多方携手助学提质——微软携手助学培训有感

☆ 邓文勇

（秦皇岛市山海关区教育局教研中心电教馆，河北秦皇岛 066000）

多方携手助学提质
——微软携手助学培训有感

☆ 邓文勇

（秦皇岛市山海关区教育局教研中心电教馆，河北秦皇岛 066000）

21世纪是一个信息时代、网络化的时代。信息技术的高速发展，给教育带来生机，更带来冲击和挑战，运用先进的信息技术，进行课堂改革是实现教育现代化的必由之路。江泽民曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”随着信息技术的广泛应用和课程改革的不断深入，信息技术在课堂教学中的应用已越来越普遍，而信息技术课程也同样得到了充分重视。因此，培养学生的创新精神和实践能力既成为素质教育的核心，也是时代赋予我们教育工作者的历史重任。然而，如何面对信息时代的挑战？如何培养学生的创新精神和创新能力？教育技术培训已成功开拓出了一条新的思路。

笔者作为秦皇岛山海关区“山海关班”的助学教师，首先参加了教育部－微软（中国）“携手助学”创新教师项目的省级培训，然后又作为助学教师培训了山海关区的所有信息技术教师。随着“携手助学”创新教师培训项目的深入开展，笔者在学习和培训工作中产生了一些想法和触动，借此机会与多方共享，希望能惠及更多的群体和受众。

一、目与教育携手，助学提质

教育部－微软（中国）“携手助学”二期项目于2008年底正式启动，致力于利用微软的先进信息技术优势助力中国教育的发展，开发中小学生的创新潜力。重点围绕创新教师、创新学校和创新学生展开，进一步探索如何利用信息技术带动农村、边远地区以及经济发达地区学校教育的发展和教学改革。培训的基本指导思想是：以教育技术中级培训要求为基础，以知识结构的更新、技术实践能力的改善和教法的提升为根本，以培养一批优秀的信息技术学科教师为愿景。

“携手助学”项目为基础教育引入先进的教育理念、教育技术和平台工具等资源，促进中国基础教育信息化的发展。教材以单元学习为主线，提升教师规划、组织实施和评价单元学习的能力。能够运用中观教学设计的思想，以课程标准为依据，从日常的教学出发，选择一定的主题单元进行设计，并关注技术的支持作用。通过“携手助学”项目的开展，教师教学理念有了更新进步：教学时以单元为目标，整体把握教学内容，整体安排教学方法，设计单元教学网站，利于学生整体把握知识，利于学生自主、探究、协作学习。

二、师与技术携手，助学提质

在培训教材的每个模块中都设计了一个加油站栏目，安排一个有关信息技术前沿知识和实用技术的专题讲座，通过这个栏目学员可以了解信息技术相关新知识、新技术，引导学员结合各自的需要和兴趣进行深入的学习。

教育技术在信息技术课程中所起的作用是与其它课程一样，信息技术教师同样需要对教育技术有正确的认识，同样需要熟练掌握教育技术并运用于教育教学之中。例如：能形象表现学习和教授内容的思维导图，是一种非常有用的图形技术，能方便整体把握知识结构，是打开大脑潜能的万能钥匙，应用在教学时，能改善人的学习能力和获得清晰的思维方式。再有百会网的“写写”功能，可以非常方便地进行集体办公、在线修改文档、在线编辑通讯录等。省级讲师还给介绍了一款软件：无忧登陆。可一键登陆所有Web网站、即时通讯工具、游戏等所有需要登陆的地方。可以选择多种备份方式，本地备份或在线备份，随时随地保存上网信息并随时提取使用，邮箱、即时通讯工具、游戏、网址，永不丢失。可以把所有网址放在无忧登陆中，分门别类进行收藏，不用记忆，不会遗忘。同时聚合了相关搜索引擎进行目标索引。

信息技术教师通过学习还能够使用不同的软件将文字、图片、声音、视频等信息资源进行加工处理，为教学所用。如文字处理软件Microsoft Office2007、图形处理软件Photoshop、视频处理软件绘声绘影等。利用以上软件教师能制作多媒体课件或专题网站课件为教学服务。

三、信息技术教师间携手，助学提质

“携手助学”项目培训过程中，教师们利用博客、论坛、即时通讯群及“写写”功能，方便信息技术教师集体备课，利于共同成长、共同提高，理念共享，有利于助学。

规划主题单元这部分内容让我们初步了解了主题单元的综合特性：有主题、专题、中观设计、问题设计，这些新的名称伴随着新的理念流进了我们的心田。以主题作为设计核心的主题学习模式，体现中观的教学设计思想，是一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式，并能够加以运用。教师们尝试自己设计主题单元。如确定主题单元选题、分析单元目标及对应标准、设计单元学习的成果及其评价、对主题单元学习的过程进行规划，同时填写主题单元设计模板。

通过学习能深入理解研究性学习的核心概念和基本理论，教学时能设计出主题单元研究性学习方案。通过学习团队协作，学员们能够运用恰当的工具建立主题资源网站、能为主题单元选择并设计资源、能够运用多元化的方法，为主题单元规划的各环节设计相应的评价方案。理解实施单元教学的一般方法，能够运用授递策略、组织策略与管理策略组织实施教学活动。初步理解运用信息技术支持研究的一般过程。教师组织和集成的学习资源不仅能更好地为教师备课、上课等提供支持，也更加有助于学生开展自主学习、探究学习和合作学习。

四、信息技术教师与学科教师携手，助学提质

全国中小学教师教育技术能力建设计划目的是：全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，提高教师实施素质教育的能力水平。国家计划在三年内对全国中小学教师进行全员技术培训。培训的过程是借鉴发达国家进行教育技术培训的有益经验和先进的教学思想，结合中国的国情和教育实际，继承我国传统教育的优点和长处，走一条信息技术与学科教学整合的新路。

创新教师培训包括“学科教师培训”和“信息技术教师培训”。信息技术教师是学科教师在信息技术利用上的先行者和带头人。这样的培训必能带动教师全员共同进步和提高，利于教学质量普遍提高。理解研究性学习的含义，能够结合主题单元设计研究性学习活动方案，培养学生的创新能力和探究学习能力。

教育技术培训活动为我们加油、充电。在不断更新自己的专业知识的同时，还理解掌握了教育技术和教育理念。通过这次学习培训，使我对创新型教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了、看得远了。我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

刘少颖]