从而更好地培养青年学生成长成才。

一、大学辅导员的角色学习

(一)角色学习的概念和内容

角色学习是指社会成员掌握社会理想角色的行为准则、技能,提高角色认知水平,缩短与理想角色的差距的过程[1]。

角色学习是为了使个体所扮演的社会角色更加符合人们的期望而进行的社会活动。角色学习的内容是由个体所扮演的社会角色所需的知识和技能来决定的,主要包括角色义务、角色权利、角色行为规范及角色的情感和态度。[2]角色学习的具体内容因社会角色的不同而不同。

(二)大学辅导员角色学习的内容

角色学习的主要内容,决定了大学辅导员应从角色义务、权利、行为规范和情感态度几方面进行角色学习。大学辅导员是大学教师中的特殊群体,其角色学习的内容因其职业特点而与其他教师不同。

1、大学辅导员的义务

(1)管理者

大学辅导员是教师中的特殊群体,他与教师教书育人的角色有所不同。大学辅导员首先是一个班级管理者,主要负责管理班级事务,实质上是协助学校做好学生的管理工作,是第一线的管理人员,扮演着管理者的角色。作为一名班级管理人员同时也是班级的领导者,必须明确自己的责任,充分发挥领导者的监控和传播作用,制定班级规范、组织班级活动,管理协调好班级的每一位成员,使每个人都能充分发挥个体优势,促进整个班级积极向上,健康发展。

(2)引导者

大学辅导员的主要工作对象是处于后青春期的青年大学生。处于这个阶段的大学生,其生理和心理尚未完全成熟,在学习和生活上需要正确的引导,以形成正确的世界观、人生观和价值观,如对大学生进行思想政治教育和适当的心理辅导等。大学辅导员是大学生接触最密切的人员,也是最熟悉和了解大学生的人员,对大学生的正确引导责无旁贷。

(3)研究者

大学辅导员除了由个别任课教师兼任,绝大多数属于行政人员,不参与课堂教学工作,但是大学辅导员也是大学教师,也需要不断学习、不断研究。大学辅导员要通过学习研究,一方面熟悉不同时代不同阶段大学生的特点,通过阅读报刊杂志,学习其他大学辅导员的管理教育方法,借鉴可行的管理途径,提高自己的管理水平;另一方面不断提升自身素质,通过言行及人格魅力潜移默化影响学生。

(4)服务者

大学的社会服务职能是通过大学教师的工作实现的。[3]大学教师可以通过学术报告、科技咨询、指导讲学等为社会服务,是直接性的。大学辅导员的社会服务是间接性的,主要在学习、生活、就业等多方面协同学校其他部门一同服务学生,从而服务学校,最终实现服务社会。

这些角色义务是大学辅导员这一社会角色必须完成的,不受角色扮演者个人思想、意识形态或价值观的影响。

2、大学辅导员的权利

权利与义务是相对应的。没有无权利的义务,也没有无义务的权利。大学辅导员的权利与其义务相对应,主要有以下几方面:

(1)选择管理方法的权利

大学辅导员的工作对象首先是专业班级。不同的专业班级具有不同的班风和学风。大学辅导员选择适合自己所带班级的管理方法至关重要。严格管理还是宽松管理,民主集中还是专制独断,这些不同的管理方法在处理不同的班级事务有不同的运用。针对不同的学生,管理方法也有所不同。大学教育主要是群体性教育,对于个性学生,大学辅导员可以选择合适的管理方法,促成良好的师生关系。

(2)严格教育学生的权利

大学辅导员作为学生的管理者和引导者,在面对学生时有权利进行严格管理。在管理和引导学生的过程中,有权利要求学生做好分内之事,顺利完成大学学业。在学生思想被社会不良风气诱导时,大学辅导员有权利通过学生易于接受的方式,对其进行严格的思想政治教育和说服教育,使其走出思想误区,树立正确的价值观和人生观。

(3)学习进修的权利

大学辅导员在扮演研究者的同时扮演着学习者的角色,在工作中有向经验丰富辅导员请教学习的权利,与其他辅导员交流心得的权利。工作之余,大学辅导员有权利不断进行学习,尤其是政治理论的学习,也可以学习感兴趣的知识。为了提高工作水平,大学辅导员有权利要求外出进修。

(4)获得报酬的权利

没有报酬的行为显然是志愿者的行为,大学辅导员与志愿者不同。大学辅导员的工作是大学管理的基础,扮演的是被社会广泛认可的社会角色,为学生提供服务,承担着培养人才、服务社会的责任,履行着应有的角色义务,必然有获得报酬的权利。

3、大学辅导员的行为规范

一般性的行为规范指导着特殊性角色规范的制定和应用。大学辅导员是大学教师的特殊群体,其行为首先必须符合大学教师的行为规范,其次应遵从其社会角色要求的特殊行为规范。

大学辅导员首先应遵循大学教师的行为规范,主要包括:

(1)思想觉悟

思想觉悟上要坚持社会主义办学方向,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,为生产劳动和社会服务,培养德、智、体、美、劳全面发展的有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义建设者和接班人。重视师德修养,规范职业道德,内强素质,外树形象。

(2)政治理论

大学辅导员要不断学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观,与时俱进,掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论,具有强烈的爱国热情;忠诚于党和人民的教育事业,具有从事教育工作的强烈事业心和高度责任感;具有强烈的育人意识和坚忍不拔的拼搏精神。

(3)工作态度

大学辅导员要勤于学习,知识全面,讲解精透,业务熟练,育人有方,勇于创新,注重实效;对教育工作认真负责,严格要求,严谨规范,一丝不苟。

(4)职业道德

职业道德方面始终以学生为主体,要热爱学生,了解学生,尊重学生,信任学生,循循善诱,诲人不倦;要勤勤恳恳,甘为人梯;要品德高尚,诚信正直,仪表端庄,谈吐文明,作风正派,优雅大方,谦虚谨慎,沉着机智,生活俭朴,为人师表,以身作则;要重视对学生养成性教育训练,勤于记录学生情况,善于引导学生,做到既为严师,又是益友。

(5)组织纪律

组织纪律方面严格遵守学校考勤制度;服从工作分配,勇挑重担,知难而进;学校发展,教师有责,要关心学校,爱护学校;合理化建议要采取正当方式、正确途径向上级反映。

大学辅导员在遵守上述的教师行为规范外,还要遵守自己所扮演的特殊教师的行为规范,主要包括以下几个方面:

(1)与任课教师的联系

经常与任课教师取得联系,协调各科之间教育教学活动,了解和研究学生的思想情况和学习情况,同各任课教师一起教育和指导学生明确学习目的,端正学习态度,改进学习方法,学好各门功课,发挥学生特长,全面提高学生成绩。

(2)与家长和社会的联系

与学生家长和社会有关方面经常联系,及时了解学生思想动态,加强学生思想政治教育。

(3)组织社会实践活动

鼓励和引导学生参加社会实践活动,增强学生的工作能力、实践能力和创造能力,提高学生适应社会发展需要的综合素质。

(4)公平组织评奖评优

组织评定学生操行,建立相应的评选标准和制度,建立评选委员会,公平、公正、公开地进行三好学生、优秀学生干部、三好学生标兵、优秀团员等的评选工作。

(5)积极进行经验交流

积极进行班主任工作经验交流,善于学习先进班级的管理经验,改进工作方式方法,创造性地开展工作。

大学辅导员只有遵守作为社会角色的行为规范,做好学生的表率,才能受到学生和其他教师的尊重,在学生中树立威信,顺利开展学生工作。

4、大学辅导员的情感和态度

人们在社会实践中,在认识世界和改造世界的过程中会产生各种心理体验,也就是情感。同样,人们在角色扮演的过程中也有情感,这种情感集中反映在个体对所扮演的社会角色的角色义务的责任感。

人们在社会生活中要和他人交往,在交往中都会有一种心理上的准备。当人们在以一种角色和他人交往时,必然会有一种角色交往所需要的心理准备状态,这就形成了角色态度。角色态度是角色扮演的社会角色的角色义务的责任感。

情感和态度是角色扮演者的一种心理状态,在角色扮演的过程中受其价值观、政治立场和文化水平的影响。[4]社会或大学期望大学辅导员具有恰当的情感和态度。大学辅导员的情感集中表现在对学生工作的责任心,态度则是角色扮演者努力把社会对该角色的期望内化为自己的主观意识,责任心要求社会角色在做任何工作时都要有责任意识。大学辅导员必须清楚认识到自己作为一个思想政治教育和德育工作者身上所承担的责任,不仅仅对学生的学习、生活进行管理和提供相关的服务,更重要的是要发挥为人师表的作用,本着“以人为本”的原则,对学生热情关怀,有高度的责任感和使命感,把爱护和关心学生的角色情感融入自己的价值观,将正义和正确的角色态度融入自己的政治立场,通过自身的言行来教育、引导学生。

二、大学辅导员的角色建设

(一)角色建设的概念和内容

角色建设主要是指角色规范建设,指由社会确立符合社会期望的角色行为规范,并使之内化为社会成员人体的个体行为准则。

角色建设是社会对角色行为规范的制定、调整和完善。角色建设的内容就是对个体的扮演的社会角色进行准确定位,只有进行必要的角色建设才能扮演好其社会角色。

(二)大学辅导员角色建设内容

角色建设的主要内容,决定了大学辅导员角色建设不仅关系到辅导员个人的发展,还涉及到学校管理层和整个社会,主要包括以下几个方面:

1.大学辅导员的角色规范

角色规范,是自然因素和社会因素共同作用的结果。角色规范是为了保证角色扮演者实施角色权利、完成角色义务的,因此,角色权利与角色义务决定了角色规范的内容。

大学辅导员的角色建设首先要制定角色规范,角色规范的制定又主要受社会制度和文化两个社会因素的影响。我国高校的辅导员制度产生至今已经有50多年的历史,美国的辅导员制度至今也将近百年。社会制度和文化的不同,使得中美两国的辅导员角色规范有所不同。美国的辅导员最初是为了矫正和治疗有心理问题的学生,组织学生进行政治学习,对学生进行思想政治教育。

我国大学辅导员在50多年的发展中,形成了其特有的角色规范,主要包括做好学生的思想政治教育工作、学生管理工作;配合党团组织开展党团工作,帮助学生党支部建立年级党课学习小组,积极培养推荐学生中的联系工作,让家长了解子女在校的思想、学习和工作情况,使家庭、学校和社会紧密配合,形成多方位的教育体系。

2、大学辅导员的角色意识

角色意识是角色行为的主体意识。作为大学辅导员必须培养和强化角色意识,自觉执行其角色规范,这不仅需要个体的努力,也需要社会或大学的诱导。

大学辅导员队伍在不断完善的过程中,角色不断变化,从最初的思想政治工作者已经发展成为德育教师、大学生思想政治教育的骨干力量和大学生健康成长的指导者和引路人。这个角色定位体现了学校、国家和社会对辅导员的不同要求。大学辅导员必须首先认识到自己这一社会角色所担当的社会责任,不断用角色的行为规范,如责任心、奉献心来督促自己融入社会角色,作为社会要重视辅导员这一社会角色在社会发展中的重要作用,对群体中的先进个体进行舆论引导,大学要对辅导员进行必要的岗前培训,支持辅导员的学生工作,组织辅导员进行经验交流,以此增强角色意识。

3、大学辅导员的角色学习

角色学习是角色建设的重要内容。角色学习主要针对个人而言,角色建设需要社会或相关部门组织大学辅导员进行集体的角色学习。近年来,各种专门的学习班层出不穷,如大学生职业生涯规划的学习、心理咨询师的培训等。通过这些专门专业的学习,不断进行角色学习,满足社会或大学对辅导员角色的期望。

在组织集体学习的同时加强辅导员自身的学习,让大学辅导员明确这一社会角色应承担的角色义务,可享有的角色权利,应遵循的行为规范以及应具备的角色情感和角色态度。

4、大学辅导员的角色监控

角色监控离不开社会控制,社会控制就是人们用社会的力量,以一定的方式对社会生活的各个方面施加影响,协调个人与社会、社会各部分之间的关系,以保持社会的相对稳定与和谐发展的手段和过程。社会控制的方式主要有法律、纪律、道德、习俗、社会舆论、宗教和思想政治工作[5]。

大学辅导员的角色监控主要依靠的是纪律、社会舆论和思想政治工作,主要有两个方面,一方面建立监控角色行为的执行机构,用纪律约束角色行为;另一方面建立监控角色行为的社会舆论。大学辅导员的角色监控主要由学生工作部负责,学生工作部建立有效的辅导员工作评估标准,通过明确的奖罚制度监控辅导员的角色行为。大学生也可以参与对辅导员的角色评估。

建立大学辅导员角色行为的社会舆论可以通过网络这个更真实的平台,对辅导员的角色行为进行有效监控。

三、大学辅导员角色学习与角色建设的关系

角色学习和角色建设,是使角色行为合理化、规律化的两个重要环节。角色学习主要是对社会成员个体而言的,角色学习有赖于个体的努力和社会对个体的教育、帮助、培养和熏陶。角色建设主要是社会管理方面的职责。社会规范的实施,最终落实在和具体表现为各种社会角色规范的形成。同样,大学的健康有序发展最终依靠教师和学生角色规范的形成,这离不开对大学辅导角色的规范,这要求大学辅导员不断进行角色学习和角色建设。

(一)大学辅导员的角色学习和角色建设是不同的两个概念,内容有所不同,执行主体不同。大学辅导员的角色学习主要集中在大学辅导员的角色义务、角色权利、行为规范和情感态度等方面。大学辅导员的角色建设主要是制定相应的角色规范、强化辅导员角色意识、进行角色学习和角色监控。大学辅导员角色学习的主体主要是辅导员自身,角色学习的成效与自身的人生观价值观、已有的知识结构和道德品质密切相关。

(二)大学辅导员的角色学习是其角色建设的前提和基础,只有进行角色学习才能实现角色建设。大学辅导员只有履行了其角色学习中的角色义务,才能实现角色建设中的角色规范。大学辅导员只有不断学习行为规范、角色情感和态度才能增强角色建设中的角色意识。大学辅导员只有熟悉其角色义务和权利,才能使得角色建设中的角色监控发挥有效作用。

大学辅导员进行有效的角色学习,大学和社会便能充分发挥其社会管理的职能,对辅导员队伍进行角色建设,提高辅导员队伍的整体素质。

(三)大学辅导员的角色学习与角色建设之间无明显界限,角色学习与角色建设交叉进行,相辅相成。大学辅导员角色学习的关键是增强角色意识,这是角色建设中的重要组成部分。角色建设的过程又是角色学习的过程,角色建设通过角色学习来实现。大学辅导员角色意识的增强必须通过角色学习来逐渐培养和强化,这个过程不分先后。大学辅导员通过角色学习内化为行为规范的过程即是增强角色意识的过程,角色学习与角色建设二者同时进行,互相促进。

大学辅导员是大学管理基层的中坚力量,必须进行必要的角色学习,促进大学辅导员角色建设,使大学辅导员角色行为合理化、规律化,从而推动大学辅导员队伍的建设,提高对大学生的管理和服务水平,最终实现高等教育质量的提高。

[1]社会学词典[K].济南:山东人民出版社,1988.

[2]丁水木,张绪山.社会角色论[M].上海:社会科学院出版社,1992.

[3]侯怀银.高等教育学[M].太原:山西人民出版社, 2007.

[4]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京:中国言实出版社,2008.

[5]郑杭生.社会学新修(精编版)[M].北京:中国人民大学出版社,2009.

[6]华桦.论学校教育中个体角色学习的误区[J].中国教育学刊,2006(2).

[7]栗晓红.本科学历小学教师角色与角色学习——本科小学教育专业学生成长个案研究[J].南京师范大学学报,2002.

[8]刘卫华,黄雄文.团体内角色分配管理探讨[J].武汉理工大学学报(社会科学版),2004(5).

[9]石一.对大学辅导员角色的再认识[J].管理观察,2009 (2).

[责任编辑:王丽平]

On Role Training and Building of College Instruction

MA Jing
(Education Science College,Shanxi University,Taiyuan,030006,China)

College instructors are playing an important role in higher education.At present,the role of the college instructors is not very clear.It is necessary to explain,startingfrom the role theoryof sociology,what kind of role training and role building the college instructors should take,and what relationship between the role training and role building of college instructors should be.Thus the quality of college instructors can be improved and a better team of college instructors be built.

college instructors;role training;role building

book=2010,ebook=6

G451.6

A

1671-5977(2010)01-0101-05

2009-11-30

马 婧(1984-),女,山西运城人,现为山西大学教育科学学院2008级高等教育学专业硕士研究生,研究方向为高等教育原理。