转变人才培养观念 加快地质教育改革

周 伟，高彦伟

1.吉林大学 教务处，吉林 长春 130012；2.吉林大学 数学学院,吉林 长春 130012

地质教育研究分会学术专栏

转变人才培养观念 加快地质教育改革

周 伟1，高彦伟2

1.吉林大学 教务处，吉林 长春 130012；2.吉林大学 数学学院,吉林 长春 130012

本文针对地学专业人才培养问题，分析和论述了学生品格的塑造、师资队伍建设、思想政治教育、课程改革和教育制度建设等方面的问题。

地学专业；人才培养；教育改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确指出，高等教育承担着培养高等专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。这是高校的重要功能和义不容辞的责任和义务。

肩负着地质人才培养重任的吉林大学，应培养出具有强烈的社会责任感、以一流的成果服务社会的高水平地质人才。为此，我们转变人才培养观念，与时俱进地加大地质教育改革的力度，取得了可喜的成效。

在培养地质人才方面，我们始终坚持“在充分吸收原六校的教育理念和办学特色的基础上，五湖四海、开放兼容、自强不息，坚持教育理念和人才培养模式的多样化，坚守学术传统、实施卓越教育和责任教育，坚持以人才培养和知识创新为根本任务等逐渐形成并长期坚持的优势和特色”，紧紧围绕培养全面发展的地质栋梁人才这一目标，制定相应的培养方案，并在培养学生动手能力和参与社会服务意识方面下工夫。

一、培养学生自尊、自爱、诚实守信的优秀品格

吉林大学地学部（原长春地质学院）的生源多来自于农村，向来以艰苦朴素、做人踏实著称。但随着市场经济发展，一些学生的思想意识和道德观念也发生了一定变化。鉴于此，我们将诚信做人、踏实做事，要想做好学问、先学会做人的教育理念贯穿于大学教育的全过程。对于考试违纪、论文抄袭者一概下“狠”手，绝不姑息。早在教育部下发《国家教育考试违规处理办法》18号令前地学部制定的“学生考试考场规则”就强调了严禁携带手机、文曲星等具有传输、存储、翻译等功能的电子设备参加考试的规定。

现在学校对学生携带手机等通讯工具参加考试做了更为严厉的规定，轻者记过，严重者开除学籍。校学生处《关于本专科学生考试违纪行为认定和处分的说明》（2009），对携带手机等通讯工具作弊给予比较严厉的规定。携带通信设备进入考场，但能够在考试前按照要求把通信设备放到指定位置的，不构成违纪，不给予处分；没有按照要求把通信设备放到指定位置的，分别按照以下规定给予相应的处分：（1）通信设备处于关机状态或者通信设备处于开机状态，未出现任何与考试相关信息的，给予记过处分；（2）通信设备处于开机状态，出现与考试相关的信息，但未实施抄袭行为的，给予留校察看处分；（3）通信设备处于开机状态，出现与考试相关的信息，并且实施了抄袭行为，给予开除学籍处分。

我们还在日常教学中融入诚信教育，使我校培养的地质人才能在社会中享有一定的信誉。

二、加强师资队伍建设，提倡资深教授学者进课堂

众所周知，要想培养优秀的人才，没有一定的师资力量做保障，是很难做到的。一方面，我校地学部的教授、副教授100%参与本科教学，院士、学者等也定期以讲座形式进入本科生课堂进行学术宣讲，我校还经常邀请国内外知名专家、学者和企事业一线人员来校讲学。另一方面，通过公派留学和学术交流访问来培养校内中青年教师骨干，通过互相助课、集体备课等交流教学、科研经验，加强教师之间相互学习意识。另外，在引进青年教师时也注意了学缘结构，基本上做到了1∶1∶1，即本校培养的毕业生留校占1/3，有企事业工作经历调入占1/3，外校培养引进人才占1/3。最近，学校还通过国家引进千百万人才工程引进一批国内外地学类专业的国内外知名专家、学者到地学部各学院任教。

三、将学生专业思想教育融入到日常教学当中

近年来，地学类专业的分配形势看涨（我校地质类专业分配比例平均1∶8，最高达到1∶15），但人们往往基于传统观念，仍对地学类专业存在回避的态度，在高考填报志愿时，仍很少有人将地学类专业放到第一志愿填报（除非家长和学生非常了解地学类专业的状况）。学生入学后，也容易因各种言论导致专业思想不稳定。在课程设置上，我们充分考虑到了这一点。学生入学的第一学期就安排知名学者、教授讲授一门专业基础课，如“地球科学概论”、“地质学基础”、“水文学概论”、“环境学导论”等等，通过教授们现身说法式的讲授，逐渐培养起学生对地学类各专业的浓厚学习兴趣和主动学习意识，稳定了学生专业思想，减少了学生退学比例。

四、厚基础、宽口径，分专业（或专业方向）培养

我校地学部一直以来，尤其是自1997年实行限制性学分制以来，注重一、二年级打通基础课，实行通识教育、宽口径培养模式；三、四年级根据社会需求适当微调专业课课程设置，实行分专业（或专业方向）培养学生。我们高度重视其他非地学专业的基础课程与地学学科的促进和交叉作用，例如数学课程对地学专业人才培养的助力作用，并开展这方面的研究工作，创建数学在研究地学问题中的应用选修课程。一方面，厚重的基础知识为学生奠定了良好的学业基础，学生就业时竞争力相对增强了；另一方面，根据社会需求对专业课的微调，使学生的就业优势和竞争优势凸显，保证了学生就业率的稳中有升。

五、大学本科四年不断线的实习训练，增强了学生的动手能力

《吉林大学本科培养方案》（2005）对本科学生的实践环节规定了4年4个实习，即一年级两周地质认识实习，二年级6周教学实习，三年级3～8周生产实习（或业务实习），四年级15～17周毕业实习及毕业设计（或毕业论文）。这样的实习、实训培养是对课内知识有效的补充和强化，也加大了理论知识向实践知识的转化效率。学生经过大学本科4年4个实习过程培养，并通过相关实验技能训练和相关实验操作，增强了学生实际动手操作能力，为毕业后及早适应野外地质工作奠定了坚实基础，因此我校毕业生普遍受到相关就业单位的好评。

六、特殊人才特殊培养，注重学生个性发挥和创新意识培养

学校根据学生兴趣、爱好，通过班主任制度、班导师制度等，及早发现学生中的特殊人才和拔尖人才，让这些学生及早进入实验室、及早介入科研。因此，在我校对本科学生实行“本科生研究机会计划”的培养进程中，国家出台了“大学生创新性实验计划 ”，我校学生的“大学生创新性实验计划”项目取得了较好的社会认可度，也获得了教育部的首肯。在我校全面实施“本科拔尖学生培养试验计划”阶段，国家出台“卓越工程师教育培养计划”，地学部的“李四光试验班 ”、“卓越工程班 ”等先后出台，提高了地学人才培养基地和国家特色专业的办学水平，造就了一批具有宽厚学科基础，科学研究素养，国际视野和长远发展潜力的拔尖学生。

七、以关注并提高教学质量为出发点，修订实施《吉林大学教师本科教学质量评价实施办法》

为了进一步加强教学质量监控与评价，有效调动教师从事教学的主动性，增强教师的责任感，不断提高我校本科教学的教学质量，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，在充分调研的基础上，我校修订并组织实施了《吉林大学教师本科教学质量评价实施办法》。其规定，教师教学质量评价主要针对课堂理论教学和实践教学环节，建立以学生评价为主的基础性评价，以教学督导与同行评价为主的认定性评价和以教学委员会综合性评价为主的审核性评价的三级评价体系①吉林大学教务处，《2010—2011学年第一学期教学工作要点》.2010-10-13.。这三级评价体系所占的分值分别为60分、20分和20分。

八、制订吉林大学系列教学管理文件，以制度形式规范教学

吉林大学在原有的学校管理文件基础上，择优筛选，集思广益,形成合校后新的吉林大学管理文件。尤其学校经过两年的本科教学水平评估后，管理文件的政策性更强、法规性更浓，对从上而下的全体教职员工都起到了警示和提醒作用。原长春地质学院的一些相关管理文件，仍对地学类人才培养起着引领和保障作用。

新的吉林大学教学管理文件，充分体现了吉林大学原六校办学优势和特色，充分尊重国家的教育法规，更好地规范了学校的教学运行。

九、推进基础教学园区建设和改革

学校通过充分讨论、论证，现已将地学部一年级学生以首批身份迁入学校基础园区的“李四光教学楼”，从而加强了对地学学生的人文素质培养和熏陶。在逐步完善基础教学园区教学条件基础上，加强一、二级本科学生的教学管理，保障教学有序运行，稳步提高教育教学质量。

我校正在和即将为落实《教育规划纲要》精神，稳步推进各项制度改革，加快高水平研究型大学建设步伐。把握发展机遇，更新教育观念，争取发展资源，拓展发展空间，胸怀天下，合作发展，努力打造校部（委）合作、校企合作、校地合作和校校合作等办学模式，积极实施国际合作战略，在对外合作领域已初步构建起全方位开放，有吉林大学特色的发展格局。学校先后与40多个国家以及港、澳、台地区的130余所院校、科研机构建立了合作交流关系。同时，更新人才培养观念，创新人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度，正在成为学校新的办学理念。

我们深信，在国家政策的大力支持下，在兄弟院校和企事业单位帮助下，在地学部各单位全体教职员工的共同努力下，我校 “注重地质人才培养，加快地质教育改革”的步子会越迈越大，越来越坚实。

我们也会和其他兄弟地质类院校及相关科研机构一样，为我国地质教育的改革发展，为培养更多、更优秀的地质类人才而贡献自己的力量。我国地质教育改革会越来越快，越来越适应现代经济发展需要，培养的优秀人才也会越来越满足和适应当代社会对地质类人才的需求。

Transform ing the Idea of Talents Cultivation to Expedite the Reform of Geological Education

ZHOU Wei, GAO Yan-wei
Jilin University, Changchun 130012, China

The paper discusses on professional talents cultivation such as students’ moral character shaping, teachers rank constructing, ideological and political education, curricula reforming, and educational system building.

geological specialty; talents cultivation; educational reform

G 640

A

1006-9372 （2010）04-0026-03

2010-10-10。

周伟，男，助理研究员，主要从事本科教学管理工作。