企业锻炼：加强职校师资队伍建设的有效途径

史方平

（江苏省溧阳市职业教育中心 江苏 溧阳 213300）

企业锻炼：加强职校师资队伍建设的有效途径

史方平

（江苏省溧阳市职业教育中心 江苏 溧阳 213300）

在新的职业教育形势下，加强师资队伍建设的途径方法很多，本文提出了教师到企业锻炼是加强职校师资队伍建设的有效途径的观点。

企业锻炼；职校；校企合作；师资队伍建设

职校师资队伍现状分析

随着我国职业教育快速发展和教育教学改革逐步深化，政府和学校把大力推进师资队伍建设工作作为提高职业教育办学质量的基础性工程，然而中等职业学校教师队伍的建设，特别是教师相关能力的缺失和不足，仍然是当前制约职业教育发展、影响职业教育质量的一个关键问题和薄弱环节。

教师的知识结构有待完善 在教学过程中，教师需将其具有的相关专业知识转化为学生可理解的知识，即教师应具有“如何教”的知识，一是进行普通教育的知识，二是教师的动手操作能力。但在实际教学中，专业教师理论功底较为扎实，却缺乏与企业生产实践等职业情境保持紧密接触，不善于对专业知识进行跟踪学习，不能及时全面掌握关于工作过程、技术和职业发展等专业知识。

教师的实践技能教学目标有待改变

教师在实践类课程中将操作技能或动手能力作为教学的重中之重，对动脑的要求有所降低，因缺乏对企业生产的认识，或多或少地将“职业技能”等同于“操作技能”，很少将心智技能的培养作为重要的教学内容，不能够有意识地梳理、外化自己在解决职业问题时的心智技能。另外，教师往往将技能分散在不同的专业课程中分步、分项、单独进行教学，不能将教学内容与工作岗位任务要求有机结合，不能形成主动迁移意识、迁移精神和迁移动机，没有从真正意义上有效运用职业教育的理论结合工作过程开发职业教育课程。

教师的评估认识有待完善 从传统教育型教师到“双师型”教师需要一个漫长的过程，实际却是教师短时间内取得“双证”资格，应付了评估但没有从根本上改变职业教育的师资要求和特点。当学校的“双师型”教师队伍到企业宣称是某某技师的时候，得到回答却是“你们不具备实际操作能力和技术，技师证书只是一纸空文”。

到企业锻炼为加强师资队伍建设提供了有效途径

校企合作是坚持“以就业为导向，以能力为本位”大力推进职业教育改革和发展的需要，也是将职业教育与社会经济发展紧密相连，实现良性互动，形成“共赢”局面的必由之路。为此，我校坚持“以富民为主体、以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位、以发展为根本”的职业教育办学理念，下大工夫创建品牌专业，培养品牌教师、品牌学生，围绕服务于就业、服务于经济，探索“校企联合、订单培养、前校后厂”等校企合作模式，主动适应社会和企业发展的需要，有计划地组织安排教师到企业锻炼，如机电专业教师到华朋企业、上上电缆集团、上齿集团等，电工电子专业教师到江苏亿嘉电子有限公司、溧阳爱斯特自控器材科技有限公司、溧阳正华科技有限公司等，计算机专业教师到秦氏广告公司、圆通物流公司等，汽修专业教师到溧阳平安驾校汽修共建基地等，会计专业教师到会计事务所等企事业单位进行实践，师资培训水平得到了有效提高。

（一）我校教师到企业锻炼的具体做法

成立管理小组 成立了由分管校长为组长、教务处和专业负责人为组员的工作小组，专门领导、协调、检查此项工作。统一由教务处管理，下设的文经、机电、电子电工、计算机部将教师下企业锻炼工作纳入计划并组织实施，采取由教师个人和所在专业部负责落实挂职单位、教务处协助的办法。同时，制定了《校企合作实施意见》、《关于组建教师专门工作室的试行意见》、《教师企业实践的管理规定》等系列规章制度，以保证校企合作模式的有效实施。

明确对象、目的 明确企业实践锻炼的对象是所有专业教师和实习指导教师，包括行政各处室、各专业部的中层专业教师，其主要目的是让专业教师熟悉和掌握行(企)业一线最新技术，提高实践动手能力，提高“双师”素质。教师到一线实践锻炼，也可通过参与生产实践、合作研发、技术改造、技术服务等方式，帮助企业解决生产一线的技术问题。原则上规定教师利用寒暑假参加专业对口的生产实践锻炼，以培养目标中的岗位群为主，也可由专业部根据教学任务需要安排实践岗位。教师需要脱产到企业实践锻炼，各专业部要根据本专业师资培养和教学任务安排，按适当比例列出参加脱产实践教师的人数，报教务处统筹安排。

落实方案 （1）专业和实习指导教师到企业的计划安排：每四年为一个周期。各专业部根据本部师资队伍的实际情况，从正常教学和下企业实践锻炼两方面综合考虑，本着教学和实践 “两不误”的原则，周密安排好计划。一般每年安排1/4的专业教师下企业实践锻炼，每次下企业的时间为4个月(也可以累积计算)，并尽可能利用寒暑假进行。（2）确定下企业实践锻炼的专业教师，下企业前必须认真填写 《专业和实习指导教师到企业实践锻炼项目申请表》，明确下企业实践的目标任务和计划安排。完成企业实践任务后，必须提供下列材料：企业实践考勤资料（由各专业部印发，实践单位签章后生效）、实践单位考核、企业实践笔记、本人企业实践的总结。（3）对专业和实习指导教师到企业实践锻炼成果的考核。专业和实习指导教师到企业实践锻炼结束后，必须及时到所属专业部报到，并由教务处牵头，会同专业部对专业和实习指导教师到企业实践锻炼提交的材料进行验查，必要时可在实践单位召开座谈会或进行访谈，征求实践单位的意见。通过考查，对实践锻炼情况进行恰当的评价，确定考核等级，发放相应岗位补贴。同时通过总结大会为组织下一轮下企业实践锻炼广泛征求教师意见，以提高师资队伍建设的有效性和针对性。

（二）教师到企业锻炼初显成效

转变了教育教学理念 在企业实践锻炼过程中，教师普遍感受到书本知识的教学与企业实际人才需求存在距离，通过与企业技术人员的交流，对工作过程、生产技术和职业发展有了更深刻的认识，从而明确了教育教学方向，注意发展学生的综合职业能力，培养企业需要的人才。以学校校企合作华朋班为例，教师转变了全日制班教育教学理念，形成了“车间建在学校，课堂设在车间，课堂车间零距离，学校企业无缝对接”等一系列教学措施，将“学习华朋精神，做新时代技术工人”的理念根植于每一位学生的心目中，“公司有名气，干部有勇气，职工有志气”的华朋精神也影响了学校教师，引领学校不断前行。

明确了专业建设方向 教师充分发挥自身专业知识优势，针对企业发展实际提出了合理化建议，得到了企业的认可，更重要的是教师了解了企业的生产实际，带着教学问题向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高了推广和应用新技术、新工艺、新方法的能力，掌握了相关生产工艺和新的技术信息，了解了企业需求，进一步认识了专业特点，对专业技能现状和发展趋势有了切实的了解。学校根据“专业跟着经济、社会发展转，培养围绕市场转，配制按照需求转”的思路，科学规划专业设置，形成了机电、数控、电子、计算机、财会等五大专业为主的专业群、发展链，其中机电技术应用、电子技术应用、计算机及应用三个专业成为省级骨干示范专业。

创新了教学培训模式 企业锻炼有助于教师制定符合实际的教学计划，结合企业技术需求进行教学模式改革，把传统的以教学大纲、专业教材培训为主转为以企业标准、技术标准、产品标准培训为主，将自己在企业参加的项目带回学校开展培训，让学生按照企业技术需求去学习，当学生在某一方面拥有了实用的专业技能和实践经验，就可以进入企业岗位开展工作。为此，学校建成机电、电子、计算机、数控、CAD等五个专业类教师专门工作室，实行项目式、产教结合、创新研究等培训模式，实现了“五个合一”，即“学校与企业合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，教室与车间合一，作业与作品合一”，力争实现学校教学内容与企业生产工作的 “零距离”对接。这种教学技能培养模式得到有效落实并成为学校特色，每年组织的毕业生技能考核达标率100%，有15%以上的学生取得双中级或者高级工证书。

深化了课程改革内涵 教师到企业锻炼拉近了学校与企业的距离，明确了企业技术需求，认识到了目前所开设课程的内容与企业实际需求的差距，经过不断探索改革，构建了“以能力为本位、职业实践为主线、项目课程为主体”的模块化专业课程体系。我校课程改革已在文化课、专业课层面改革的基础上向与企业合作开发课程方向探索，开发了《CAD三周通》、《电路分析》、《数控车项目式课程》、《单片机C语言轻松入门》、《专业文化课系列校本教材》等二十多个科目的项目式课程和校本学习材料。

需要完善的问题

下企业锻炼使得教师在教育教学改革理念、方法、措施等方面实现了重大转变，也产生了一定效果，但还存在需要解决的问题。一是教师不能适应高强度、机械性的劳动，要直接参与生产有一定的困难。因此，适合教师实践的岗位有一定的局限。二是企业为了长远发展，引进先进的企业管理体系，执行严格的管理制度，从安全意识、现场意识、质量意识、经

济意识等方面要求每一个员工。而学校与企业管理制度的差异使教师在下企业期间难以适应，他们始终以教师的身份处理事情，有时缺乏工作的主动性、积极性和创造性。所以,企业应加强对教师的培训工作力度。三是当前的产学研结合力度不够，须倡导教师带着学校课题、带着教改任务到企业锻炼，多进行岗位观摩，多分析岗位需求，多开发编写与岗位需求贴切的实用教材。四是由于政策缺位引起校企合作师资培训中企业参与的积极性不高，优质的兼职教师缺少，不能形成与校方之间知识技能等方面的资源共享和优势互补。

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[3]李淑芳.高职院校师资队伍结构优化途径的研究[J].中国职业技术教育，2008,（14）.

G712

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1672-5727（2010）06-0065-03

史方平（1975—），男，江苏溧阳人，江苏省溧阳市职业教育中心教师，中学一级教师，主要从事电工电子教学。