网络环境下初中语文作文教学策略的探讨

☆邓耀光

（广州市白云区人和第三中学，广东广州 510470）

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，而作文教学效率低、学生作文能力弱、教师认为作文难教、学生认为作文难学等问题一直困扰着初中语文作文教学。随着因特网、尤其是校园网教学功能的提升，作文教学的网络化也越来越受到初中语文教师的重视。

一、网络为初中作文教学提供了平台

网络有着丰富的信息资源，这是人们的共识。网络资源共享为学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意地表达。网络环境下的作文教学，就能使学生的创新学习能力得到较快的发展。作文教学网络化就是要充分利用网络本身所具有的优势，以及人为搭建网络作文教学平台，引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化课堂教学过程，以弥补实体写作环境的缺乏。

1.网络信息资源多媒体呈现，提高了学生作文学习的兴趣

网上的信息资源集文字、图像、声音、活动图像等多种媒体于一身，给学生一种耳目一新的感觉，使表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力。作文教学中利用多媒体的这一特点，能为学生创造生动逼真的教学情境和提供丰富多采的知识，促使学生脑、眼、耳、口等多种器官同时接受刺激，激发了学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，学生的写作兴趣才能被真正地调动起来。

平时学生认为“作文难写，写好作文更难”，这样的话语语文教师经常听到，甚至到了考场上，学生为了凑字数一边写一边数字数。这样写出来的文章怎么能获得好成绩呢？利用信息技术与作文课整合，就大大提高了学生作文学习的兴趣。俗话说得好：“授之与鱼，不如授之与渔；授之与渔，不如授之与欲”。只要兴趣的驱使，才能让学生自己去发现问题、思考问题、从而解决问题，这远比让学生背一些优秀范文有用得多、实效得多。

2.网络资源的丰富多彩，为学生的写作提供了多样化的素材

网上丰富的信息资源为学生展现了大量的写作素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提高了教学质量。学生两点一线的生活（学校——家庭）造成了学生作文写作素材的匮乏，同时也是学生写作水平难以提高的重要原因。除了要加强学生的生活实践外，网上丰富的图文、声像资料也能为学生提供间接的生活经验，这些经验不仅可引发学生对作文的兴趣，并能使学生在写作中入情入境，有大千世界尽显眼前的感受。写景可寻找“山水风光”，叙事可选“社会时事”，写植物、动物都有相应的资源可搜索到。大家都知道在华南地区特别在广州，由于温度冬夏差异不大，因此，绝大部分学生根本没有领略到冬天“银妆素裹”的世界、“打雪仗、堆雪人”的场景，让他们想象也想象不出来，如果这时候利用网上丰富的信息资源，如视频、记录片等视觉形象的东西，就很好解决了南方的学生对冬天雪景的想象问题，这也是教师无法用语言所能阐述的。另外，让学生在浏览网上丰富资源的同时，要注意资料的收集与分门归类，笔者根据学生的实际学习情况，一般让学生分为校园生活、家庭生活、社会生活三方面；然后再将材料细分为亲情类、同学类、生活类、名人名句类、开篇语句、结尾语句等等。这样就可以有效地减少相当一部分学生的所谓作文没有东西写、不会写的问题，至于进一步提高作文水平就要留待下一步去解决了。

3.网络学习平台的交互功能，为学生提供了课内外交流

网络为作文教学的课内外交流拓展了空间。新课程标准提倡作文要“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”，释放自己的真实思想。可见，作文的本质是交际，是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的桥梁。网络的交互功能为师生对话、生本对话、生生对话提供了互相交流、共同切磋的机会和条件，创设了相互协作、共同参与的环境。因此，笔者主张学生运用网络条件进行作文时应进行更密切、更合理的交流。如果学生与老师、家人、同学之间发生了冲突，有时不好意思当面承认自己的错误，就可以鼓励他向教师、父母、朋友发送电子邮件，将自己的想法、态度都写清楚。这样既锻炼了学生书面表达能力，又帮助他们及时沟通、化解矛盾，提高作文能力。同时，又能在学生的成长档案中存入新的一页。因此，他突破了传统作文教学的时空限制，能够把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂，能够及时地将学生的创作成果展示给别人，能够拓展学生的阅读面，丰富学生的写作经验。笔者曾教过一个初中女生，她性格内向、腼腆，成绩在班中为中下水平，平时不要说让她主动举手回答或请教老师，就是老师、同学主动询问到她，也支支吾吾、半天说不出几个字来。一次，在班上进行作文的片段练习，要求是写一段感谢父母、师长，感恩的话语。笔者走到这位女生跟前，她刷的一下马上把作文本给盖住了，询问写完了没有，她老是摇头。她的同桌说她一早写好了，而且边写边哭、感人极了。笔者试图让她在全班读出来，可她死活不肯，笔者把她写的作文放在多媒体平台上展示出来，让班长代为朗读。由于这位女生写的是她去世的母亲、事例真实、感情真挚、班长一边读一边流泪了，同学们也纷纷鼓起掌来，这时，笔者有意识地让这位女生勇敢地站起来自己读下去，在同学们的支持下，也出于对母亲的深情怀念，这位女生勇敢地站起来，并用感情地朗读起来，读得是那样投入、那样深情……更让笔者吃惊的是，经过在多媒体作文课后，这位女生变得学习主动了、大胆了，尤其在作文水平上有了很大的提高。看来，真得感谢那天的多媒体作文课，感谢学习平台的交互功能，为学生提供课内外交流，改变了一个学生的学习习惯。

二、初中作文教学网络资源建设策略

1.搭建作文教学平台

网络环境下初中作文教学的前提条件是网络教学平台的搭建。在校园网上要开辟作文教学专栏，为不同年级学生创建作文教学专题网站。网站设定师生的权限限制，要对师生的身份加以确认和控制，师生通过注册和登录来进入作文教学网站。作文教学网站的设计要以满足学生学习、方便教师教学与管理的需要为前提，页面的设置具有良好的交互性。教师可方便地在网上备课、授课，批改学生作文；学生也可在教师的管理下进行网上学习、写作及完成互评工作。如教师在教学平台上为初中某班开通作文拟题一课并授课，学生通过浏览学习教师在教学指导一栏提供的拟题方法，在我的作文一栏中完成作文拟题练习并提交，其他学生可通过浏览该作文做及时点评。大家都知道现在的学生十分时兴QQ聊天，那么教师利用这一点来加强学生与学生之间的互评及写作文的心得交流，鼓励学生平时多写一点东西，在教学平台上写、与老师、同学平时的沟通交流中写。我们都知道：作文这东西，只要我们平时多观察、多写、多练笔，那就是成功的秘诀。

2.优化作文信息资源

初中语文作文教学专题教学网站的信息资源建设是决定教学效果的重要因素，因此，师生要一同建设完善。教师要通过设计网上信息资源来设置初中作文教学过程。设计过程中，需要精心考虑的是写作情景和作文教学信息资源两部分的内容。

写作情景设计。设计写作情景也就是创设写作的问题情景。在这里，问题就是作文任务。一般通过一个命题、一个话题或一组材料表现出来，教学中常用的“命题作文”、“材料作文”、“话题作文”就是作文问题的表现形式。设计写作情景就是要求在情景中把问题呈现出来。这种呈现可以是真实的生活情景，也可以是模拟的生活情景，其作用是促进学生反思，使其认知结构处于激活状态，为新旧知识提供节点，以便使缺少作文细胞的学生产生灵感，加强语义知识和形象知识的连接，促进语言的清晰表述。笔者运用网络多媒体技术，根据具体的作文教学内容，确定网页上需要用到的相关栏目，并做好准备工作，如对学生习作的预处理，提供相关网站等，重点对写作情景进行设计，如根据需要采用视频点播的教学形式，插入视频与图片等，以提供真实活动情境。

作文教学信息资源设计。信息资源的设计是指构思和制作作文教学专题所需信息资源的类型、结构和表现形式，确定每类资源在学习该专题过程中所起的作用。传统的作文教学中，学生感觉作文难主要表现在不知写什么，无话可说；还表现在不知怎样构思和无法谋篇布局。对于这些困难，信息资源设计要考虑的问题是应从何处获取有关的信息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等。为解决这些问题，教师要科学地指导学生运用搜索工具，正确地运用校园网和因特网的资源。在作文教学信息资源设计过程中，教师还要考虑组织一些同题异写的文章，帮助学生进行比较赏析，由此来自然获取写好作文的信息资源。

3.运用网络平台评改作文，提高评改质量

作文评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。

“把评改作文的主动权交给学生”是教师在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。网络作文教学，利用网络的交际性、互动性和快捷性，为作文评改带来了新方式。师生、生生互相阅读，点评、批议，进行及时的多向互动交流。

将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求选择反映共性问题的、或普遍存在的一些思想倾向等，把这些文章、段落、句子用复印机将其投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生个人评改、作文小组改等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是评为优秀或者不及格者，均要指出其成功的地方以及有待改进的方面。

这种交流使作者得到各方面的反馈意见。这些意见不一、来自各个层次的声音，最能促进作者对于自己的作品乃至自我的多角度反思。而这种反思，又能促进修改、激励写作。同时，作者、读者之间的双边互动有助于作者集思广益，锻炼思维的批判性、敏捷性、深刻性，最终有利于写作水平的提高。

三、网络环境下作文教学应该注意的问题

网络环境下的作文教学，能有效地促进作文教学改革，提高作文教学质量。相对于传统的作文教学形式，网络环境下作文教学也不可避免地存在着一些缺陷，需要教师在作文教学中加以克服。

第一，对学生知识产权意识和道德的挑战。学生在网络环境下面对丰富的信息，有可能会出现大面积抄袭、东拼西凑等现象，这是不道德的行为，久而久之也会形成不良的文风。这就需要教师正确地引导。

第二，网上良莠不齐的资源对学生价值观提出了挑战。网络环境下的作文教学，既给学生带来丰富的精神营养，也给学生带来了大量的不健康的垃圾信息，构成了作文教学的双刃剑。如何指导学生批判性地运用网络信息资源是教师的重要责任。

第三，面对丰富的资源，学生独立思考能力的培养受到挑战。网络环境下的作文教学，学生面对纷纭众说极有可能迷失自我，难以在文中发表独立见解。

总之，网络环境下的作文教学，是依托信息技术产生的一种新的教学方式，必然会对作文教学产生巨大的影响，对作文教学的内容、方法、程序等产生影响，还会改变作文教学因其枯燥、程式化、低效而困扰教师与学生的局面，甚至会改变作文教学的思想观念。网络环境下的作文教学给语文教学开辟了新的途径，必将给我们带来更多更新的内涵，给作文教学注入无限的生机与活力，彻底改变作文教学难的局面。

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