独立学院大学英语分级教学模式探讨

◆权志成

(兰州商学院陇桥学院大学外语教学部)

独立学院大学英语分级教学模式探讨

◆权志成

(兰州商学院陇桥学院大学外语教学部)

本文通过对传统教学模式和分级教学模式的对比,结合独立学院的实际情况探讨了独立学院实施大学英语分级教学模式的利弊,得出启示:对于独立学院来说,大学英语分级教学模式从理论上讲是很需要的,但对不同院校,在实际实施过程中表现出有很多问题,尤其是独立学院要更具自身情况探索适合自己的教学模式。

大学英语 分级教学 模式

一、引言

未来的英语教学必将是充分尊重和彰显个性的教学,大学英语分级教学已在全国大范围内推广,收到了良好的效果。但由于各学校实际情况不同,在开展过程中遇到了很多的问题。独立学院更是如此,因此,必须从实际出发探索出不同的实践形式。

二、大学英语分级教学的实践模式及教学改革

随着我国高校近几年来的连续扩招和独立学院的兴起,我国的高等教育也由精英教育转向了大众化教育。由于受地域差别,城乡差别等客观因素的影响,各校之间及校内学生间的英语水平差异不容乐观。尤其是独立院校的学生本身就基础差,底子薄。我院实行分级教学,具体实施过程如下:把每位学生的高考成绩和入学英语摸底考试成绩结合起来,划分分数段,将学生分为A班和B班。根据不同班级制定英语教学目标和要求,制定了适合学生具体情况的英语教学大纲,确定了分级教学的思路,并制订了相应的课程方案。基于计算机和课堂的多媒体教学模式的采用,我们实施了多媒体英语教学,我们还充分利用我院的多媒体及校园英语广播,定期播放不同难度的英文广播节目。在第二课堂中也体现了分级的原则;要求教师具有独特的个人魅力和教学艺术,体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则。课堂上,教师一方面要重视教学内容,保证语言输入的质量;另一方面,教师应充分考虑到不同学生的英语水平,发掘每个学生的优势,让课堂真正成为学生语言实践的场所。为此,要求教师在课堂上根据不同的班级调整用英文的授课量,采用适合于学生英语水平的语言讲授课文内容,解释语言规则,讲解文化背景,组织课堂活动等,以利于学习者能力的培养。

三、传统教学模式与分级教学模式的利弊探讨

1.对传统教学模式的分析

(1)优点

①传统的自然班级有利于培养学生的集体意识和竞争意识,大学英语教学中需要学生之间相互协作的精神,同一个班级的学生之间互相了解,没有生疏感,便于学生进行讨论和配合,课堂气氛活跃。

②传统的自然班级教学便于各个部门之间在管理上的配合,各系主任及辅导员能够及时与任课教师沟通,能及时的反馈学生对课堂的意见和出勤情况。

③在排课、考试以及成绩评定和录入方面简便,有利于对转专业或留级学生的管理。

(2)缺点

①传统的教学模式是一种单一的教学模式。这种模式扼杀了部分学生的积极性,不能充分发挥他们的潜能,优秀人才难以脱颖而出。

②传统教学模式中,教师是主体,在一定程度上未达到完全以学生为本。来自教学质量各不相同的地区的学生,各自基础和接受能力悬殊,水平参差不齐,造成一部分学生“吃不饱”,另一部分学生“囫囵吞枣”。

③班级学生学习机会差异悬殊,部分学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言是一样的,但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大的差异,学生的学习差异常常是课堂实用时间的差异造成的。

2.大学英语分级教学模式的优缺点

(1)分级教学的优势

①有利于形成以学生为主体的教学模式,做到因材施教。分级教学顺应了社会经济、科技文化等各个领域对英语提出的更高的要求;而为不同层次的学生制定了不同的教学目标。学生们在不同的教学班中使用不同的教材,教师讲授不同的教学内容,执行不同的教学进度。

②有利于激发学生的学习兴趣和积极性。在传统教学中,学生英语水平参差不齐,给教师课堂教学带来许多困难。分级教学对不同层次的学生提出了不同的要求,使得他们学习的目标更加明确。

③有利于优化课堂教学。在传统的教学模式中,由于学生的水平相差很大,一些教学活动很难顺利进行,为了能照顾到大多数学生,一次活动往往要浪费很多时间和精力。在分级教学模式下。教师能根据不同水平的学生设计不同的教学内容。这样就能在有限的课堂教学时间内取得最好的效果,优化课堂教学。

④有利于教师自身的进步和提高。在传统教学中,一般是以教师为中心,即使是以学生为中心,也是以优秀的学生为中心,没有顾及到基础较差的学生。分级教学模式使同一水平的学生处于同一层次,教师的任务就是使每一个学生个体都能得到不同程度的提高。

(2)分级教学的弊端

①学生心理影响。如果学习的心理状态调整不好,分级教学的优点将变为缺点。一些A班的学生认为,自己具有很好的英语功底,不用老师教也能学好英语。而B班的学生也有误认为“分到这一级别的任课教师的教学水平相应低一些”的心理,因此对教师讲课不报希望,这两种情况都会给担任分级教学的英语老师产生极大的压力。

②教学管理及学生管理。分级教学给教学管理带来一系列问题。由于分级编班,一个班级可能存在好几个专业的不同班级的学生,给教师考勤和日常的教学管理带来诸多不便,也让部分学生有机可乘,无故缺席,影响教学效果,这样致使相关院系对学生管理变得分散化,且责任不明确。

③学生考核标准。目前,考虑到学生的综合成绩测评定和奖学金评定,有些学生认为每学期的分级考试不合理。而采用统一试卷考试却不利于真正衡量学生的实际水平和教师的教学效果,也违背了分级教学的初衷,即达到不同的教学目标。

④独立学院的教师一般由内聘和外聘教师组成,外聘教师的上课时间没有灵活度,而分级教学的教学时间相对固定,不能以外聘教师的时间来定,而独立学院内聘教师人数有限,这对独立学院的师资提出了很大挑战,同时对教务处的排课带来了很大难度。

⑤分级教学的教学时间相对集中,这意味着同一时间所需要的教师及语音室较多,而独立学院建校时间不长,教学设施、设备有限,不能完全满足分级教学在硬件上的要求。

⑥分级教学班级是由不同专业不同班级的自然班级学生组成的,这给教师补课及调课带来不便,老师一旦请假,很难协调找出各自然班共有的空堂时间来补课。

⑦在实施过程中,我们发现需要实施滚动机制的分级教学,需要成立专门的大学英语分级管理部门来管理。但有些院校在分级方面是在自愿报名的基础上,系部选拔的。具体分级方法还需进一步的探讨。

四、结束语

通过这一年的大学英语分级教学实践,我们充分的认识到分级教学承认了学生的学习能力差异;尊重了学生的个性发展;实现了学生不同层次的学习;实践了人性化的教育理念。分级教学是一个很好的大学英语教学改革的举措。但分级教学对独立学院的管理机制、师资力量、教材的选定以及教学设施设备都有较高的要求,如以上条件不成熟,就不能做到真正的分级。不同院校,须根据自身的实际情况探索出适合本校实际情况的大学英语分级教学模式。