小议语文课程资源的开发和利用

◆李晓丽

(贵州省毕节地区实验学校)

小议语文课程资源的开发和利用

◆李晓丽

(贵州省毕节地区实验学校)

课程资源的开发和利用,是新一轮课程改革提出的新目标。语文课程资源的开发,就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。怎样开发和利用语文课程资源呢?在实践中,我们根据实际情况,将语文课程资源按空间分布分为学校资源、家庭资源与社会资源进行开发利用。

课程资源 学校 家庭 社会 开发 利用

语文课程资源的开发,就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。怎样开发和利用语文课程资源呢?通过对《语文课程资源的开发与利用》的研究,我们努力超越书中的教育空间,使书中的间接生活与现实沟通起来,从而纳课内、课外为一体,融学校、社会为一炉,充分挖掘语文课程资源。在实践中,我们根据时间情况,将语文课程资源按空间分布为学校资源、家庭资源与社会资源进行开发利用。

一、学校资源的开发与利用

学校资源具体化为教材资源、实践活动、学科间整合、教师资源、学生资源、校内环境、多媒体资源、图书资源、学校特色、网络资源等。学生大部分学习时间在学校,所以学校资源的开发十分重要。

一是用好教材,拓展语文教材的使用空间。教材本身是已经筛选了的教材资源。课文中有许多文质兼美的作品,这些作品自身颇具魅力,在品读、感悟中,借助书本,引导学生学会阅读,学会欣赏,学会表达。同时,由某一篇作品引发开去,可以生成很多“教材”,如作者的其他相关作品,作品的背景知识,某一个知识点产生的新的知识点……在查找和运用中,引导学生学会搜集、学会筛选、学会整合,立足原教材的点,努力把这个点推向广阔的面。在一线“用教材教”的理念的同时,又使教材紧密结合学生的经验和生活实际。因此,在课堂教学中,要倡导自主、合作、研究的学习方式,让学生借助教材这个例子,主动理解和体验,有所感悟和思考,获得情感熏陶和思想启迪,通过对教材的学习领悟到教材以外的东西,从而获得学习方法,形成正确的学习态度和习惯,综合提高语文素养。

二是加强与其他学科之间的整合。加强语文与其他学科的整合是新课程倡导的观念之一,如语文课上播放与课文相关的歌曲配乐朗诵、利用挂图、投影、网上下载图片等方式优化语文教学;鼓励学生动手画课文中展示的景象,将品德与生活(社会)课的感受、感悟写下来等。还可以从其他学科中挖掘可利用的资源作为学习语文的材料和情境,增强学生的综合素养。

三是把教师、学生的多元角色特点纳入课程资源。合理整合教师资源。教师的知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观等式重要的课程资源。在实践中,教师应适时展示自己的朗读、口才与风采,述说自己的见闻经历、思想感受,蹲下身子与学生分享探究、讨论、交流的快乐。充分利用学生资源。把学生的思想观念、见闻经历、知识技能、言谈举止、兴趣爱好、性格特征等纳入课程资源,学生在合作学习,探究学习、自主学习的过程中,相互之间都形成了丰富多彩的课程资源,学生课前收集的各种资料,在交流中就成了共享的资源。

四是把握课堂上生成的资源,如课堂上的一些“小插曲”、“突发状况”、“精彩片段”,要善加利用,都是很好的课程资源。

五是要创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设多彩的校园文化,将这些设施赋予生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一,以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展。如我校的校园文化长廊上体现了办学宗旨、优良校风、师生书法作品、文学作品;各班教室里张贴名言警句、八荣八耻歌、学生自己的书法、绘画作品,发动学生精心布置班级的“图书角”、“信息栏”、“我会读”、“星光璀璨”评比栏,“小小书法家”习字栏;在校园的草坪写上“小草正在睡觉,请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长,学会做人。

六是积极构建校本课程,努力发掘身边的隐性课程资源。在课程改革中,不少学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上,结合实际情况开发构建各具特色的校本课程。这些根据学校特点开设的校本课程往往形式活泼,新颖有趣,能激起孩子学习语文的兴趣。比如,我校开设了“魅力语言”的课程,让孩子在画画的同时,为图配话;将美得课文编写成诗;寻求多种方式表达等,并将这些作品编成班级刊物。我校的图书室、阅览室也是学生们平时流连忘返的学习乐园。孩子们可以相约在阅览室看书、查资料,也可以按时借阅喜欢的书籍,极大地丰富了学生的课余生活,拓宽学生知识面,促进他们的全面发展。我校还开设了“特色课”课程,鼓励各班根据学生心理特点和兴趣爱好及班级近期培养目标,联系生活实际开设特色课,如古诗文班、书法班、小作家班、书香班级等,多姿多彩的语文特色课程,丰富了孩子们的语文学习生活,让孩子从小受到优秀中华文化的感染与熏陶,提高语文素养。

二、重视家庭资源的开发与利用

我校通过家校交流会、问卷、亲子作业设计、家长学校授课等形式,使家长了解语文课程资源开发的意义、内容、做法,调动家长支持、关注、参与语文课程资源的开发和利用。积极倡导家庭阅读,开展实践活动,如请家长到学校讲述自己的工作、体验,作消防、交通安全等方面的讲座,多种途径让家长参与学生的学习实践活动,提高学生语文学习的兴趣和效果。

三、社会资源的开发与利用

开发和利用语文课程资源还包括充分利用社会上各种有利于提高学生语文能力的设施和学习场所,开展丰富多彩的语文实践活动,充分利用网络资源、当地的自然资源、人文景观,如风景名胜、博物馆、纪念馆、青少年活动中心、工厂、部队、政府机关、企业单位等,引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息学习语文。我们学校每年组织学生社会用字调查活动,引导学生在活动中关注社区语言环境的改善;通过每年清明节组织学生到烈士陵园祭扫烈士墓,对学生进行革命传统教育,弘扬民族文化与民族精神;与社区、企事业单位建立联系,开展参观、采访等活动;参观考察本地的人文景观、山水风光、动植物资源,说些见闻、感受等,让学生从小广泛地接触社会,接触自然,激发学生爱家乡、爱祖国的热情。让学生根据自己的学习方式,将自己学到得知识技能恰如其分地运用于实践,在实践中锻炼,在实践中成长。

学校、家庭和社会资源不是孤立的,而是相辅相成的,在语文课堂教学、校外实践中,要时时注意他们之间的联系。一是要努力构建开放、民主、和谐、创新的语文课堂。课内交流信息、合作讨论、课外发展的良性语文学习循环,学生才会在开发利用语文课程资源中受益。

[1]徐继存,段兆兵,陈琼.论课程资源与利用 [J].学科教育,2002,(2):1-5.

[2]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发 [J].课程·教材·教法,2003,23(3):26-30.