基于职业导向的《基础会计》教学方案设计研究

温璿 匡平

高职教育是以生产、管理、服务第一线的高级技能型人才为培养目标，与具体行业、专业或工种的职业技能要求密切相关，高职教育的培养目标决定了课程内容必须最大限度地与职业岗位工作任务对接。因此，如何遵循职业教育教学规律，进行课程教学方案设计，以传授职业工作过程中所需要的知识，籍此来保证课程对行业企业发展的快速响应能力，真正培养出区别于普通高等教育人才，确保高职特色，值得我们思考。

《基础会计》是会计学专业的专业基础课程，理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，尤其注重会计的实践性操作技能，记账的基本流程。该课程在会计学科体系中起着衔接一般经济理论课和会计业务课的中枢作用，90%的会计工作岗位和典型工作任务都要用到《基础会计》所学的基本方法和基本技能。笔者认为，基于职业导向设计《基础会计》教学方案，符合《基础会计》学科的自身特点，将对会计专业学生实现与职业岗位的对接奠定良好的基础。

一、《基础会计》教学方案设计理念

《基础会计》教学方案设计理念是打破追求学科知识系统性的思路，按照会计工作岗位的实际需要出发组织教学内容，突出知识的实际应用，旨在实现高职教育教学内容与工作任务的融合、教学过程与工作过程融合。如何将会计工作的内容融入教学内容中，并最终能在课堂教学过程中有效实施，这是教学方案设计过程中需要解决的核心问题。

二、《基础会计》教学方案设计思路

基于职业导向的《基础会计》教学方案设计，是在相关行业企业有关人员共同参与下，以具有典型代表性的商业流通服务、工业企业会计岗位的职责、任务分析为依据，进行会计职业能力需求分析，确定课程目标；根据课程目标，从会计工作过程分析入手，设计课程教学模块；以项目、任务为驱动，对学生进行职业能力和职业素养的训练，并通过过程考核保障项目训练的质量。

三、《基础会计》教学方案设计内容

（一）教学内容的选择

根据企业会计工作，学生就业所需要的知识、能力、素质要求，结合国家职业资格标准，按照实际的会计工作流程，确定课程需要解决的知识与技能，并以实际应用的过程性知识为主，重构《基础会计》课程教学内容，设计出理论和实践教学一体化两大学习领域——基本理论模块（会计基本理论）、会计职业能力模块（会计核算、管理过程及企业经济活动过程），突出会计工作任务与知识的联系，充分体现课程内容与职业工作的匹配程度。

（二）教学内容的组织

教学内容的组织其难点在于将典型的会计工作任务进行教学化处理。高职院校学生普遍理论基础较差，这一特征，导致他们乐于在情境化的教学环境中学习和掌握理论知识，因此，教学内容的组织必须完成从呆板、抽象到形象、具体的转变，并以实践为主线设计学习情境，整个教学工作由三个阶段组成：

1.第一阶段：现场参观（一周）。高职院校的学生，没有社会经验，因此，在进行课堂教学之前，应对企业的财务部门及各主要生产经营部门（采购、生产及销售部门）进行现场参观，通过参观，使学生熟悉企业财务部门主要会计岗位的设置情况及各岗位的职责，同时，掌握企业经济活动过程，为会计核算打下感性基础。

2.第二阶段：课堂教学。与传统的课堂教学不同的是，是以工作任务引领专业知识。设计思路是将教学内容两大模块转化为若干个学习情景，学习情景以工作过程为逻辑，将相关会计理论知识按照一定的规律分配渗透到各专项实训任务中去，每个学习情境的设计都以专项实训任务作为课程教学的主线，不要求学生立即掌握一个项目所需要的所有知识，而是可以在任务的逐个完成过程中来掌握这些知识。上述设计的目的在于通过实训带动知识、技能的学习与职业素养的养成。

3.第三阶段：综合实训（一周）。在专项实训的基础上，设计基于会计工作过程的综合实训项目，即：期初建账——填制审核原始凭证——编制记账凭证——登记日记账、明细账——编制科目汇总表——登记总账——对账、结账——编制财务会计报告——装订、实训总结，将本课程所涉及的全部技能贯穿其中。

现场参观、学习情境及综合实训均包括理论知识、实践知识、职业素质等内容，且加大实践教学比例，以实现《基础会计》教学重点的转移，并将重点放在会计的基本核算方法及其操作技能上。

（三）学习成果鉴定

学生最终学习成果鉴定贯穿于学生整个学习过程始终，以过程式考核作为其设计原则，在每个学习情境中设置实训项目任务，过程考核的形式主要以实训任务的方式出现，通过个人考核和小组考核两种形式，从学生的知识运用能力、分析和解决问题能力及团队精神、职业道德等方面进行综合鉴定；期末设置综合实训、综合理论知识考核，以综合运用能力为考核内容，强调理论知识和实践性知识的统一；最终将过程考核与期末考核相结合，形成学生学习成果鉴定。

四、实施《基础会计》课程教学方案设计的质量保障

（一）教学模式的改革

要达到《基础会计》教学方案设计的目的，需要创新教学模式——以任务为载体，并辅以相关的情景模拟，采用行动导向教学法，提高学生的参与程度，强化课堂实践性教学。每次理论课，都配有相关的专项实训任务，让学生独立完成或以小组方式合作完成，可将学生分为出纳、制单、审核、记账和会计主管等岗位，让他们模拟不同的角色。使学生从识别经济业务、填制各类票据、审查原始凭证开始，逐步学会正确使用会计科目编制记账凭证、登记总账明细账、成本计算、财产清查、编制会计报表。

（二）加大企业参与力度

《基础会计》课程教学方案设计的教学内容来源于会计工作过程及会计职业能力分析，因此在课程教学方案设计过程中，吸纳企业人员实质性参与，才能使制定出来的教学内容和学习情境既围绕会计工作过程，又涵盖课程主要内容，具有可操作性。

（三）加强教师培训

《基础会计》课程教学方案设计，需要教师了解目前的会计行业的职业需求，分析会计职业资格标准，根据会计工作内容设计项目，寻找与工作任务相关的项目设计要求，积累大量的项目实践经验，因此，高职院校在制定教师培训方案时，应将培养教师的会计工作过程与学生学习过程相统一的能力作为培训重点，以教师的下企业培训作为重点培训的重要形式，并长期执行，教师才能将企业呈现出的新理念、新方法，及时纳入其课程设计与开发以及教学过程中。

（四）加大投入力度

由于将职业能力的培养融入课堂教学，会计实训教学的增加对教学资源的要求更高了，要求营造职业环境，实现课堂与职业环境的融合，因此，必须加大投入，以满足教学的需求。同时，要拓宽融资渠道，以解决实训条件不足的问题。