浅谈中职财会专业的实践性教学

夏立平

（沛县职业教育中心 江苏 徐州 221600）

浅谈中职财会专业的实践性教学

夏立平

（沛县职业教育中心 江苏 徐州 221600）

会计是一门实践性很强的学科，当前我国许多中等职业学校在会计实践教学环节中存在着许多问题和不足。本文就中职教育会计专业如何达到“教师在做中教，学生在做中学”进行了一些探讨。

中职；财会专业；实践教学；技能

会计是一门实践性很强的学科。没有足够的实训练习或实践教学，会计专业学生很难完全掌握会计的基本理论、原则和技能。以下就如何加强中职院校会计实践性教学，提高学生的动手能力，笔者谈谈自己的看法。

会计专业加强实践性教学的必要性

近几年来，中职学校生源质量明显下降，学生大都缺乏学习的主动性和自觉性，加上教学方式落后，学生较难接受会计专业课程的内容。例如，在《中级会计》教学中，由于一些重、难点章节涉及的明细科目较多、处理过程较复杂，学生往往应接不暇，只是死记硬背。学生被动接受知识，难以将各知识点融会贯通形成系统的知识体系。要解决这一问题，我认为可行的方法是加强实践性教学。

会计是一门实践性很强的学科，它的教学难度不仅在于要求学习者有较高的文化基础，还在于有很强的操作性。用人单位在招聘会计时，更注重应聘人员是否具备实际工作经验。虽然会计教学也在努力适应时代需求，加强对学生实践操作能力的培养，但许多学生毕业时仍不具备上岗水平。随着各种层次会计类毕业生的逐年增加，处于较低层次的中职生的就业形势变得更为严峻。

提高会计学专业实践性教学质量的对策

建立教师实践基地，提高教师的实践技能 一位教育思想家曾说过：“只有不合格的老师，没有不合格的学生。”要想培养出高素质的学生，首先必须有高素质的教师。目前，大部分会计专业教师一毕业就走上讲台，常年从事会计理论教学工作，实践知识得不到及时更新，这样培养出来的学生与用人单位的要求之间存在的差距是非常明显的。要解决这一问题，笔者认为，建立大规模的学生社会实践基地有些不切实际，但建立教师实践基地则比较可行。一方面，教师实践基地规模不大，比较容易找到；另一方面，由于教师具备较高的专业理论知识，可以向实习单位提供会计服务，实习单位一般乐于接受。近年来，我校建立了多处教师实践基地，教师参加各种类型的社会实践活动，可以改变会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。

改革教学方法与手段，加强案例教学 我国著名教育家陶行知先生的“教、学、做合一”思想强调师生以“做”为核心，“教师在做中教，学生在做中学”，让学生将所学的理论运用到实际生活中，通过体验，做到更具体、更生动、更深刻、更全面地学习。由于财会工作岗位的特殊性，目前，真正让学生上岗实习非常困难，而案例教学法解决了这一难题。在教师指导下，以案例为基础，调动学生独立思考的积极性，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解或做出判断，从而锻炼并提高学生分析问题和解决问题的能力。近年来，案例教学法已广泛运用于教学研究领域。与传统教学法相比，案例教学法的优势是明显的。例如，在《基础会计》中讲授“会计凭证的传递、装订和保管”时，第一步，组织学生进行凭证传递的模拟演练，让学生分别扮演不同的角色，如采购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等，确定每个角色在整个经济业务运行过程中的作用及任务，列出凭证传递程序，让学生真正体会到会计凭证科学、合理地传递在会计核算中的重要性。第二步，针对“凭证的保管”这一内容，可以举例“某企业领导指使员工将该企业会计资料拿到锅炉房烧毁”的案例，组织学生展开讨论。在讨论中，学生认真剖析案例，阐述自己的看法，教师适时加以引导，形成了良好的自由讨论氛围。通过此案例的讨论，学生认识到这种随意销毁凭证的行为是违法的，当事人要为此承担法律责任。由此可见，采用案例教学法教学，可将抽象的、枯燥的理论变得生动、有趣，更能体现师生的教学互动。再如，在学习“预借差旅费”内容时，提出问题：为什么差旅费不能直接计入“管理费用 ”账户，必须先作为企业的应收债权核算，计入“其他应收款”账户？这时，可以让学生亲身经历这一过程：采购员先填制一张借款5000元的借据，经有关领导审批后，交出纳员，出纳员审核无误后，方可将款项借给采购员，出纳员将款项交给采购员时，要在借据上加盖“现金付讫”戳记，据此记账员编写会计分录如下：借：其他应收款——××采购员5000贷：现金 5000，并将此笔会计分录输入到记账凭证中。学生通过亲自参与不同的角色，发现预借差旅费的结算关系是企业与职工的往来结算，它的实质是企业将要发生但尚未发生的费用。在费用尚未发生前，不能直接待采购员出差回来报销时再转入“管理费用”账户。通过这一过程，学生就很容易掌握这一知识点了。

改革考试方式与内容 中职生比较怕考试，一提考试他们就畏惧。为激发学生的学习兴趣和促进教学，可采用模拟实操的形式来检测学习效果。这样，不仅知识与技能的结构比重发生了变化，而且，技能考试内容的表现形式也变得多样了，如有文字的描述，有仿真账表的反映等。对技能的考核有原始凭证与记账凭证的填制、会计分录的编制、错账的更正、账簿的登记及结账、报表的编制等内容。仿真账表的引入，创设了实践环境，可直接检测学生的实践能力。

多组织活动，激发学生的学习兴趣

中职生虽然文化课基础较差、成绩不好，但是他们的动手能力很强，可以充分发挥他们的优势。在适当的时候多组织一些活动，激发学生的学习兴趣。例如，可以举办珠算比赛、点钞比赛、会计电算化技能大赛等活动。笔者所带的班级去年举办了点钞比赛，学生刚听到这个消息时就兴奋不已。经过为期一个多月的点钞专门化课外辅导，初次筛选出8位学生，他们基本上具备了比较全面的点钞技能，掌握了单指与多指点钞的手法与技巧。比赛过程中，每位选手都表现出娴熟的专业技能，令观看比赛的师生十分佩服。这说明学生动手能力是很强的，教学中应将理论融于实践，充分发挥其优势。

会计实践性教学改革是一个长期而复杂的过程。我们必须不断探索，转变思想，深化实践性教学改革和创新，使学生通过三年行之有效的会计学习，成为合格的会计核算人才和会计事务监督人才。这不仅关系到职业学校会计专业未来的持续发展，也将对社会经济发展起到很大的促进作用。

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G712

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1672-5727（2010）06-0123-02

夏立平（1975—），女，江苏沛县人，沛县职业教育中心教师，中学一级教师，研究方向为职业教育教学。