浅谈多媒体技术在英语教学中的应用

☆ 李丽娜 王大鹏

（富平县焦化学校，陕西富平 711712）

浅谈多媒体技术在英语教学中的应用

☆ 李丽娜 王大鹏

（富平县焦化学校，陕西富平 711712）

现代教育技术的飞速发展，为人才综合素质的培育提供了非常便利的条件，多媒体作为现代教育技术之一早已得到广泛应用，并且给现代教育带来了巨大的发展和飞跃。

英语教学中，多媒体技术的应用几乎改变了传统英语教学所使用的老方法和老手段，从而使得整个教学过程进入了一个全新的阶段，可以说，如今多媒体技术已成为教师在英语教学中不可缺少的得力助手。它的优点不仅仅是能辅助教师传授知识，更重要的是可以声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，同时还节约了大量的时间。总之，多媒体技术在英语教学中的应用，不仅仅在时间上和内容上加大了课堂容量，还可以从多个方面拓宽学生的知识视野，从而极大地提高了学生的认知水平，强化了学生的英语听说能力。

一、突出教学重点，突破难点

在英语教学中，词汇是个难点，传统的教学总是学生跟着老师或者录音机读，不能全面刺激学生的感官，而运用多媒体课件，可以声像并茂，给学生新感受，比如：在讲单词apple时，一个大苹果缓慢的移入，随着图片的进入，声音跟着读，讲plane时，一架飞机进入视野，声音跟着读……如此讲解单词，直观形象，学生大脑神经元受到强烈的刺激，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就容易了。还可以运用多媒体技术闪烁，变色某个单词、字母、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能提高学生的观察力和记忆力。

另外，词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中，并且这对培养学生的交际能力是至关重要的。运用多媒体教学，就能让单词、句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词、新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。比如：在讲Can I borrow a pencil？时，可以应用多媒体视频点播播放一段动画片：在课堂上，一个学生举手向老师示意，然后老师给他借来一只铅笔，然后这个学生频繁举手示意，老师几次走到他跟前。同时为提高学生的学习兴趣，在片中出现的人物可以是学生喜欢或崇拜的形象出现，先是以伴音的形式反复播放，让学生模仿跟着读，然后去掉声音，让学生为画中人物配音，学生就在不知不觉中进入了意境，知识很容易就被掌握了。针对课程中的重、难点配上不同语调的声音及恰当的影像资料，给学生留下的印象是深刻的。

二、增加课堂容量，提高教学效率

传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生在这种模式下完全处于被动学习状态，由于教师的讲解占据了课堂的主体，学生毫无机会参与语言实践。这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境，完全失去了英语作为语言学习的意义。把多媒体技术引入课堂，能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容趣味化，把板书、动画、声音、同步训练制作成课件，课堂上，教师只需操作多媒体，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言交际实践活动，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学的高容量。使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增加，学习收到了事半功倍的良好效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到“减负”之目的。比如：在练习中编各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予鼓励，增强学生的信心等。

三、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

长期以来中学英语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”。结果是上课教师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维，在一节课中运用多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情并茂的视听材料，为学生提供了生动、形象、逼真的表现效果。摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果，特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度地满足他们的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。

四、提高听、说、读、写等综合能力

语言环境在语言学习过程中是非常重要的，好的学习环境在提供多种感官刺激的同时，能充分利用学生多种记忆方式，使得学生融入情境、切身体验，进行生活化的模仿与练习。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时，把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来，形成一个综合训练的教学模式，因此，对知识的表现更加准确、生动，便于学生理解、掌握，可以充分调动学生的视、听和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果。多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语，词汇，语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。比如：讨论节日庆祝这个话题，教师可以利用多媒体展示世界各地的节日庆祝图片，播放一些代表性的特色视频让学生更直接、更形象、更主动地去了解世界各地的风土人情，感受异国他乡的地理、地貌和文化等。在模拟的语境中学生的求知欲特别旺盛，他们身临其境，可乐此不疲地吸收着来自各国的传统文化。同时，结合我国的民俗风情，教师还可以对学生渗透思想品德、爱国主义等方面的教育内容，让学生在语言学习过程中不断提高语言文化修养，增强其应用能力。

五、熟悉英语语境，达到学以致用的目的

众所周知，英语是国际上使用最广泛的语言之一，各国之间日益加强的工业、农业、商业、科研、经济、文化、体育等领域的合作无一不用到英语，俗话说“学以致用”，如果我们只用传统的办法对学生进行教育，在教室里只写不说，说了不能听，听了又不看，特别是遇到外国朋友时，更是哑口无言。其实原因很可能就在于学生们上课时缺乏英语语境，而且陈旧的教学方式也会让他们觉得实在没有交流的必要，如果将一些英语应用的语境包括时间、地点和相关的人和事通过多媒体形象地表现出来，那么学生就会慢慢熟悉英语的应用场合，很容易将抽象的语境具体化，再加上多媒体提供的国外各种具体的谈话场景，必将加深他们对语境和风情习俗的了解，并且达到学以致用的目的。

六、有利于教师自身素质的提高

多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于英语教学，对教师来说，既是机遇又是挑战。任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。

七、结束语

多媒体在英语教学中的应用，为我们提供了广阔的创造空间，活化了英语教学，提高了课堂效率，使学生超越时空，多维感受，不仅学到了课内的内容，还学到了外面更广阔的课外世界，把课内和课外的知识有机地结合在一起，而且在情感上得到了满足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培养、训练和提高。

总之，在英语教学中，正确、恰当地运用多媒体，有助于提高学生实际运用英语交际的能力，有利于学生兴趣的激发，有助于英语教学效果的增强，有利于学生个体的全面发展。

[1]陈振荣.运用多媒体教学提高学生兴趣——制作课件浅谈[M].教育理论与实践,2002,(4).

[2]刘福清.浅谈现代教育技术在课堂教学中的作用[J].湖南电教,2001,(3).

[3]刘建华.中学英语创新教学——45分钟优化设计[J].湖南:学苑出版社,2004,(6).

[4]张新明.远程教学系统设计与开发[J].中国远程教育,2001,(8).

[编辑：王 喆]